写一个特点鲜明的人

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1、写一个特点鲜明的人课堂教学实录河东区汤头街道葛沟小学 赵英教材简析“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动

2、作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。 设计理念作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。教学目标1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。3、描写时要以

3、典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。习作重点描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。教具准备：多媒体教学课件教学过程一、积累1、定向观察，搜集素材师：这节课，我们就来学习写一个特点鲜明的人，请大家看大屏幕中的“作文要求”。（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求）师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？

4、目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？生：准备好了。师：让我们交流一下。全班交流（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。）二、尝试2、合作交流 拓展思路师：猜猜他们是谁？师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，

5、还是一位充满幻想的小诗人呢。（学生猜出后出示这个同学的照片。）师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。”（学生猜出来后，出示这位同学的照片。）师：我们介绍人物时要突出什么？生：要突出人物鲜明的特点。（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点

6、介绍人物的写作方法。）师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。全班交流生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。师：你抓住了她的品质，不错。生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。师：你真是一位细心的好学生。生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，

7、她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。师：你对同学真是了如指掌。师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。）（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。课件出示课文片段（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴

8、儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？生：嘎子、严监生、王熙凤、托德师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？生：要突出一个人鲜明的特点，就得

9、抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明（设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。）师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。师：我想现在同学们一定已经想好了

10、要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。生：我的同桌、我的妈妈。师：这是根据人物与你的关系直接命题。生：辣妹同桌、淘气包弟弟。师：这是根据人物特点命题。生：网虫、长跑冠军。师：以人物的昵称或特长命题。3、放胆试写 自主修改师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！（课件出示温馨小提示：写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。）（播放轻音乐，学生开始写）（学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。）师巡回指导。三、评改4、回扣要求 交流习作师：谁愿意把自己的习作与大家分享？生

11、起来读自己的习作师：谁能说说他的习作好在哪儿？哪些地方还需要进一步改正?生：他的外貌描写很好，语句还需要修改，有添字漏字现象。生：他的语言描写好，很幽默。生：他的动作描写还需要改。师：你愿意为你的同桌修改习作吗？生：愿意。学生同桌修改习作。课件出示温馨小提示：（1）描写外貌，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。（2）语言描写要符合人物的身份和个性特点。（3）描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。生再次细读自己的习作，修改自己的习作。（设计意图：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作

12、中的优点和不足。）5、佳作欣赏 借鉴提高课件出示小学生优秀习作我的妈妈我最亲爱的人是妈妈。她长得不高不矮、不胖不瘦，一头长长的黑发，鼻梁上架着一副近视眼镜，虽然不是个大美人儿，可也称得上很漂亮。尤其当她涂上口红，抹上胭脂，穿上黄色的衬衫，配上鲜艳的花格裙子，面带微笑时，真像是天上的仙女飘飘然从天而降，清新脱俗，令人惊艳!妈妈很贤惠。每次品尝妈妈亲手做的饭菜，总觉得特别香甜可口，因为她的饭菜里，注入了她的爱心和关怀，让我吃得津津有味。天冷了，妈妈总是再三叮咛我要多穿衣服，不要着凉。她做起家事来，一丝不苟：只要被她打扫过的房间，立刻窗明几净，一尘不染，令人睡卧其间，犹如置身桃花源中。每次我出门，她

13、都再三吩咐：“要注意交通安全，不要闯红灯，不要在马路上嬉戏。下了课，要直接回家。”我的功课遇到困难，妈妈都会不厌其烦地教我，一直到我全部弄懂了才罢休，所以我在学校的成绩还算不错，这都是妈妈的功劳哇!节假日，妈妈总爱带我去郊游、踏青或旅行，在大自然中留下我们快乐的足迹!妈妈小时候很会读书，常常考第一名，连大学毕业都是第一名，真厉害!我将来能和妈妈一样就好了。妈妈现在在中学教英文，她常常督促我学英文。我最爱听妈妈说英文了，抑扬顿挫，字正腔圆，比美国人说的还好听呢!除了英文，妈妈 最棒的才艺就是画画，每一幅画都画得栩栩如生，惟妙惟肖。我的美术作品如果经过妈妈修改，一定能够进入决赛，甚至获奖!不过妈妈

14、总是不肯代劳，要我凡事自己来，自己的功课自己做，自己的图画自己画，妈妈只在一旁指导。这点她相当坚持，因此我知道妈妈是个很有原则的人。我希望妈妈永远年轻、漂亮，青春永驻，为家里带来更多的欢笑和幸福，并且多多启迪我的智慧，陶冶我的品格，使我健康成长。妈妈!我最亲爱的妈妈!我要深深地投入您的怀抱，告诉您，我永远感谢您!师：谁愿意读这篇习作？生读习作师：谁能说说这篇习作的优点？生：外貌描写既简单又准确。生：能通过具体的实例来体现妈妈的贤惠。生：语言描写恰当。生：能够表达自己的真情实感。生：整篇文章布局合理，首尾呼应。生再次修改完善自己的习作。（设计意图：通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，

15、同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。）板书设计 动作 外貌 详 神态 性格（1或2件）事 人物 略 心理 爱好 语言 品质总评：我跟据临沂市中高年级习作教学策略设计了这节课，这篇习作“写一个特点鲜明的人”，这是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。 本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学

16、生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。这节课我能精心组织课堂教学，使学生学有目标、学有方向、学有收获；能创造良好的课堂教学情景，浓厚的课堂教学氛围，激发起学生的学习兴趣。如我在教学中设计了小游戏，来激发学生学习的激情。注重及时赏识性的评价，通过及时赏识评价调动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生写作方法的指导，允许学生发表自己独到的见解。语文课程标准有这样一段话：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，要重视写作材料的准备，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察学生是用什么方法，通过什么途径占有材料，培养学生收集材料的习惯。我觉得这节课比较好地体现了这一点。比较成功的地方还有：如何观察人物的外貌，如何抓住一两件具体事例来表现人物的性格特征，如何巧妙地渗透写作技巧等。而有一些则需要一定的历练才可以达到的，总之，作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。