小学生课外阅读兴趣培养的几点尝试

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1、自主阅读，有效指导小学生课外阅读之我见海阳市方圆学校 读书团队 阅读是语文教学的核心，语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源，归真返璞。作文写的好，语文素养高的学生往往都是爱读书的学生。广泛开展课外阅读活动，让学生博览群书，吸收丰富多样的语言精华，有利于学生开拓视野，陶冶情操，积累语言，丰富知识。培养学生良好的阅读习惯 ，是提高学生语文素养的金钥匙，是学生终身阅读的坚实铺垫。数十年的语文教学实践也使我深刻地体会到：教师有效指导学生自主进行课外阅读是培养学生阅读习惯的重要

2、途径。一、解放学生，自主选择阅读材料小学生课外阅读，是家长和老师越来越关注的一个话题，可现实生活中，常常看到这样的现象，成人从自身的理解出发，为孩子选择课外读物，很多家长生怕卡通动漫类等与学习无关的书籍影响到孩子的学习成绩，在给孩子选择书籍的时候往往选择教辅书，其次是科普类和文学类的书籍，因为对提高学习成绩有帮助，带有强烈的功利色彩。而孩子面对成人选择的精神大餐却常常觉得兴味索然，读书的效果可想而知。究其原因，我们忽视了学生独特的阅读兴趣与需要，课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。心理学告诉我们，每一个孩子有每一个孩子的心理特点，每一个孩子有

3、每一个孩子的阅读需求。学生的课外阅读同样应从学生的需求和兴趣开始，有了需求，学生才会由要我读变为我要读，主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。因此，教学实践中我采取推荐书目与孩子自主选择相结合的方式。经常和家长沟通，及时向他们推荐书刊，供孩子学习；同时引导家长要根据孩子的个人兴趣自主选择读物，选择自己感兴趣的读物，让学生保持经久不衰的阅读欲望。当然鼓励学生自主选择阅读材料，不是放任自流，不是对学生阅读的不管不问，学生的自主选择应当在老师科学指导宏观把握的基础上进行，例如低中年级小学生，教师可以广泛选择一些图文并茂的童话故事科普作品，让孩子从中自由选择自己喜欢的读

4、物，高年级要介绍适合学生年龄特点的经典名著，散文、传记作品等，推荐书目面一定要广，量一定要大，让学生有自主选择的余地。 二、了解学生，及时指导阅读方法学生在课外阅读的初始阶段，总会遇到一些困难，阅读能力较低，走马观花，所获无几，因此我们要准确了解每个孩子在课外阅读中遇到的障碍，及时交给他们行之有效的阅读方法，引领学生尽早进入自主阅读的美好境界，享受到读书的乐趣。！、关注学生课外阅读的进度。一本书在孩子手中滞留多久，应引起教师的关注。速度太快，读书就是走马观花，所得自然有限，速度太慢，影响阅读量，因此,及时关注学生课外阅读的进度,有针对性的予以指导，才能将学生引导高质量的阅读轨道上。在教学实践中

5、学生每开始看一本书，首先要做的第一件事便是计划读书所用时间，然后在书籍的首页签上起始时间，在最后一页签上阅读结束的时间，与计划用时进行比较，既避免学生读书有始无终，也便于学生自我调控阅读速度。2、了解学生的阅读水平，介绍课外阅读的方法。在课外阅读中，学生仅仅爱读书是不够的，还要会读书。作为读书的指导者，我们应该及时了解学生的阅读水平，向学生介绍一些行之有效的读书方法。根据学生阅读实际中的困难，教师可以有针对性的教给学生借助工具书自己解决阅读中字词障碍的方法。还可以组织学生交流，阅读中最困难的地方是什么？有哪些克服阅读困难的好办法？阅读长篇文学作品时，怎样提高阅读的速度，怎样养成做阅读卡片和读书

6、笔记的习惯等，培养学生良好的读书习惯。教师引导学生对于不同的文章要选择不同的阅读方法。对于短小精美的文章，指导学生采用精读法，集中精力，逐字逐句地阅读。不但读懂字面义,还要读出潜台词与画外音，要求学生做到：口到、眼到、心到。精读要得法。一要细读书序，了解作者，确定和选择阅读的方法、方向。二要通读书的目录，了解该书的体系。三是全读、分读。对于自己熟悉的，或较易的内容，一次读完；对于比较生疏的，或较难读的内容，可以一部分一部分地读；浏览报纸杂志、在图书馆、书店选择图书我们可以指导学生采用速读法，对所读的书报，快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。教师还应指导学生在

7、阅读过程中做到“手脑并用”，采用摘录批注的读书方法，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重、难点部分划记号，作注释、写评语。长此以往，既提高学生的阅读理解能力，又让学生在读书的成果中感受到阅读的快乐，从而增强课外阅读的兴趣。三、拓展教材，以课堂教学带动课外阅读课堂是学生学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇，甚至多本，以课内带课外，能够开阔学生视野，迅速有效扩大学生的阅读量。1、对课文原著的拓展阅读。例如在教学鲁滨孙飘流记、汤姆索亚历险记 的名著梗概和精彩片断后，可以引导学生从单篇作品走向

8、长篇作品，在名著梗概和精彩片断的引领下，阅读了鲁滨孙飘流记、汤姆索亚历险记 等文学名著。要求学生读整本的书，值得考虑的问题是：书的选择，要原汁原味地读（要读原版，不读缩写版等）；读书的时间（有时间就读书），培养思辨能力，打好读写基础。2、对课文作者的拓展阅读。小学语文课本中的教材不乏名家名篇。学习了这些文章，学生与作家进行了亲密接触。从匆匆中认识作家朱自清，从凡卡中认识俄国作家契科夫，从猫、北京的春节，熟识语言大师老舍先生教师继而可以引领学生课外阅读其传记以及其他作品，让名家名作在孩子们的脑海中扎根。3、对单元主题的拓展阅读。小学语文教材都是以主题为单元编排，例如鲁教版四年级上册第六单元是围绕

9、“浓浓的乡情”这一专题编排，本组选编的一首首诗词，一篇篇散文都是游子们思乡怀乡的绝唱，款款思乡情，浓浓恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，激发学生对家乡，对祖国的热爱。学习了本组课文之后，教师可适时将学生的视野引向课外，推荐抒发作者思恋故土家乡的书籍文章，引领孩子在浓浓的书香中找到一份属于自己的情怀。利用课堂教学，带动学生课外阅读，从教材出发，向课外拓展，做到课内外阅读的有机结合，这样不仅保护了学生课外阅读的兴趣，更重要的是拉近了学生与文本的距离，升华了学生课外自主阅读的价值。四、搭建平台，师生、家长共享读书快乐课外阅读既是个体的自主行为，也是群体的互动，读完书后及时开展多种读书活动，给学生提供

10、一个展示与交流的平台，可以满足学生阅读之后不吐不快的欲望，让学生从读书的成果中感受到阅读的快乐，从而增强课外阅读的兴趣。1、多姿多彩的读书活动。在学生课外阅读的过程中，教师要适时组织开展各种读书活动。例如学生在课外阅读了安徒生的童话之后，可在班级组织“走近安徒生”的读书活动，在班内举办“故事会”“朗诵会”“表演赛”等，把自己最喜欢的安徒生童话中的一个故事通过多种形式现场表现出来。评选“故事大王”“朗诵能手”“表演之星”。还可以开展“安徒生童话续编大奖赛”，评选出“童话大王”。组织学生以与安徒生有关的不同主题用手抄报、读书笔记的形式把自己的学习结果展现出来。再如，在班级设立读书专栏，学生每读完一

11、本书，就把图书的编号填在评比栏里。从而形成你追我赶的读书氛围。还可以组织阅读考级，评选读书星、读书小博士等活动，让学生享受成功的喜悦。阅读名篇名著后，可组织读书交流活动，学生可以就精彩片段来交流，可以就内容来交流，可以就摘录的句子来交流，可以就这部书给人的启示来交流，可以就写法来交流，当然也可以就人物形象进行评价。2、温馨快乐的亲子阅读。培养孩子的阅读兴趣离不开家庭的配合，父母喜欢阅读，孩子在潜移默化中也会喜欢读书。所谓亲子阅读，就是让家长和孩子一起同读一本书，分享读书的感动和收获。教师可以利用家访、家长会与家长交流，向家长介绍亲子阅读这一特殊的读书活动，和家长签订“读书协议“，制订“家庭读书

12、计划”，明确家长在活动中的责任，营造亲子共读的氛围，倡导家长经常带孩子逛书店，各自选择自己喜欢的书籍，也可以共读几本书或几篇文章。教师还可以创造机会，邀请家长走进课堂或参加学校组织的一些活动，让家长切身感受亲子阅读的种种优越性，配合学校陪孩子一起读书，加深与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。孩子在与父母共同阅读的过程中体会到家的温馨和浓浓的亲情。长期坚持，使学生的课外阅读成为一种习惯。读书的孩子最美丽，生活因读书而精彩。作为小学语文教师有责任为每一个学生编织阅读之梦，成材之梦。我们要在教学实践中努力培养学生课外阅读的兴趣，积极营造课外阅读的氛围，科学有效地引导学生进行课外阅读，让孩子们在读书的过程中，提升人文素养，丰富文化底蕴，奠定坚实的人生基础。