《中华字经》培训计划

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1、中华字经培训计划中华字经是一种识字速度快，巩固率高的识字教材。它是由上海策文教育科技发展有限公司专题研发，面向国内外独家推广的，专业性强的识字教材。它可以与中华民族的传统文化精髓：“三字经、百家姓、千字文等传世之作相媲美，将成为当代及后人的又一千古传诵的大作。它具有高雅性、趣味性、知识性较广的识字教材。一、 教学方法的培训。 中华字经在教学方法上经过我们几年的实验与摸索，探索出一套八字四步教学法：鲸吞反刍迁移整合具体如下：1、鲸吞：鲸吞这一步骤，就是让孩子达到准确发音，初步建立音序的。中华字经的编写采用了四字一句、八字一韵的形式，就让孩子在建立音序时犹如学习儿歌一样简单。现代社会中有很多种识字

2、教学也是通过儿歌来进行识字的，中华字经的识字教学与其它识字教学所不同的又取决于它的另一个特点，就是“字不重复”，社会上的教学通过背诵一首儿歌，认会五六个生字，而中华字经的识字教学中，排除了大量无效重复的弊端，大大提高了孩子在有限时间内学习的效率，鲸吞是中华字经教学中的第一个步骤，也是很关键的一步，因此教师一定要把握好孩子在课堂中，最关键的前五到十分钟的兴奋点，把握好了这个时间段，教师才能达到鲸吞的目的。2、反刍：反刍是在教师已经初步实现鲸吞目的的前提下进行的第二教学步骤。A）主要是在第一步鲸吞的基础上，逐步细化，使学生更好、更熟练的建立音序，并把教学目标通过对字音的要求逐步迁移到孩子对字形的认

3、识。孩子由于年龄偏小，对字形的认识，更多的是取决于他们的第一印象。也许是每一个音序中的第一个字或最后一个字，这时孩子的随机性较强。在反刍过程中，教师要按照十六分八、八分四、四分二、二分一的形式将教学内容中的段、韵、句、字依次细分，在教师的带领下通过领读、跟读、跳读、大声、小声、粗声、细声等多种游戏形式，把学生的注意力向字形引导，重点使孩子通过变换每次读的起点，使孩子注意到更多字的字形，加深对字形的印象。另一方面又复习了音序。3、迁移：迁移是在孩子已经完全建立音序、并初步掌握字形的基础上，通过教师不断的变换教具、变换教具的出示背景，来刺激孩子的视觉，加深孩子对单个字形的印象。“迁移”在教学中属于

4、复习阶段。在复习中教师又要根据字的级别来把握好每节课的重点与次重点。4、整合：“整合”是中华字经教学的第四大步骤，上课形式分为新课和复习课。而“整合”这一步骤运用于复习课和新课课后延伸部分。“整合”这一不骤不仅是对识字教学结果的一个检测，也是培养孩子阅读，掌握阅读规则的重要过程。等孩子达到一定的字量时，让孩子读一些故事书。这样会更好的提高孩子的阅读能力。二、 教学过程中的几大重点 1、激情教学：激情教学就是要求教师通过多种形式，使课堂的气氛达到非常活跃的效果，在这样的要求下，一方面要看教学形式是否有激情，是否煽动起孩子学习的积极性：另一方面是对教师自身的要求。教师在课堂的表情和大幅度的动作、高

5、昂的语调等多种形式来感染孩子，使孩子在学习中也不知不觉的进入了教师编织的世界中。受到教师的感染，在教师的引导下达到教学目的。我们要求教师在课堂的表现不仅有亲和力，更要具有感染力。2、调动情绪： 调动情绪就是调动孩子的学习积极性。只有积极的、主动的去学习才能达到好的学习效果。对孩子而言，爱玩是孩子的天性。针对这一点，教师可以在课堂中选取适合孩子年龄特点的游戏，贯穿于教学中。例如：三四的孩子，自控能力较差，对于他们的教学方法，教师应选择以简单的游戏为主，每一个游戏都要简捷，并贴近孩子的生活。而面对五岁以上的孩子，在两年集体教学的熏陶下，他们早以具备了良好的自控能力，而且逐步养成团队精神。所以竞争游

6、戏是在这个年龄阶段中，最适合调动孩子积极性的手段。授课教师只有把握好孩子的年龄特点、学习的兴奋点，从而提高课堂的学习效果。3、准确发音：标准普通话是教师的必备条件。我们都知道，幼儿期是发展语言的关键期。身为幼儿教师读准发音，就是我们的基本职责。在我们的识字教学中，强调教师的准确发音，是教学过程中最关键的步骤。所以教师在上课前必须掌握每一个生字的发音。当在教学中，遇见孩子发音不准确时，教师要给予及时纠正，不要忽略过去。4、建立音序：中华字经的编写原则就是四字一句，八字一韵。之所以用韵，是因为韵是汉文化的精髓，其他任何文化都不可能与之相媲美，如果没有韵就无法开启汉文化的大门。韵可以提高人的记忆效率

7、。八字一韵在孩子的学习当中它代表着一个音序，它就像一首歌曲的句子一样，能够给孩子提供一个记忆线索。因此音序的建立，不仅可以提高孩子的学习记忆效率，也提高了孩子的学习效果。由于韵的存在，教师在教学过程中可采取领读、跟读、接龙读等多种形式带领孩子尽快的建立音序。无论任何形式，都不得将四字或八字分开来读。5、教学进度：教师首先要根据以下几点来制定教学进度：第一：明确学生学习的总课时。第二：明确学生在总课时中需要掌握的总学习量。第三：明确学生的具体年龄特点（平均年龄）。其次把握好以下几个原则来制定教学进度：第一：在总课时中，教师至少要安排四分之一的时间来进行复习课。第二：要根据每一课的难易程度来安排教

8、学进度。教学进度只是教师在教学前的一个设想和计划，教师也是根据学生的实际上课情况、掌握情况以及检测的学习效果来适当的修改进度，使进度服务于教学。 6、量至极限：“量”主要是指每堂课中学生学习的生字量。量至极限，就是使学生在一段时间的训练后，通过一节课的学习，在掌握的生字量上有一个大的提高。中华字经识字教学对孩子而言是一种技能的训练课，所以要将学生的识字潜力挖掘到最大量。但要注意量至极限也要讲究学生的学习兴趣、环境来制定，不能一味的拔高。7、变换形式：变换形式的目的，其实就是为了防止孩子在课堂学习的过程中感到疲惫和厌倦的一种手段。孩子在每一节课中的兴奋时间是有限的，因此教师要把握好孩子的这一特点，适当的变换游戏形式，使学生对识字教学保持一定的兴趣。变换的形式可根据孩子的年龄特点，以及班级情况来选择。8、足时训练：上述中华字经的教学其实就是一种技能的训练，所谓技能训练是指：建立音序的训练、巩固字形的训练。足时：主要讲的是时间和次数。根据儿童心理学原理表明：当一句话十遍可以掌握得，如果继续复习到十五遍，此时孩子对这句话的巩固率就会达到最高。因此“足时训练”在学习中华字经过程中起着至关重要的作用。