安塞腰鼓反思总结安塞腰鼓教学反思

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1、安塞腰鼓反思总结安塞腰鼓教学反思 安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，今天，XX为大家带来了安塞腰鼓反思总结，期望大家喜爱!安塞腰鼓反思总结篇1针对气势磅礴、力量雄奇的散文安塞腰鼓教学，假如尝试利用上述教学法，首先必需合适地让学生对作品内容有初步的整体把握，不过又必需突出关键，因此笔者选择了把三次重复出现的句子“好一个安塞腰鼓!”作为突破口，请学生自己说出这是作者在重复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思绪：此文实际用每一次出现的“ 好一个安塞腰鼓!”一句分别对前文作一个小结;而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓演出

2、的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最终则是议论、赞美安塞腰鼓从而帮助学生深刻了解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且能够让她们在自读自疑过程中集中火力各个击破。安塞腰鼓反思总结篇2安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文展现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗通常凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思绪是：1、了解腰鼓，看腰鼓演出，激发学生学习爱好。2、经过朗诵课文，赏析

3、语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化了解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的改变，从而深入了解课文。课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话步骤，不一样的读者对安塞腰鼓主旨不一样了解的展示，让学生思索，了解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的了解。在朗诵品味这个步骤，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目标性很明确。这么的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一步骤，提问：你比较倾向于哪种看法，你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过

4、选择，独立思索，组织语言陈说出来的。这么的问题含有一定的探究性。安塞腰鼓反思总结篇3怎样了解本文最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”?我启发她们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了”。我说这里利用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“ 她”分别指代什么?学生们略一思索就回复道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我深入启发道：你们的回复很正确，我们能够尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦平静了，确实会留给观众格外寂静的感觉，不过倘若我们认为“鸡啼”是实写呢?在黄土高原上是有居住在窑洞里的大

5、家，抗战时期的革命依据地的中心延安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常;不过倘若这是虚写呢，作用何在!一同学解释说：大家当初沉醉在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份寂静。我继续发问：还有其它了解吗?另一同学立即站起来说道：大家沉醉在激情的回响中，被一声“鸡啼” 唤醒。我问全班同学：大家以为她们俩的回复怎么样?大家一致认为：能够的。我评价道：两个同学的了解全部很合理。上述例子只是在安塞腰鼓的教学过程中闪现的小浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随地能够采撷，这不能不说是得益于采取了自读、自疑、教学相长的思绪进行“非预设性” 教学的方法。因为在尝试这种教学方法的过程中，老师和学生之间人格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已;而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，因此这种学习活动的开展不但能够提升学习的主动性、激发学生的发明性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得愈加灿烂;同时讲课的老师也能够从中取得收益。即使有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。