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1、课 时 教 学 计 划课时总编号：04教 材4 这是谁的叶 （第 1 课时）教学目标叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。能用简单的图画描述叶的外部特征根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶对常见植物的特征表现出探究的兴趣。产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。教 学 日 期9 月 25 日 星期 一课前准备为学生准备:各种树叶、学生活动手册。 教师准备:各种树叶、课件等。教学过程 叶可以由教师提供给学生,也可以安排收集叶的活动,但应放在课前进行。教师可
2、以在上一节课结束前做必要的安排,应特别提醒学生要注意的安全问题 (地点要结合校 园内的情况来确定),同时要告诉他们,要捡树叶,不要随意摘树叶,使他们意识到树木 是我们有生命的朋友,应该得到保护。教师也可以在本节课前组织学生到校园里捡树叶, 这样既能让学生粗略感受一下校园里大致的植物分布,又可以为教学内容服务。教师要 把学生的叶统一收集起来,供上课时观察,以及到教室外寻找是谁的叶时使用。如果校 园里没有教科书上的这些叶,教师完全可以根据校园的实际情况选择特征、差异明显的 叶供教学使用。1. 聚焦:它们是哪些植物的叶 教师可以安排一个 “猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示。在实
3、物投影仪下,请同学们猜。在学生猜不到时,逐步提供特征,如它是绿色的,叶片顶端是尖尖的,边缘上有锯齿一样的起伏随着特征越来越丰富,学生猜的范围也会 越来越小,越来越准确。一片叶区别另一片叶的特点,是后续寻找 “这是谁的叶”的重 要依据,可以在猜叶的过程中慢慢渗透。猜的方式还可以变化,可以先由教师出题,说 树叶的特征,让学生猜;再由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。在 猜叶的过程中激发学生的兴趣,并把学生的注意力集中到叶的特征上来。为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。选两片不同的叶进行观 察,并把它们的样子画在学生活动手册上。教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生 观
4、察,要求画得清晰。达到要求的学生,教师可以用 “奖励”叶的形式,让学生继续观 察并画第二片叶。画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段,要求一定要明确。教师要引导 学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶片的颜色。这些专业的术语不需要学生掌握, 但是要引导学生细致观察,发现的特征越详细,比较和寻找就越容易。2. 探索:到校园里去找一找 在寻找前,教师先要组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找? 怎样才算是找到了? 活动时要注意什么问题? 经过前面的学习和铺垫,对于这些问题一年 级的学生会有自己的想法,教师要帮助他们梳理,达成共识。到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶
5、颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。安全 问题也要让学生自己发现、相互提醒。对于一年级的学生,任务的指向性要很明确,这 样才能保证后续的活动有条不紊。“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在 活动的过程中教师要不断地提醒学生, “我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学 生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这 边找到了,可以追问其他地方还有吗? 给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。3. 研讨:根据叶的什么特征找到了植物 在开展了充分的探索活动后,学生有话要说,有话可说,此时交流、研讨显得尤为重要。教科书提示可以围绕 “我们是根据叶的什么特征找到植物的?” “在哪里找到的?” 两个问题进行,教师还可以补充 “除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植 物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。让学生面向大家说出自己的发现、看法和 想法,而不是仅仅告诉老师并得到一个 “是”或者 “否”的答案。
一年级科学上册教案4这是谁的叶
