怎样提升“当堂训练”步骤教学的有效性语言教学步骤设计有效性

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1、怎样提升“当堂训练”步骤教学的有效性语言教学步骤设计有效性 洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”，大致是三个步骤“先学、后教、当堂训练”. 它的根本宗旨就是让学生全部会学，全部肯学，全部学好. 全方位凸显了学习的主体是学生. 笔者多年来一直在学习并结合自己的教学实践利用该模式. 我们全部知道“当堂训练”是数学课堂教学的压轴戏. 它是在每节数学课的课尾，老师对学生经过一节课的学习的一个课内进行的达成度的考查，也为老师的查漏补缺、培优辅差提供了一定的依据；它更是学生掌握并巩固数学基础知识、训练数学基础技能、领悟数学基础思想、积累数学基础活动经验的主要的有效的路径之一. 新课程标准要求“以

2、人为本，以学生发展为本，人人全部能取得良好的数学教育，不一样的人在数学上得到不一样的发展”. 面对新的要求，数学老师该怎样设计好利用好“当堂训练”呢？现笔者谈谈个人的想法：一、“当堂训练”的设计既要有量，又要有质“当堂训练”的设计必需要有一定的量，无量必无质，但绝对不能够对学生“狂轰滥炸”，要克服枯燥无味、机械性的重复训练，要保护学生的好奇心和学习热情，激发学生的练习爱好. “当堂检测” 的设计必需有一定的“含金量”， 我们老师要研透教材，牢牢把握教材中每道例题和习题的用途和宗旨，用好每道习题；既要尊重教材，又不能局限于教材，不能依葫芦画瓢，照抄照搬盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，相

3、辅相成，合二为一；还要依据学生的基础和认知规律设计出符合预设的教学目标、便于学生形成技能的检测题. 这么就能对所学知识起到迁移和巩固强化的作用，同时还能发觉学生轻易产生错误的地方，便于师生、生生集体纠正.二、“当堂训练”的设计要尊重学生的差异性，有层次性学生是发展的人，学生是独特的人，学生是含有独立意义的人. 义务教育数学课程标准中明确指出：“使数学教育面向全体学生，不一样的人在数学上得到不一样的发展. ”不过因为每名学生的爱好兴趣、行为习惯、意志品质各有千秋和思维能力、问题处理的技能全部有所不一样，所以我们必需认可学生个体之间的差异并尊重这些差异，在“当堂检测”的设计中，要充足考虑到这首先，

4、力争依据学生的身心发展规律、知识掌握的扎实度和所学知识的特点，做到由浅入深，由基础到复杂，由巩固性练习到发展性练习，有层次，有梯度，适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”.总而言之，设计的习题“浅”不是不加思索就能解答，要力争表现出“易中有巧，简中见活”；“深”也不是深不可测地去超标，要做到“难而不偏，难而不怪”，只有这么才能让学生体验成功感，培养她们学习数学的兴趣、信心、动力，同时培养她们主动的思维品质和良好的积累能力.三、友好处理练、讲、点之间的关系“洋思教学”模式中的“当堂训练”通常不少于分钟. 它包含部署课堂作业、督促学生独立完成作业、批改部分已完成的学生作业、集体评点. 其实“

5、当堂训练”原本就是以学生的练习为根本，绝非题海战术. 作为老师我们必需处理好“练、评、点”三者之间的关系，努力使它们友好，使它们有机结合在一起，有益于促进学生的发展和提升. “评讲”和“点拨”应紧密围绕“训练”这个中心，为“训练”服务. “评讲”是为激发学生思维，启迪她们的智慧，清除“训练”中的“拦路虎”；“点拨”是督促学生反思，激励其总结，积累活动经验，升华其思维，丰硕“训练”的效果. 总而言之，个人认为，练后一定要讲评订正、总结，讲评不能只是简单地判定对和错，而是要有比较、有发展、有提升，老师用概念和算理指导并优化学生的解题策略，假如只练不评，那是形而上学，收益卑微；假如不引导学生反思，学

6、生也只是停留在本节课的情境中，她们没有形成知识的积攒.四、统一要求和因材施教相结合，推进学生群体和个体的同时发展义务教育数学课程标准中“基础理念”相关“数学活动”的要求指出：“老师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，重视启发式和因材施教，为学生提供充足的数学活动的机会. ”所以依据这个要求，笔者认为对学生群体有合情的符合本班学情和知识基础的统一要求是需要的. 但学生个体之间的知识基础、能力发展、个性特征还是有良莠的，因此在“当堂训练”时就不能要求学生群体齐头并进. 这就是讲，既要统一要求，又要区分对待，因材施教，教学要让不一样层次的学生真正有所受益，促进学生数学学业水平的全方面提升. 因此“当堂训练”要从进度、难度、深度上区分对待. 对潜能生要让她们多做部分基础题、模拟题，综合题、灵活题给她们自由选择的时空，使她们能“吃得消、别撑着”；对优等生能够免做基础题，多做拓宽和加深、综合和应用、开放和探索的思维度较高的题目，使她们“吃得饱、受得了”. 同时，我们要对学生作分类指导，在全方面兼顾的同时加强对潜能生的教导，立即点拨、激励，努力使其尝到成功的体验和愉悦，帮助她们顺利完成最基础的学习目标.