地理教学中的情感教育 语文教学中的情感教育

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1、地理教学中的情感教育 语文教学中的情感教育 1 序言 从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，地理课起着其它学科不能替换的作用，不但不能取消，还要必需加强。有关这一点，古今中外全部有共识。从实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教，学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果来看也不能令人满意，学习中学生普遍存在着：重视的学生，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的公开喊出60分万岁，甚至出现根本不想学的情况。这不能不说是对地理思想教育、道德品质教育及地理课教学效果的讽刺。2 造成地理课难上的关键原因社会方面1 “文革”中的极左路线、空头地理、教条

2、主义影响，大家厌倦了地理，使得社会上确实存在一个说起地理就反感的倾向。这种倾向反应到学生身上就是混淆地理和地理课的界线，提起就“烦”。2 在市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内社会上重物质文明，轻精神文明，形成了追求物质享受、感官刺激的风气。拜金主义、功利主义泛滥，对学生产生了不良影响。学生感觉地理课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，对地理课不感爱好。3 腐败、不正之风的存在和影响，使学生感觉理论和实际脱节，反差大。加上多种地理活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使学生认为地理课“假”。以上这些严重损害了地理课的可信度，成为影响地理课教学的一个很主要的原因。

3、家庭方面现在在校学生的父母，全部经历过十年动乱，而且大多文化程度不太高，作为被耽搁的一代人，她们普遍全部望子成龙，望女成风，对儿女的学习全部有高标准、严要求。但出于多种原因，她们对儿女的地理课学习要求只集中表现在一个字，就是“背”。哪怕是死记硬背，哪怕是考试前暂时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一个应付的态度。这不但降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对地理课的错误认识，直接影响到教学的进行。教育体制方面由应试教育转变为素质教育还有相当长的一段路要走，而应试教育尤其是“3+2”的高考对理科生地理课的学习影响和冲击是很显著的。教材方面地理课教材虽说不停在改善，但怎样适应新时期培养人才的要

4、求，既加强科学性、知识性，又结合学生特点，还有待于深入很好处理。这也在某种程度上造成学生不感爱好。教学方法方面应试教育下的老师“教条条”，学生“背条条”，考试“考条条”的模式还没有根本改变，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏爱好，以至影响学习。3 在教学中要尤其注意情感教育重视科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫即使中学是常识课，但在教学中不应停留在“教条条、背条条”上，而是着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联络上、从不一样年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透，激励学生多问为何，同时注意引导学生利用唯物辩证法去加深对知识的了解。这么增加了知识的可信度，使学生不但口服，而且心服，

5、从而激发学生的求知欲，调动学习主动性、主动性，从感情上把地理课真正地当成一门科学。在这种情况下，教和学的对立就轻易消除，进而得到统一。增加趣味性，尽可能做到以情感人，在“活”字上下功夫教学中，老师要充足投入，一直保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了书本上的实例外，补充部分学生感爱好的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就轻易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。寓教于乐，在“乐”字上下功夫配合教学，开展多个形式的教育活动

6、，提升学生的自我教育能力，从而促进教学。除组织学生认真参与学校的每项活动外，笔者还前后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，还组织了辩论会、演讲会、小说会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评选等活动，还成立了“求索”课外活动小组。学生在活动中不但增加了知识、才能，而且感受到无比乐趣。经过一系列活动，激发了学生的参加意识，提升了学生的自我教育能力，推进了教学工作。理论联络实际，在“用”字上下功夫学生全部不会反对地理课知识的正确性。她们之因此缺乏学习动力是认为学来没有用。所以，在教学中必需强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。笔者不但在课堂教学中举例时注意结合我国

7、外形势及多种热门话题去分析，还组织学生分小组轮番定时向全班汇报国际我国大事而且做时事述评，促进学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受祖国跳动的脉搏和个人命运的息息相关。这不但增强了学生的地理敏感性，而且她们还真正体会到只有具有一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的主要性。坚持正面教育，在“育人”上下功夫教书一定要和育人相结合。地理课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩能够有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人全部是需要肯定的。成绩差距只能说明首先的问题，而且也不是绝正确。对优生，在充足肯定成绩的同时，要提出新的要求，如深入培养和提升

8、分析、处理问题能力的要求，避免盲目骄傲。对差生，除帮助她们明确学习目标，端正学习态度外，还要尽力去发觉其闪光点，立即给肯定，从而调动她们的学习爱好，增强她们的学习信心。有些差生思想尤其活跃，即使其中有不少错误思想，但只要能激发她们探讨问题的爱好，事实证实也能在某种程度上促进她们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人、以情感人外，还要许可学生保留个人见解，甚至是错误意见。地理课即使担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠地理课就能处理的，更不是一朝一夕的事情。因为注意情感教育，使得学生的厌学情况有很大改观，说明情感教育经过各教学步骤能够激发学习爱好，使学生产生主动的情感体验，启发学生开展主动的思维活动，促进她们智力活动处于兴奋状态。它是地理课教学取得一定成效的必须原因。