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1、案例展示案例二：如何围绕“我爱读书”写一段话【案例信息】案例名称：如何围绕“我爱读书”写一段话授课教师：郭小军（北京市密云县第六小学，小学高级教师）【教学设计】教学目标1、学会把一句话拓展成一段话2、举例，明确问题，落实“怎么想”，讲练结合，最后作业3、初步培训学生科学思维的习惯教学重点学会运用思维的三个台阶：想什么、怎么想、怎么答写段落，明确“怎么想”中缩小范围的六步教学难点“怎么想”中缩小范围的六步教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入出示课题：如何把“我爱读书”这句话写成一段话？明确目标提出问题：如果让你写，你会写成什么样呢？思考二、学习1、前测自己试着把“我爱读书”写成一段话。（围绕
2、“我爱读书”写一段话）七分钟进行前测（想怎么写就怎么写）2、怎么顺利写出段落一、1、出示答案我爱读书。我去书店，只要没有其他急事，一去就会呆上一整天读书。我去姥姥家，只要舅舅在家，就会让舅舅给我找他买来的新书。我周末休息，只要写完了作业，就会把其他时间都用来读书。2、思考老师写了几件事？分别是什么？这段话是怎么写出来的呢？学生独立思考这个问题。学生尝试自己回答这个问题。学生认真观察。逐步出示写一句的步骤1（出示投影）一问：（1）我干什么什么样就算是“我爱读书”了？二想：（1）我干什么什么样就算是“我爱读书”了？缩小“干什么”（2）我去哪里什么样就算是“我爱读书”了？继续缩小“干什么”：（3）我
3、去书店什么样就算是“我爱读书”了？缩小“什么样”（4）我去书店，只要什么样，就会什么样就算是“我爱读书”了？（5）我去书店，只要没有其他急事，就会什么样就算是“我爱读书”了？(6)我去书店，只要没有其他急事，一去就会呆上一整天读书就算是“我爱读书”了？三答：我去书店，只要没有其他急事，一去就会呆上一整天。分别读三件事（目标句后的三句话）记住这个问题认真想一想认真观看你能说一说，没有其他急事，我什么样就算是“我喜欢读书”？指名说一说认真观看屏幕说一说自己的发现闪动的句子放在一起就是段落的第一句。（2）逐步出示写一句的步骤2（出示投影）一问：我干什么什么样就算是“我爱读书”了？二想：我干什么什么样
4、就算是“我爱读书”了？我去哪里什么样就算是“我爱读书”了？我去姥姥家什么样就算是“我爱读书”了？我去姥姥家，只要什么样，就会什么样就算是“我爱读书”了？我去姥姥家，只要舅舅在家，就会什么样就算是“我爱读书”了？我去姥姥家，只要舅舅在家，是不是就会让舅舅给我找他买来的新书就算是“我爱读书”了？三答：自己试着写一句（我去哪儿，只要什么样，就会什么样）找一找与第一句哪里不同你能仿照第一、二句的写法，写写吗？学生进行替换练习（3）逐步出示写一句的步骤3（出示投影）我干什么什么样就算是“我爱读书”了？我周末干什么什么样就算是“我爱读书”了？我周末休息什么样就算是“我爱读书”了？我周末休息，只要什么样，就
5、会什么样就算是“我爱读书”了？我周末休息，只要写完了作业，就会什么样就算是“我爱读书”了？我周末休息，只要写完了作业，是不是就会把其他时间都用来读书就算是“我爱读书”了？自己试着写一句把写出的两句话和目标句连起来就是一段话。认真观察屏幕说一说与第一、二句不同之处二、练一练把“我喜欢画画”写具体。学生进行替换练习试着写一写3、小结方法小结把一句话写具体（围绕一句话写一段话）分几步？首先要记住第一步的一个问题，特别注意第二步“怎么想”，逐步缩小问题的范围，回答起来就简单了。然后把问题的答案连起来，就写出一段话了。回顾写段的步骤认真记忆三、作业请使用“三步写段法”，课下把“我爱收拾房间”这句话写成一
6、个段落。学生按时完成。板书设计：附录：练习纸前测：试着写段落请你试着把“我爱读书”写成一段话。_后测：学习写段落1、请你试着把“我爱读书”写成一段话。_2、你能把“我爱画画”写成一段话吗？快试试吧！_【教学反思】分类具体反思反思学生一、反应对于这种便捷的写作方法充满了好奇，通过学习品尝到了成功的乐趣，因此对这种写作方法很感兴趣。二、效果学生明确了思维的方向，能够运用“六步法”，围绕目标句写出最少两句话的段落。三、其他学生受以往“想到哪写哪、想到什么写什么”的写作模式影响，因此，只是一节课，学生对于“六步法”达不到熟练运用。反思自己四、教学内容三年级的作文教学是个关键，它是学生由写句子到成文的一
7、个过渡时期，即学写段落，因此我根据学段特点，确定此教学内容很有价值。五、教学活动创设情境激发学生的学习兴趣，但是教给学生“六步法”的过程急于教给方法，有点“走教案”，环节衔接不灵活。六、概念知识传递用“六步法”引导学生明确思维的过程，即“怎么想”，层层递进，环环相扣，解决教学难点。反思同行七、称赞的教给学生“六步法”，学生写作文有了方法，而不是像以前那样“瞎写”了，而且，用这个方法，就连不会写段的孩子也确实学会了写段落。八、质疑的怎样让学生自己就能灵活掌握“六步法”中的“干什么”和“什么样”到底可以写哪些内容？（其实，这个确实不是一节课、两节课就能解决的，只有经过系列的教学和练习，学生才能熟练掌握。）
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