推行“任务型”教学模式,提升军事技能教学效率 推行教学模式

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1、推行“任务型”教学模式,提升军事技能教学效率 推行教学模式 摘要： 根据教学的基础规律和要求，按部就班、循序渐进的实施教学一直是我们采取的传统教学方法。怎样改变传统的教学方法、手段，更新教学观念，不停探索转变教学模式、提升教学效率、打牢军事技能基础是我们目前紧迫的任务。本文从分析传统教学中存在的问题，对推行“任务型”教学模式的必须性和合理性进行论证，并对将要产生的效益进行分析，不停推行以任务引导学生的角色转化，提升教-学效果。关键词： “任务型”教学模式；军事技能中图分类号：G40 文件标识码：A 文章编号：1006-431122-0275-020 引言教学模式这一研究领域有着“大”、“深”、

2、“专”的特点。“大”，指的是教学模式包含的内容博大；“深”，指的是教学模式处理的问题深刻；“专”，指的是教学模式包括的研究课题专业。军事基础课程教学的目标是全方面提升学生军事素质。于是，依据军事基础课程本身的特点和人才培养过程中军事素质养成的规律，必需将军事技能训练步骤视为军事基础教学全过程的瓶颈，加以突破和处理。在野外技能教学中加大投入，加速推进教学模式改革和转型，才能更加好的将“学生军事素质提升”落到实处。1 军事基础课程特点分析军事基础课程，关键是指军队院校开设的，以培养初级指挥、技术人才为目标的基础性、通用性、发展性、养成性课程。因此，笔者将军事基础课程的特点归纳为基础、通用、发展和养

3、成。基础性，关键是指军事基础课程的定位，是有别于专业课程的。军事基础课程是作为支撑学生军旅生涯的平台而存在的；通用性，关键是指军事基础课程和文化基础课程一样，是适合用于全部军事院校高等教育的基础教育阶段的；发展性，关键是指军事基础课程的教学内容必需和时俱进，为学生的可连续发展提供有力支撑的；养成性，关键是指军事基础课程的教学目标是为了全方面提升学生的军事素质养成，即必需关注学生的军事知识积累、指挥能力提升和军人品格的培养。2 军事技能教学特点必需强调，要实现学生军事素质的全方面提升，在军事基础教学步骤中首先要突出实践教学，即军事技能课教学的主要性。因为，没有任何一个战士能够只经过室内理论学习而

4、成为优异一兵，恰好比没有任何一位指挥员仅仅经过纸上谈兵从而蜕变成为一名优异的将领。全部的理论学习结果，惟有经过实践的检验才能转化为学生的军事技能，内化为学生的军事素养。因此，军事技能教学的特点能够归纳为实用、严谨和聚焦。实用性，关键指的是技能教学能够将理论教学的结果转化为真实有用的技能和素养；严谨性，关键指的是经过技能教学的组织和实施培养了学生认真严谨的军人品格；聚焦性，关键指的是技能教学经过精炼的教学内容、严密的组织程序和高效的教学逻辑，将教学效果聚焦于学生的军事素质养成。3 传统军事技能教学方法多年来，军事基础技能课的教学是在不停总结、创新的基础上加以实施的。而且创新了很多好的方法，利用新

5、技术、新设备创新了很多的手段。如郭兴福教学法、示范作业法、试教作业法等，这些好的方法手段，对提升我军部队军事基础素质，过硬的军事技能起到了事半功倍的作用。但伴随院校教学模式转型的不停深入，传统教学方法也暴露出了部分不足。起点低，即依单项军事技能的详细实施。在练习某一项技能时，首先是明确技能的基础要求，然后按技能考评标准，按部就班、分阶段循序渐进、逐步完成教学目标。这种方法符合军事技能形成规律、教学规律和学生的学习规律，也有利于学生技能更加好的形成，但轻易使学生产生一个为技能而练技能的认识，缺乏练为战的思想。同时，这种方法轻易使学生产生被动学习、训练的情况，学生极难深入、更加好的融入到训练中去，

6、不利于学生发挥主动的主观能动性，不利于激发学生的发明性。轻发展，任何一项技能全部是融合在军事作战应运中的。所以，学习技能时，应着眼未来信息化战争的需求，从战争需要出发，将每一项技能的应用时机和要求明确清楚，将应用条件分析透彻，使训练的主体“学生”学有目标，有针对性、主动性、主动性和发明性的自主训练，这便会提升训练效率。所以说传统的教学理念关键表现在从完成上级要求、完成考评目标出发，起点不够高，对学生的后续发展重视不足。重传授，传统的教学方法关键是教练员依据总结以往的作战经验，利用自已多年好的教学方法加以传授军事技能。这种方法在过去几十年，以至于现在依然起着主导作用，也为军事基础素质的教学作出了

7、主动的贡献，但这种方法对于教学主体学生的主动性、能动性、主动性、发明性的发挥起到了阻碍作用。所以，我们必需依据军事技能教学的特点和规律，不停利用信息化装备，改善教学方法手段，创新教学模式，充足发挥学生的主观能动性。经过多年的总结和未来战争的需求，笔者认为，推行“任务型”教学模式更有利于完成“任务”目标。4 任务型教学模式“任务型”教学最早应用于语言教学，是20世纪80年代兴起的一个强调“在做中学”的语言教学方法。“任务型”教学模式以任务组织教学，在任务的推行过程中，以参加、体验、互动、交流、合作的学习方法，充足发挥学习者本身的认知能力，调动她们学习主动性，在“干”中学，“用”中学。经过研究和实践，尤其适合用于军事基础课程教学。在军事基础课程的技能教学步骤，以战场环境为时空背景，以想定作业为任务目标，引导学生适时进入角色、转化角色，经过遂行作战任务，实现学生军事素质的全方面提升。5 提议和方法任务目标必需明晰可行 推行任务型教学模式的本质，是在遂行任务的过程中提升学生的军事素养。因此，任务目标首先必需是清楚明了的，教员在实施该教学模式的过程中，必需为学生树起一个鲜艳的红旗，指导学生向目标的方向努力，夺下红旗就能完成好任务。其次，任务目标必需是能够实现的，不能是海市蜃楼，惟有这么才能使得学生在技能课的学习过程中，即提升了军事素养，又培养起坚定的信念和信心。