海岛地貌特征 海岛中学生课外体育活动行为特征的调查研究和对策

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1、海岛地貌特征 海岛中学生课外体育活动行为特征的调查研究和对策 (舟山市普陀中学，浙江 舟山 摘 要:对海岛中学生课外体育活动的动机需要、态度、价值取向、活动行为的周期，组织和管理形式，活动内容和活动项目为特征进行调查研究和分析，结果表明，海岛中学生参与课外体育活动的动机需要盲目性、价值取向单一性、爱好兴趣有较强的个性化、活动行为周期没有规律性等，并提出和海岛学校相对应的方法和方法，来提升海岛中学课外体育活动的质量。关键词:中学生 课外体育 行为特征 研究和对策1 序言课外体育活动是学校体育的主要组成部分，是体育课教学的延伸。课外体育活动行为是实现素质教育的主要路径之一，是培养中学生个性发展的一

2、个主要领域。现在中学体育教学改革的“热点”集中在体育教学的课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面，忽略了对课外体育活动行为的研究。笔者对海岛中学生的课外体育活动行为特征进行了调查研究和分析，使以后的海岛中学生课外体育活动，迎合中学生的爱好和时代时尚发展，使中学生的个性得到深入的发展，使全民健身活动更有朝气地深入开展。2 调查方法调查对象：舟山市的普陀中学、沈家门中学共有459名学生参与课外体育活动随机抽样，其中，男生248名，女生211名。调查方法：采取问卷调查法。调查关键内容：调查海岛中学生参与课外体育活动行为的动机需要、态度、价值取向，活动行为的周期，组织和管理形式，活动内容和活动项

3、目等。调查的实施：参考相关资料和文件，制作问卷调查表共十个问题。共发放调查表，被调查的学生当场独立完成对调查表的问题的选择，现场收取调查表。共发放了459份，回收问卷459份，回收率100%。有效问卷459份。调查问卷进行男、女分类汇总，用Excel统计处理。3 结果分析对课外体育活动基础特征的分析课外体育活动是体育课程体系的主要组成部分课外体育活动是指学生在课外时间里，利用多种身体练习的方法，增强体质、愉悦身心、提升运动水平和丰富业余文化生活为目标而进行的体育教育活动。关键包含早操、课间操、课外体育活动。从教育功效上讲，课外体育活动是体育课程体系的主要组成部分。课外体育活动不是体育课教学的简

4、单继续和补充经过课外体育活动行为有利于学生把课堂上学得的知识和技能深入地提升和巩固，发展学生的智力和能力，培养学生的道德品质。所以，课外体育活动行为更重视的是发展学生个性教育功效，能培养中学生的体育爱好、发展专长、能培养中学生的开拓精神和创新意识。课外体育是实现素质教育的主要路径之一素质教育应发展学生的“思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质五个方面。在素质教育中体育占有主要的内容和位置。课外体育在教育中能在这五个方面找到素质教育的功效、作用和任务，能充足表现素质教育的手段。对海岛中学生课外体育活动行为的现实状况分析和思索学生参与课外体育活动的动机需要较盲目，态度表现为通

5、常海岛中学生参与课外体育活动的需要是否直接在态度上表现出来。从表1、表2、表4调查中显示，海岛中学生参与课外体育活动的态度通常。参与课外体育活动的动机需要较盲目，没有形成正确的动机需要。学生参与课外体育活动内容的选择有单一性、方向性和狭窄性。所以，要形成学生参与课外体育活动的正确动机需要和主动的态度。对海岛中学生课外体育活动行为价值取向的分析和思索为了探明海岛中学生对课外体育活动行为的价值取向，设置了表3进行调查和研究，结果显示，海岛中学生的价值取向集中在促进健康，增强体质。其次，是娱乐目标。海岛中学生的课外体育活动的价值取向比较单一性，还停留在个体的价值取向，说明海岛中学生对课外体育活动行为

6、的价值取向还不能更深层次了解。海岛中学生参与课外体育活动行为的爱好兴趣有较强的个性化海岛中学生参与课外体育活动行为所选择的项目含有个性化。从行为学上分析，女生选择运动项目往往是危险性小，剧烈程度少，较文明的部分项目。而男生选择运动项目则是含有刺激性、剧烈程度大、有身体接触的部分项目，如表5所显示。学生偏项目标选择，造成活动项目不均匀、活动时间、空间、场地、器材相对集中和缺乏及担心，不利于课外体育活动的开展。海岛中学生参与课外体育活动行为周期没有规律性时间是参与课外体育活动首要条件。从表5、6、7调查结果分析学生参与课外体育活动时间不够理想。海岛中学生能基础遵守要求的课外体育活动时间。相对而言参

7、与课外体育活动男生要比女生好。学生参与课外体育活动时间的缺乏，严重影响了课外体育活动锻炼的质量。海岛中学生参与课外体育活动行为自由化程度高现在，课外体育活动的管理和组织，不论是从表5中参与课外体育活动次数的间隔时间、表7中参与课外体育活动的总次数、表8中班主任参加管理课外体育活动全部缺乏有序和管理力度，自由化程度较高。学生参与课外体育活感人数和次数缺乏，使课外体育活动以“放羊”形式进行。课外体育活动处于无序、无组织、无系统的管理，学生参与课外体育活动以自由活动为主流。对课外体育管理体制的分析和思索管理形式上构建以学生为主体、教学部门为辅的自我管理格局。伴随学校体育教学改革的深入，体育教育的科学

8、化、制度化、终生化。在构建课外体育活动管理形式上，应最大程度上表现海岛中学生自我管理和参加意识，尽可能满足海岛中学生个性张扬的需要，要以学生为主体，教学部门为辅的自我管理格局，充足发挥学生社团、俱乐部的功效，在班主任、教导员、体育老师指导下，结合实际情况制订切实有效、可行的工作计划，使之成为素质教育活动的主要路径。影响海岛中学生参加课外体育活动的原因分析从表10中分析可知，海岛中学生的升学压力因子为关键影响参加课外体育活动原因，外部环境和内部原因分别占了35%以上，大于其它因子。参加课外体育活动的态度不是影响海岛中学生参加课外体育活动的关键原因，占了16%左右。4 对海岛中学生课外体育活动行为

9、现实状况的对策统一思想认识。学校各级领导、体育教育工作者要站在素质教育、终生体育的高度上重新认识对课外体育活动的改革的主要性、迫切性、必须性。主动引导海岛中学生从单一的课外体育活动行为的价值取向向多元化转变。学校要在体育活动器材、场地等硬件设备上的经济投入对应地增多，以使学生对场地、器材拥有达成一定的水平的百分比，从而使学校能合理地安排课外体育活动的内容和活动的时间。学校课外体育活动要多举行竞赛活动，达成以赛促练，以点带面，培养爱好入手，要让学生从“要我练”变成“我要练。提升课外体育竞赛的效果，丰富学校课外体育活动的内容。构筑和健全课外体育活动的组织机构。如组织成立按项目或学生爱好体育俱乐部或协会制度，并进行注册，对参与课外体育活动的行为给予一定的学分。5 结论和提议海岛中学生参加课外体育活动有海岛中学生自己空间结构特色，海岛中学生的课外体育活动应以中学生的个性发展和个性需求为出发点，有导向地开展学生所喜爱的课外体育活动内容。主动帮助学生的课外体育活动行为的价值取向由单一性向多元化引导，形成正确的动机需要和行为质量。学校各级要切实建全好课外体育活动的组织体系、管理体制，形成俱乐部机制。提议体育老师按学校体育工作条例做到“认真组织课外体育活动，学校的班主任教育、督促、检验学生参与课外体育活动。”