暑期班主任培训心得

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1、暑期班主任培训心得 篇一：作为一个上岗一年的班主任，我在班级建设和管理方面还处于初步探索和学习阶段，因此此次的班主任培训给我提供了一个良好的学习契机，几位教育教授提出的看法及例举的实例给了我很大的指导和启发，尤其加深了我对“师爱”的了解。现在简明谈谈我的几点心得体会。第一，“师爱”是一个人文关心。凡教育工作者全部知道，师爱是师德的灵魂，老师应该关爱每一个学生。不过正如徐洁老师说的，“师爱”不应该只是挂在嘴上，而要落实到详细行动中去。不但如此，徐洁老师还用苏霍姆林斯基“你为何要采这朵花”为例，让我们认识到“师爱”也不是机械地告诉你什么该做，什么不该做，而是一个人文关心，关心学生的身心健康、个性兴

2、趣，乃至关心学生的可连续发展。所以，我们在教育工作中，在完成教育任务的同时，一定要有些人文关心，把学生放在平等的地位，充足地尊重和信任学生。第二，“师爱”能给学生提供安全感，并促进其发展。张翔老师用哈洛的恒河猴试验说明：铁丝网母亲即使给小猴子提供奶水，不过当危险产生时，小猴子还是从有爱抚感的绒布母亲那获取了安全感，而且，也只有当绒布母亲在身边时，小猴子才能自如地开展探索活动。我们的学生不正像试验中的小猴子吗？而我们就要做那个能给小猴子爱抚的绒布母亲，在学生的学习生活中多倾听、多关心，当学生碰到困境的时候给她们力量、信心和依靠，而不是那个只会传输知识的铁丝网工具。第三，“师爱”需要宽容和激励。我

3、们常常听到学生不喜爱某某老师，埋怨其太凶，而作为老师又会感到很无奈和痛心，自己对学生的良苦专心不被了解，也就是说，老师的爱是传达出去了，却没有被学生接收到。究其根本，其实是我们的教育方法出现了偏差。我们老师有时候对学生是过于苛刻了，揪住学生的小错误不放，甚至无限放大。比如，学生偶然忘带了作业本，我们就大发雷霆，甚至归因于学生偷懒、不诚信诸如这类的。其实仔细想想，我们的目标不就是想让学生按时上交作业吗？那我们为何不给学生一次填补错误的机会，让她在要求时间内将作业补好呢？正如徐洁老是说的，有时候其实小错误和缺点是能够被忽略的，比放大缺点更有意义的是选择宽容。当然，宽容不是对学生的过失视而不见、置若

4、罔闻，而是以一个平和的心态原谅学生现在的落后，并用发展的眼光相信学生后来的优异。李伟胜老师以开展学雷锋活动为例，揭示了我们众多班主任在举行班级活动时犯下的一个错误。比如，学雷锋活动的初衷是期望学生们能后经过了解雷锋事迹，学习做一个乐于助人的好少年，不过我们往往却不经意将学生事先假设成了“坏人”,让孩子以为平时生活中的自己原来有那么多做得不好的地方，样样不如雷锋，感到惭愧和内疚。因此，活动最直接的效果不是增强了学生的自信，而是让学生感到愈加自卑，这显然是教育方法的失当。那我们为何不选择从正面的角度来表示呢？我们应该先肯定学生现在的表现，再提出深入的期望，这种激励的方法显著更轻易被学生接收，产生的

5、效果自然会更加好。感谢这次班主任培训，让我对班主任的定位及其工作艺术有了更深的了解，在以后的教育工作中我会努力向那些优异的教育工作者学习，更加好的爱学生，更加好的当好班主任。篇二：暑假班主任培训心得体会暑假期间，我有幸参与了高平市教育局组织的班主任培训活动，聆听了德育报报社主编张国宏、太原市优异班主任王文英老师等的汇报。我的心灵一次又一次地被触动，她们爱心的播种，智慧的耕耘，让我们感受到了首席班主任对学生的真爱及高超的教育智慧，也使我对怎样做一名优异的班主任有了更深的体会。经过班主任培训学习，我认识到：班主任担负着教育和管理学生的重担，要想把学生教育好，把班级管理好，必需不停地学习和探索，尤其

6、是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。我认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。一、关注每一位学生的差异性是绝正确，在任何时候、任何情况下学生总会有差异。作为班主任，接收每一个学生是无条件的。学生在学校全部期望得到班主任的尊重、关心、爱惜、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是老师职业道德的基础要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱他人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生

7、是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，不过，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发觉，后进生也有很多可爱之处，也有很多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促进她们不停进步。二、构建师生对话平台，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基础任务的。在伴随学生健康发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，她所饰演的角色是良师益友的角色。因此，在班主任工作中，必需淡化教育者的角色痕迹，和学生平等对话。建立好友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个关键。班主任则是学生自我发展的促进者。她们脚下的路在哪里？她们将走向

8、何方？班主任是她们走向理想之路的引路人。对学生来说她们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，她们需要的是能够了解、信任她，和她平等对话，伴她成长的引路者，解惑人。三、让学生自主管理，学生和学生是处于同一层面的人，对问题的了解会更靠近，因此她们更轻易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想措施，这么既增强学生的参加意识和处理问题的能力，又达成了了解、实施班主任意图的目标。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们全部应渗透这一思想。我们要经过班级管理这一活动，培

9、养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，她们的年纪特征决定了她们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应该是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设友好的气氛，形成开放的班级文化气氛，以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”.四、让班级管理科学化，出了问题才去处理，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必需讲究科学，讲究方法，这么才能防患于未然。在科学管理上，很多班主任发明了不少行之有效的制度和方法，使自己不停地完善。如：班干部轮番坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制订切实可行的班规班纪；建立班级量化考评管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥经典示范作用，开展班级各类明星评选活动。另外，我们还能够选好专题，定时召开班会；正确使用表彰和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或部分谈话；建立家校联络制度等。总而言之，经过这些天的班主任培训，使我真正感到班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任专心去经营，专心去构建。