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1、论文题目：多媒体环境下的小学语文 课堂有效教学的研究作者姓名：梁艳红作者单位：利津县利津镇中心小学联系电话：5628064摘 要随着教育观念的更新，学生在课堂中的主体作用越来越被重视。知识已不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助教师的帮助，利用必要的学习资源，通过思考、探究而获得。基于此，学习资源成为完成教学必不可少的因素。多媒体的录相、幻灯、投影、录音、电脑、电视、电影等作为一种新型的学习资源进入课堂，是实现传统的说教式教学向新型的主体式教学转变的一大功臣。笔者多年从事小学语文教学，并擅长利用多媒体手段，提高语文课堂的有效教学，根据自己多年的经验，探索出了一条多媒体环境下的小学语
2、文有效教学的研究，本篇论文将从六个方面进行阐述，分别是利用多媒体诱发学生学习兴趣、突破知识重难点、多媒体与学生互动、培养学生创新能力、学习更便捷、提供交流的平台。总之，基于多媒体环境下的“课堂”必将随着现代信息技术的发展以及在教育中的广泛运用而逐步形成和发展，展现出其特有的魅力，把教育带入一个划时代的世纪。关键字：多媒体 小学语文 有效教学多媒体环境下的小学语文课堂有效教学的研究随着教育观念的更新，学生在课堂中的主体作用越来越被重视。是否能让学生主动地思考、探索，在教师的点拔下，获得知识、发展能力、体现自我，已成为评价教学效果的重要标志。在这种观念的支配下，知识已不是通过教师传授得到，而是学生
3、在一定的情境中，借助教师的帮助，利用必要的学习资源，通过思考、探究而获得。基于此，学习资源成为完成教学必不可少的因素。多媒体的录相、幻灯、投影、录音、电脑、电视、电影等作为一种新型的学习资源进入课堂，正是顺应了这种形势。可以这样说：多媒体是实现传统的说教式教学向新型的主体式教学转变的一大功臣。下面，我就多媒体走进课堂谈几点体会：一、多媒体教学再现情境，诱发学习兴趣。多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如小语教材第六册荷花是描写荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事
4、物。荷花，大部分同学都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预定效果。但如果利用多媒体出示一幅盛开着的荷花图，效果就大大不同了。“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然在“涌现”出来。二、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如语文第四册漫游月宫一课记叙了美国两位宇航员到达月球上所见到的景物。这些景物对学生和老师来说都是陌生的，也是不容易理解的。但我先让学生初步了解课文内容，对月球的景色有了初步印象的时候，再给学生一个悬念：同学们，你们想不想亲眼到月
5、球上去看一看？（齐答：想。）现在老师就带同学们去漫游一下月宫。（同学们你看我，我看你，眼神充满了好奇。咦，我们怎么能去月球呢？）于是，我就利用多媒体播放美国两位宇航员漫游月宫的情景。“看不到一只飞鸟”、“听不到一点声音”、“四周漆黑”、“月球上阳光灿烂”、“到处是尘土、岩石”这些景色一幕幕跃入同学们的眼帘。看完后，他们都觉得自己似乎真的漫游了一次月宫，仍在久久地回味着这一幕幕景色。三、多媒体与学生“操作”情境，形成乐趣。人的思维是从动作开始的。具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。如小学语文第三册狐狸和乌鸦这一课，老师为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里
6、，就利用多媒体让学生动手“操作”，把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里。如果送错了位置，计算机就会说“我不是住在这里的，你再送我一次好吗？”如果送对了位置，计算机会说：“你真聪明！”学生亲自“操作”，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，有效在激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。在小学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。四、多媒体教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。首先，激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
7、社会的需求，计算机广阔前景进入社会的各个领域乃至家庭深深吸引学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。教师在计算机教学中，要正确引导学生这种社会效应引发的学习兴趣转为直接兴趣。充分利用计算机教学中习题解法多样的优势，发展学生的思维能力。其次，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。创造思维是培养学生创造力基础。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。第三，培养发散思维和收敛思维。发散思维为在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛
8、思维为在解题中，尽可能利用自己有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。五、多媒体走进课堂使学生的学习更便捷传统课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有每周几节课。其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而多媒体却突破了时间和空间的限制，学生通过多媒体，可以随时随地进行学习和实践，去交流和沟通。课堂成为一个被无限
9、拓展的无比宽泛的概念。时时是课堂，处处是课堂；人人是教师，人人是学生。而学生通过多媒体中的网络，通过“远程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“课堂”，去接受世界各地老师的远程语文教育。 实际教学中，经常出现学生了解的知识老师还不知道的现象，这时学生就成了老师的老师，更成为其他小朋友的老师。比如，教小动物过冬时，学生查到了许多小动物如何过冬的资料，有很多是我闻所未闻的，这时我谦虚地拜学生为师。这样的例子举不胜举，学生的语文学习空间、时间较之以往有了更大的拓展。 六、多媒体中的网络给老师、学生、家长的交往提供了平台 通过网络，通过“电子邮件”，老师、学生、家长能够自由地进行交互性“直接
10、对话”，实现多元多向互动的交往。我在我们学校的网站上给我的学生设立了一个作文专刊，学生有好的日记，我就及时推荐发表。平时工作繁忙，那么多的文章，我输入起来难度较大，我就让学生把作文输好发到我的信箱里。这样学生的作文专刊更新很快，又没有加重我太多的负担。另外，平时我和家长、学生经常用网络互相联系，加强交流。 总之，基于多媒体环境下的“课堂”必将随着现代信息技术的发展以及在教育中的广泛运用而逐步形成和发展，展现出其特有的魅力，把教育带入一个划时代的世纪。我们只有尽早地直面它、关注它、研究它、把握它，才能使我们的教育胜利地驶入信息时代的快车道。参考文献：1、 袁振国：教育新理念教育科学出版社 2002.32、 走进新课程 北京师范大学出版社 2002.33、 马迎春强化教师信息素养,促进学科课程整合网络科技时代 2002.(8)4、 许静 语文课堂教学与信息技术 菊苑 2002.(9)5、 杨明全 实施新课程中教学观点与学习方式的转变中小学教育2002.(10)6、 在中小学信息技术教育会议上的报告陈至立7、 信息技术与课程整合何克抗7
梁艳红-多媒体环境下的小学语文课堂有效教学的研究
