校长领导力培训课件

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1、校长领导力程红兵领导什么：学校靠什么生存、发展？o 如何成为特色学校？进而成为名校？n 精神办学理念灵魂n 课程课程自主课程自主课程载体载体n 教师教育主体队伍n 文化校园气场影响一、学校课程的问题在哪里？教材的问题：o一种标准编所有的教材o没有弹性，缺乏张力的课程，o课程标准下的标准课程教学的问题：o一种模式框所有的教师o传授加训练学习的问题o一种思维套所有的孩子o求同思维评价的问题：o一根尺子量所有的学生o高考分数学校的问题：o一种模具铸所有的学校o应试教育同质化二、如何领导课改？打开学校打开学校o 过去：教科书是学生的世界o 现在：世界是学生的教科书校长领导的核心概念打开o 把理念打开o

2、 把思维打开o 把课程打开o 把教师打开o 把课堂打开o 把评价打开（一）把理念打开一个家长给孩子的信o 父母不希望你成为运动健将，o 只是希望你有健康的、充满活力的身体；o 父母不需要你琴棋书画样样精通，o 但是你需要有一双寻找美的眼睛和懂得欣赏美的心灵；o 父母不需要你门门功课都优异，o 但对知识要终身保持孜孜以求的劲头。课改的教育思想o 孩子健康就是教育质量，o 孩子阳光就是教育质量，o 孩子发展就是教育质量。学校的教育哲学学校的教育哲学o自由教育n 学校自主办学自主自为自律自立的文化主体n 教师自由教育虔诚向善纯静教学的文化自觉n 学生自然生长保存天性顺应天理的文化传承（二）把课程打开

3、明德的课程明德的课程旨归旨归o 一所将东西方教育精华高度融合的学校；o 一所着眼于学生终生可持续发展的学校。明德的明德的课程教学课程教学o 一所构建以生为本个性多元课程的学校o 一所培养批判思维生成智慧课堂的学校课程谱系三大系列：o 基础课程国家课程，必修，校本化重构 o 拓展课程学校课程，选修，生本化建构 o 特需课程学生课程，自修，个性化建设1、基础课程校本化重构o 课程重构o 学科重组o 课堂重建（1）课程重构o 引进、借鉴、整合、融合n 以国家课程为基础，以国际课程为参照，n 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。（2）学科重组o现实问题o学科之间壁垒森严：n 教材编写各自为阵，n 学科

4、教学互不往来，学科是联系的o语文和数学之间有内在的联系，o思品和语文之间有内在的联系，o英语和思品之间有内在的联系。o一年级、二年级一年级、二年级主题式综合课程o 语文数学英语思品跨学科组合，o 架设学科通道，打通学科壁垒，o 将学科知识变成解决问题资源。课程名称明德“红树林”课程o 避免全课程的定义逻辑缺憾o 更具有形象化和富有生命力o 红树林本身具有整体的概念o 体现深圳与福田的地方特色课程思想、课程特征：亲近儿童o 儿童立场n 儿童意识n 儿童视角n 儿童心理n 儿童话语顺应儿童o 低幼学段儿童的发展特点、生活经验、学习规律o 1、由近及远的纵向顺序【空间时间远近】o 2、可亲可感的生活

5、情境【同学老师校园】o 3、生动可爱的形象故事【绘本形象细节】编写策略o 课标为纲课程标准o 瞻前顾后幼儿园、三四五年级o 左顾右盼国内、国外一年级：我一年级：我我的所在我的所在我的成长我的成长年级年级上册上册下册下册一年级主题1快乐的我(我)主题1春天来了（时令环境）主题2甜蜜的家（家）主题2我爱阅读（爱好）主题3我的乐园（学校）主题3我是好孩子（表现）主题4身边的动物（自然）主题4一起成长二年级：我（们）交往情感年级年级上册上册下册下册二年级主题1我们的社区（社会环境）主题1我们的节日主题2秋天（环境）主题2我的感觉（情感）主题3感恩在我心（与他人交往）主题3我们的家园（情怀）主题4动物朋

6、友（与自然交往）主题4我爱科学（兴趣）初中重组o 文科综合n 语文与历史o 石壕吏与安史之乱o 木兰诗与府兵制o 孙权劝学与北宋恩荫制o 赤壁怀古与文字狱n 历史与地理o 克里米亚o 文理综合n 地理与生物o 雾霾与呼吸道n 数学与美术n 戏剧组合o 初中课本剧o 小学绘本剧o 文科综合n 中国文化课程（文史哲）o 历史、语文、思品美国人的选择语文教材取材o 首先是特别注重社会历史意义o哥伦布的第一次美洲航海日志；o美洲土著族之一的昂昂达族的龟背上的土地；o黑奴欧拉乌达艾库维阿诺讲述的奴隶的“有趣的故事”；o约翰史密斯的弗吉尼亚通史；o本杰明富兰克林的富兰克林自传；o托马斯杰弗逊的独立宣言；o

7、美国革命时期最有力的演说家帕特里克亨利的在弗杰尼亚州大会上的演讲；o亚伯拉罕林肯的葛底斯堡演说；o 这些都是在美国历史上产生重大影响的重要人物的重要作品，历史意义是第一位的。o 其次是重视文学代表性o埃德加爱伦坡的小说厄舍府的倒塌；o拉尔夫沃尔多爱默生的自然；o亨利大卫梭罗的瓦尔登湖；o马克吐温的密西西比河上的生活；o杰克伦敦的生活；o约翰斯坦贝克的龟；o欧内斯特海明威的在另一个国家；o凯瑟琳安波特的被遗弃的韦瑟罗尔奶奶；o詹姆斯瑟伯的幽灵进来的那一夜；o伯纳德马拉默德的前七年；o约翰厄普代克的棕色的大箱子等等。美国语文编写体例：o 以美国历史的发展为线索o从美国的土著开始到1750年是“文明

8、的交会”；o从1750年开始到1800年是“国家的诞生”；o从1800年开始到1870年是“国家的发展”；o从1850年开始到1914年是国家的“分裂、和解与扩展”；o从1914年开始到1946年是人民的“不满、觉醒与反抗”；o从1946年至今是国家的“繁荣与保护”。o 将文学学习和历史学习完全融合一起o 将学生个人成长和国家发展联系起来o 一种全人教育思想所主导的编写方式用图书塑造美国公民o 2012年6月暑假将至，美国的国家图书馆国会图书馆以“塑造美国的图书塑造美国的图书”（Books That Shaped America）为题，发布了一份包含88部作品的书目，并开辟展区。o 体现美国的

9、主旋律，但此书目仍然别具一格，如国图馆长詹姆斯毕灵顿所言，入选作品并非坊间常见的“最佳”，相反，其中许多书都曾极富争议，却都是对美国国民产生过巨大影响对美国国民产生过巨大影响。o 理科综合n 红树林湿地研究o 生物、地理、化学、物理o 传统学校中各门学科林立，给孩子挖的是一口又一口的学科深井，学科之间缺少关联。o 于是就出现了这样的现象：看上去我们的孩子学科知识学得深透，但是解决实际问题的能力却偏弱。o“整合课程”一个核心就是将被割裂的学科打通，让深井串联起来。学科重组目的意义学科重组目的意义培养完整的人培养完整的人o 面向丰富多彩生活，不仅仅是几个学科。o 关注复杂社会系统，不仅仅是知识系统

10、。o 提高问题解决能力，不仅仅是解题能力。o 提升学生综合素养，不仅仅是学科能力。o 着眼于未来的学习，不仅仅是为了分数。课堂重建o 见下文：把课堂打开2、拓展课程生本化建构打开拓展课程o 科技教育类拓展课o 1、生物栽培观察o 2、动物饲养观察o 3、高斯俱乐部o 4、湿地研究课o 5、海绵城市课o 6、计算机信息学o 7、创客与趣味编程o 8、乐高机器人o 9、三D打印国际交流课程o 1、俄罗斯国际科技夏令营o 2、基础俄语、韩语兴趣班、英语动画电影配音o 3、美国亚特兰大伍德沃德学院夏季学院n3批小学n2批初中o 4、交换生课程n交换生游智凯、吴劲学在美国学习一年，成绩优良，获得美国老师

11、一致好评n美国伍德沃德交换生Daniel来明德学习o 5、阿曼英国国际学校课程o 6、英国顶尖私立高中（今后）社会拓展课程o 1、贵州山区社会实践考察课程o 2、万科精品课跟着万科学设计o 3、腾讯精品课职业体验之旅o 4、联通精品课职业体验之旅o 5、微软精品课趣味程序设计o 6、华阳孤儿院、福田福利中心（养老院）o 7、深圳电力调度大厦、鹏程变电站o 8、大亚湾核电站、地质博物馆o 9、深圳气象台体艺类课程o 体育类足球、武术、击剑、花样跳绳、国际象棋、围棋、乒乓球、田径、篮球、野外生存训练、攀岩、啦啦操、健美操、柔道o 目标：n 掌握一项技能n 养成一个习惯终身锻炼n 培养一种品质健康、

12、阳光、持续向上o 艺术类管乐、弦乐、口风琴、葫芦丝、合唱、形体课、绘画基础、雕塑技法、肖像雕塑、雕塑创作、AP艺术史、儿童插画、彩铅手绘、书法、折纸、芭蕾舞、中国舞、民族舞、现代舞、爵士舞o 目标：n 学会一种艺术n 养成一种习惯审美自觉n 培养一种气质文明的仪态举止n 高雅的审美情趣（3）特需课程个性化建设o 学生n 有特殊的心理需求，n 有特别的学习兴趣，n 有特殊的天赋潜能。o 学校“量身定制”特需课程n 特批学习时间，n 特定学习环境，n 特聘指导教师，n 特供学习资源。（三）把教师打开o 打开招聘大门n 面向国内外大学n 面向师范大学、综合性大学、理工科大学n 面向专业性大学n 面向

13、本科、硕士、博士n 面向家长n 面向各类专业协会n 面向各类中小学明德教师来自o 国内著名大学：n 北京大学、清华大学、复旦大学、同济大学、中山大学、华南理工大学、武汉大学、厦门大学、南开大学、山东大学、北京外国语大学、北京交通大学、暨南大学、西南大学、中南大学n 上海体育学院、武汉体育学院；n 北京师范大学、华南师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、华中师大香港及海外著名大学o 香港中文大学、香港教育学院、香港浸会大学，o 英国利物浦大学、杜伦大学、约克大学、斯泰福厦大学、布里斯托大学o 澳大利亚皇家墨尔本大学、麦夸里大学、拉筹伯大学。（四）把课堂打开o 1、把课堂的立意打开n 规范课堂n 高效课堂n 智慧课堂规范课堂规范课堂o 目标适当聚焦行为o 内容恰当科学正确o 方法得当自然得体高效课堂o 目标精确水平要求o 内容精当目中有人o 方法精准心中有数智慧课堂智慧课堂o 思维层次更高o 开放程度更广o 文化意味更浓（五）把评价打开o由单一评价转向多元评价o从固化评价转向发展评价o从工具评价转向人文评价（六）把学生打开o 明德正心，自由人格o 开阔的视野o 开放的胸襟o 开明的思维（七）把学校打开o 扩大学校影响力o 明德的办学不是一般意义上的办学，实践并推进中国基础教育的现代化。o 谢谢！