级咨询技能朱斯妤整理课件

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1、级咨询技能朱斯妤整理课件三级心理咨询技能学习指三级心理咨询技能学习指导导级咨询技能朱斯妤整理课件学科关系图 心理咨询：解决问题心理咨询：解决问题目标（方案）目标（方案）会谈（技术疗法）会谈（技术疗法）评估评估心理诊断：发现、确定问题心理诊断：发现、确定问题初诊接待、资料收集、初步诊断初诊接待、资料收集、初步诊断鉴别诊断、原因分析鉴别诊断、原因分析建立咨询关系建立咨询关系评估症状存在性及严重程度评估咨询效果心理测验：工具心理测验：工具级咨询技能朱斯妤整理课件这部分可能出现的题型：l基础知识基础知识l案例选择案例选择l案例分析案例分析学习的三个层面：学习的三个层面：记忆会做选择题和问答题理解能够运

2、用到答辩中应用对生活和工作有所帮助级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能知识点概览l建立咨询关系(第一节 P52-65)l制定个体咨询方案（第二节 P68-81）l个体心理咨询方案的实施（第三节 P87-169）咨询流程咨询流程建立咨询关系建立咨询关系制定个体咨询方案制定个体咨询方案个体心理咨询个体心理咨询方案的实施方案的实施级咨询技能朱斯妤整理课件2022-8-22求助者求助者智力正常智力正常年龄适宜年龄适宜内容合适内容合适人格正常人格正常动机正确动机正确信任度高信任度高匹配性好匹配性好适宜适宜阻抗阻抗移情移情咨询关系咨询关系冲突型冲突型忌讳型忌讳型欠缺型欠缺型咨询师咨询师尊重尊重真诚真诚热情

3、热情共情共情积极关注积极关注态度态度思维思维品质品质知识知识合理情绪疗法等合理情绪疗法等阳性强化法等阳性强化法等咨询方法咨询方法影影响响性性技技术术参参与与性性技技术术技术技术方法方法精精神神分分析析行行为为主主义义人人本本主主义义认认知知疗疗法法后后现现代代级咨询技能朱斯妤整理课件心理咨询技能心理咨询技能三级心理咨询技能概要三级心理咨询技能概要建立咨询关系建立咨询关系尊重热情真诚共情积极关注制定咨询方案制定咨询方案咨询目标咨询方案实施咨询实施咨询技术方法小结评估案例整理匹配与转介级咨询技能朱斯妤整理课件影响咨询关系的因素咨询师咨询师咨询态度咨询态度咨询关系咨询关系求助者求助者咨询动机咨询动机

4、合作态度合作态度期望程度期望程度自我觉察水平自我觉察水平行为方式行为方式对咨询师的反应对咨询师的反应级咨询技能朱斯妤整理课件建立良好的咨询关系尊重热情真诚共情积极关注良好的良好的咨询关系咨询关系级咨询技能朱斯妤整理课件l尊重（平等）（平等）意味着完整接纳，一视同仁，以礼待人，信任对方（信任是尊重的基础），保护隐私，以真诚为基础；l热情（关心、温暖）（关心、温暖）初次来访时适当询问，表达关切；注意倾听求助者的叙述；耐心，认真，不厌其烦；l真诚（坦率地表达自我）（坦率地表达自我）咨询师以“真正的我”出现；没有防御式伪装；l共情（设身处地的理解）（设身处地的理解）体验别人内心世界的能力，不是必须与求

5、助者拥有同样的感情，缺乏共情容易使咨询过程出现障碍，使用共情需要注意6个方面（08年11月）；共情新教材8个方面l积极关注（关注积极）（关注积极）对求助者言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，需要注意避免盲目乐观、反对过分消极、立足实事求是。本身具有治疗效果。级咨询技能朱斯妤整理课件尊重内涵现状、价值观、人格和权益无条件尊重意义创造安全温暖的氛围表达、自我价值感、自尊自信、榜样、开发潜能要求完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任、保护隐私、以真诚为基础级咨询技能朱斯妤整理课件尊重笔试部分的要求l单选：对求助者的尊重并不意味着（）A、对求助者一视同仁B、完全信任求助者C、不得讨论与

6、咨询密切相关的隐私D、接纳求助者错误的价值观级咨询技能朱斯妤整理课件尊重笔试部分的要求l多选：“完整的接纳”的含义是（）。lA.与持不同价值观的求助者平等交流lB.欣赏求助者的全部优点和缺点lC.对求助者的错误见解持不批判态度lD.接受求助者的光明面和消极面级咨询技能朱斯妤整理课件作业：分别总结热情、真诚、共情、积极关注内涵意义要求学习的意义：运用到生活中级咨询技能朱斯妤整理课件热情内涵比尊重更具感情色彩。意义使求助者感到自己受到友好对待。要求适当询问表达关切，注意倾听，耐心认真不厌其烦，结束时要温暖。级咨询技能朱斯妤整理课件真诚内涵无防御伪装，不戴面具。表里一致，真实可信。意义安全自由的氛围

7、，良好的榜样。要求不等于说实话，不是自我发泄，实事求是，适度。级咨询技能朱斯妤整理课件共情内涵体验对方情感思维，把握来访者的人格特点了解其情况。并把共情传达给来访者。意义设身处地理解，求助者被接纳，促进交流，促进效果。缺乏共情求助者会失望、受到伤害。求助者自我探索、咨询师对求助者反应。要求走出自己的框架，因人而异，因背景而异，把握角色，善用肢体语言，时刻验证。级咨询技能朱斯妤整理课件积极关注内涵关注言行的积极方面。认为人是可以改变的，有优点和长处。意义建立关系促进沟通。全面认识自己、周围，看到长处，有希望。要求避免盲目乐观，反对过分消极立足实事求是级咨询技能朱斯妤整理课件针对求助者的心理问题，

8、心理咨询师在咨针对求助者的心理问题，心理咨询师在咨询中怎样把握共情技术？（三级技能询中怎样把握共情技术？（三级技能P63）l正确理解和使用共情，应当注意以下几点：1、咨询师应从求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题。l2、咨询师的共情不是要求必须与求助者相似的经历感受，而是能设身处地地理解。3、表达共情要因人而异。4、表达共情应把握是时机，共情应适度。l5、表达共情要善于把握角色。6、表达共情要善于使用躯体语言。l7、表达共情应考虑到求助者的特点和文化特征。l8、咨询师应验证是否与求助者做到共情。情景剧记忆是把用第一人称，将自己当作导演和主演双重身份，设身处地的进入实际情景中去加深记

9、忆。l此题场景：咨询师帮一对求助者拍婚纱照l人物：我（咨询师）、男女求助者各一l情节：咨询师的我有着第二职业婚纱摄影师，这天，来了一对求助者要求拍一套婚纱照。于是，我拿起相机拍起来，看到这对求助者脸上有很多大麻点。（咨询师应从求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题）这时我想，我脸上虽然没有麻点，但能理解他们一定挺在意并希望这次能留下一生最美好的形象。（咨询师的共情不是要求必须与求助者相似的经历感受，而是能设身处地地理解）想到这点我叫来了化妆师帮他们补妆，女生的腮红比男生的要深些（表达共情要因人而异）要想拍好照片，场景、灯光、抓拍人物的表情与动作等一样少不了，并且要恰到好处（表达共情应

10、把握是时机，共情应适度）我还鼓励这对新人说：你们要沉浸在爱的甜蜜状态中，进入准新人的状态（表达共情要善于把握角色）同时要学会摆好POSE（表达共情要善于使用躯体语言）照片完片后，我作了后期处理。把脸上的麻点去除，并把皱纹化掉（表达共情应考虑到求助者的特点和文化特征）看到成片后，这对求助者十分满意，兴奋地抱着我共情（咨询师应验证是否与求助者做到共情）级咨询技能朱斯妤整理课件个咨方案的实施咨询部分的流程：咨询部分的流程：l制定咨询目标制定咨询目标l制定咨询方案制定咨询方案l咨询过程的实施咨询过程的实施l阶段小结与效果巩固阶段小结与效果巩固l咨询关系的结束咨询关系的结束l咨询效果的评估咨询效果的评估

11、l案例记录整理与保管案例记录整理与保管l咨询关系的匹配咨询关系的匹配l必要的转介必要的转介参与性技术参与性技术影响性技术影响性技术识别和处理阻抗识别和处理阻抗识别和处理移情识别和处理移情阳性强化法阳性强化法合理情绪疗法合理情绪疗法级咨询技能朱斯妤整理课件制定咨询目标与方案制定咨询目标与方案l确定咨询目标确定咨询目标l制定咨询方案制定咨询方案级咨询技能朱斯妤整理课件确定咨询目标全面把握求助者全面把握求助者的有关资料，的有关资料，列出全部问题：列出全部问题：who,what,when,where,why,which,how。判断判断问题的类型问题的类型和严重程度和严重程度选择优先选择优先解决的问题

12、、解决的问题、以求助者的以求助者的目标为主目标为主近期目标近期目标与远期目标与远期目标结合结合说明有效目标说明有效目标的基本要素：的基本要素：具体、可行、积极、具体、可行、积极、双方可以接受、双方可以接受、属于心理学性质、属于心理学性质、可以评估、可以评估、多层次统一多层次统一咨询目标确定级咨询技能朱斯妤整理课件有效咨询目标的基本要素是什么？l具体或量化：受终极目标指引的具体小目标l可行：符合求助者的能力水平l积极：符合人们发展需要l双方可以接受：咨询双方共同商定、协调一致l属于心理学性质：不超出心理咨询的范围l可以评估：无法评估的不能作为目标l多层次统一：有效目标应该是多层次目标的协调统一l

13、想象有一头大象想象有一头大象(1.具体或量化具体或量化)四个脚在行走四个脚在行走(2.可行可行)一不小心一不小心,踩到踩到一只小鸡一只小鸡(3.积极积极)于是大象与小鸡吵架争个对错于是大象与小鸡吵架争个对错(4双方可以接受双方可以接受)大大象与小鸡要将心比心才能达成公平一致象与小鸡要将心比心才能达成公平一致(5属于心理学性质属于心理学性质)于是找来于是找来村长当法官来评判村长当法官来评判(6可以评估可以评估)大象、小鸡及村长都住在一幢楼里大象、小鸡及村长都住在一幢楼里,是是楼上下邻居楼上下邻居,村长说村长说,和谐社会靠大家和谐社会靠大家(7.多层次统一多层次统一)级咨询技能朱斯妤整理课件确定咨

14、询目标的注意事项l求助者并不都能提供有效的目标l某些咨询师对咨询目标存在错误观念有人认为咨询师应持完全中立的态度，不应带有任何自己的价值观念有人认为咨询中应该给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观 有些咨询师把求助者的快乐、满足作为咨询目标 有些咨询师把求助者能否适应环境作为咨询目标 l不同的心理咨询流派有不同的咨询目标并非不相容的，只是侧重点不同，是目标的不同阶段。级咨询技能朱斯妤整理课件制定咨询方案|划分咨询阶段 诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段制定咨询方案咨询方法过程原理 效果及评价手段 咨询费用及相关说明 咨询的目标 双方责任权利义务 次数与时间安排级咨询技能朱斯妤整理课件求助者的责任

15、、权利和义务（求助者的责任、权利和义务（要求能鉴别）要求能鉴别）责任责任配合咨询配合咨询l(1)向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；l(2)积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；l(3)完成双方商定的作业。完成双方商定的作业。义务义务遵守规定遵守规定l(1)遵守咨询机构的相关规定；遵守咨询机构的相关规定；l(2)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；l(3)尊重咨询师，遵守预约时间，有特殊情况提前告知咨询师。尊重咨询师，遵守预约时间，有特殊情况提前告知咨询师。权利权利

16、得到保障得到保障l(1)有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；l(2)有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；l(3)有权利选择或更换合适的咨询师；有权利选择或更换合适的咨询师；l(4)有权利提出转介或中止咨询；有权利提出转介或中止咨询；l(5)对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。级咨询技能朱斯妤整理课件咨询师的责任、权利和义务：咨询师的责任、权利和义务：责任责任对求助者负责对求助者负责l(1)遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；l(

17、2)帮助求助者解决心理问题；帮助求助者解决心理问题；l(3)严格遵守保密原则，并说明保密例外；严格遵守保密原则，并说明保密例外；权利权利需要了解求助者需要了解求助者l(1)有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；l(2)有权利选择合适的求助者；有权利选择合适的求助者；l(3)本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；义务义务要作好准备工作要作好准备工作l(1)向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；等相关证件；l(2)遵守

18、咨询机构的有关规定；遵守咨询机构的有关规定；l(3)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；l(4)尊重求助者，遵守预约时间，有特殊情况提前告知求助者。尊重求助者，遵守预约时间，有特殊情况提前告知求助者。级咨询技能朱斯妤整理课件双方的责任、权利和义务求求 助助 者者咨咨 询询 师师责任责任配合咨询配合咨询对求助者负责对求助者负责义务义务遵守规定遵守规定要作好准备工作要作好准备工作权利权利得到保障得到保障需要了解求助者需要了解求助者级咨询技能朱斯妤整理课件l参与性技术l影响性技术l放松训练l阳性强化法l合理情绪疗法l识别和处理阻抗l识别和处理移情个体咨询方

19、案的实施：方法与技术级咨询技能朱斯妤整理课件 参与性技术 影响性技术l倾听倾听l询问询问l鼓励与重复鼓励与重复l内容反应与情感反应内容反应与情感反应l具体化具体化l参与性概述参与性概述l非言语行为非言语行为l面质面质l解释解释l指导指导l内容表达与情感表达内容表达与情感表达l自我开放自我开放l影响性概述影响性概述l非言语非言语基于求助者框架基于求助者框架基于咨询师框架基于咨询师框架级咨询技能朱斯妤整理课件倾听的注意事项 倾听是一件不容易的事情，初学者往往不倾听是一件不容易的事情，初学者往往不重视倾听，不愿意倾听，在咨询中往往会出重视倾听，不愿意倾听，在咨询中往往会出现下列问题：现下列问题：l急

20、于下结论。l轻视求助者的问题。l干扰、转移求助者的话题。l作道德或正确性的评判。l不适当地运用咨询技巧。询问过多概述过多不适当的情感反应级咨询技能朱斯妤整理课件内容反应的注意事项l这一技术可以使用在任何阶段。l咨询师所做的内容反应，不能超过或减少求助者叙述的内容。l尽量用自己的语言，不重复求助者的话。l语言简洁明了，口语化。级咨询技能朱斯妤整理课件情感反应的功能l协助求助者觉察、接纳自己的感觉l促使求助者重新拥有自己的感觉l使咨询师进一步正确地了解求助者，或使求助者更了解自己l有助于建立良好的咨询关系级咨询技能朱斯妤整理课件情感反应的注意事项l这一技术可以使用在任何阶段。l所做的情感反应，要准

21、确反应求助者的感受，不能超过或减少求助者表达的。l不仅反应求助者言语所表达的情感，更要反应非言语传达的情感。l所用言语，尽量不要重复求助者的用词。l焦点放在此时此刻的情感上。l反应求助者的多种情感。级咨询技能朱斯妤整理课件具体化/具体性l在以下情况使用：问题模糊过分概括概念不清l咨询师的反应针对求助者特殊的、此时此刻的情况，不可随便地使用一些常见的、普遍的词汇或随便地贴标签。因为咨询师的不当言语很容易对一部分求助者产生消极的暗示作用。级咨询技能朱斯妤整理课件面质质疑、对峙、正视现实l在什么情况下使用面质求助者的言行不一致理想与现实不一致前后言语不一致咨访意见不一致l注意事项要有事实根据避免个人

22、发泄避免无情攻击要以良好的咨询关系为基础可用尝试性面质级咨询技能朱斯妤整理课件关于面质l面质虽然不是批评、责备，但仍然容易引起求助者的反感，故可先配合通情达理或情感反应技术，再面质。其使用务必谨慎、适当。l过分小心，害怕使用面质，对求助者的成长并不利。l过分使用，则有可能伤害求助者的感情。lEgan教授说：没有支持的面质是危险的，而没有面质的支持是苍白的。级咨询技能朱斯妤整理课件l解释与内容反应的差别在于，后者是从求助者的角度来说明求助者表达的实质性内容；解释则是咨询师站在自己的参考框架上，运用自己的理论和人生经验来说明l解释与内容表达亦有关，但解释侧重于作理论上的分析，而内容表达则是指咨询师

23、提供信息、建议、反馈等等。解释与内容反应、内容表达级咨询技能朱斯妤整理课件不同理论流派的指导技术l心理分析学派：常指导求助者进行自由联想以寻找问题的根源。l行为主义学派：常指导求助者作各种训练，如系统脱敏法、满灌法、放松训练、自信训练等。l人本主义中的完形学派：习惯于作角色扮演指导，使求助者体验不同角色下的思想、情感、行为。l 理性情绪学派：则针对求助者的各种不合理观念予以指导，用合理的观念代替不合理的观念。级咨询技能朱斯妤整理课件反应技术与表达技术l内容与情感反应是陈述求助者的所言所行，而内容与情感表达则是讲述咨询师自己的所思所感。l比较起来，作为影响性技术的内容表达和情感表达比作为参与性技

24、术的内容反应和情感反应，前者的影响力更公开、主动、直接，也更大。级咨询技能朱斯妤整理课件自我开放的两种形式l咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者若告知的信息是积极、正面、赞扬性的，则为正信息，而正信息能使求助者得到正强化，能使求助者愉悦和受到鼓励，促进咨询关系建立和巩固，激励其行为以及相应的行为。如：“对于你刚才的坦率，我非常高兴。”若表达的是消极的、反面的、批评性的信息，则为负信息，如：“你迟到了20分钟，我觉得有些不愉快。或许你有什么原因，你能告诉我吗？”l咨询师向求助者开放自己的经验、喜怒哀乐，借自我开放来表明自己理解并愿意分担求助者的情绪，促进求助者更多地自我开放。如：“你所提到的

25、考前紧张，我以前也有这种体验，每到大考前，我就开始不安、烦躁，晚上睡不好”级咨询技能朱斯妤整理课件自我开放的注意事项l自我开放需建立在一定的咨访关系上，有一定的谈话背景，如果过于突如其来，可能会超出求助者的心理准备，反而起不到好效果。l自我开放的内容、深度、广度都应与求助者所涉及的主题有关，适可而止。l咨询师的自我开放不是目的而是手段，应始终把重点放在求助者身上。故开放数量不宜多。咨询时间是求助者的。l自我开放应以有助于促进咨询关系、促进求助者进一步自我开放和深入地了解自己、加强咨询效果为准则。级咨询技能朱斯妤整理课件咨询师：你总是说自己自卑感很强，你能告诉我什么事情让你自卑吗？求助者：我的父

26、母都是工人，文化水平只有初中，而我寝室好几位同学的父母是大学毕业，我很羡慕他们有这样的父母。咨询师：你父母工作不好，学历不高，使你感到自卑，还有么？求助者：我已经大学二年级了，还没有男朋友。看到校园内一对对的恋人，我心里羡慕，可眼睛却不敢正视，觉得惭愧，我心理觉得很难过。咨询师：同学都谈恋爱了，可是你还没有，觉得自己不如别人。求助者：嗯，是的。咨询师：还有么？求助者：还有，上学期我没获奖学金，觉得很难为情。我差一点也可以评上奖学金了。看到那几位获得奖学金的同学，我感到自己很没用。咨询师：你们班上有几位获得了奖学金？共有多少同学？求助者：有10位同学获得奖学金，共有31位同学。咨询师：你想想，班

27、上同学中有多少来自于农村、乡镇，多少同学的父母是小学文化水平甚至文盲，这些同学都要自卑？女同学中有男朋友可能还是少数，其他人是个个都不行么？班上多数同学没得奖学金，人人都要抬不起头来？级咨询技能朱斯妤整理课件解释、释义、引导l解释：解释：您说您精力不够睡眠不足，总是做梦，睡眠有四个阶段，之后是快速眼动阶段l释义（释义（P6P6）:您说您精力不够睡眠不足，睡眠除了睡眠，您觉得还有其他什么原因使您感觉精力不足吗？l内容反应（内容反应（P100P100）:您说您经常感觉到自己精力不够，是因为晚上睡觉经常做梦，睡眠不足。l引导：引导：您说您在家时经常做噩梦，不知在其他的地方睡觉时是不是也经常做恶梦呢？

28、级咨询技能朱斯妤整理课件放松训练l放松训练又称“松弛训练”，是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法。l放松训练是行为疗法中使用最广的技术之一。l放松训练有多种方法l1、呼吸放松 2、肌肉放松 3、想象放松级咨询技能朱斯妤整理课件疗法学派疗法学派l行为学派：阳性强化法行为学派：阳性强化法l认知学派：合理（理性）情绪疗法认知学派：合理（理性）情绪疗法级咨询技能朱斯妤整理课件简易行为矫治阳性强化法工作程序：l明确治疗的靶目标（越具体越好，可客观测量与分析）l监控靶行为（不良的行为）l设计新的行为结果l实施强化（出现适当行为时及时强化，内外强化

29、物同时使用）原理：操作条件反射特点特点只奖不惩只奖不惩明确治疗的靶目标监控靶行为设计新的行为结果实施强化级咨询技能朱斯妤整理课件阳性强化法的应用范围l适应性不良 l儿童的教育和行为塑造l儿童精神疾病 l人类行为规范的建设 l行为障碍 l精神疾病的康复级咨询技能朱斯妤整理课件行为疗法理论基础l经典条件反射/巴甫洛夫和霍尔行为治疗l操作条件反射/斯金纳行为矫正l由实验室中发现的学习原则发展而来l发展认知行为治疗级咨询技能朱斯妤整理课件行为矫正的常用方法l增强法l处罚法l消退法l代币管制法l建立新行为的常用技术l1、行为塑造技术 2、行为渐隐技术级咨询技能朱斯妤整理课件l一般情况：王老太太，丧偶退休

30、，现生活在养老院。l案例介绍：王老太太退休后，由于身体不好，儿女又不在身边，所以就一直住在一家养老院里。王老太太爱抱怨，只要一看见护士，她就开始抱怨起周围的事物，说伙食不好啦，房间不干净，周围的病人经常打扰她休息，诉说自己有这样那样的不舒服。护士们总是耐心地听她抱怨并试着安慰她。但是一年下来，王老太太的抱怨不仅没有减少，而且越来越多，在她眼里就没有什么事情是好的了。护士们希望能有什么办法使王老太太的抱怨减少一些，不要这样整天不开心，因而求助心理门诊。心理医生要求护士做三件事：第一，不论何时看见王老太太，都要马上对她说些积极的事情；第二，不管什么时候王老太太自己说了什么好事儿，护士必须马上放下手

31、里的工作，对她微笑并主动倾听，对她所说的事情表示关注。而且，只要王老太太一直在说积极的事，护士就应该坚持听下去（当然这时护士可以边听边做事情）；第三，只要王老太太一开始说起消极的事情，护士就可以借故离去或装作很忙而无法倾听，但只要她一停止抱怨并讲些积极的事情，护士就重新停下工作以注意她的谈话。l所有的护士都坚持执行了这个计划。数周之后，王老太太谈论的积极事情越来越多，而抱怨则越来越少，她看上去快乐多了，护士们也都很喜欢和她在一起。级咨询技能朱斯妤整理课件单选：单选：1、该心理医生所采用的心理治疗方法是、该心理医生所采用的心理治疗方法是（）。）。（A）系统脱敏法）系统脱敏法（B）阳性强化法）阳性

32、强化法（C）厌恶疗法）厌恶疗法（D）自我控制法）自我控制法 级咨询技能朱斯妤整理课件单选：单选：2、如果采用该法帮助王老太，靶目标应、如果采用该法帮助王老太，靶目标应该是（该是（）。）。（A）王老太的抱怨）王老太的抱怨（B）周围病人对王老太的打扰）周围病人对王老太的打扰（C）护士们的倾听）护士们的倾听（D）护士们对王老太的安慰）护士们对王老太的安慰 级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：3、该方法包括（、该方法包括（）。）。（A）明确治疗的靶目标）明确治疗的靶目标（B）设计新的行为结果）设计新的行为结果（C）监控靶行为）监控靶行为（D）实施强化）实施强化级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：4、未

33、请教心理医生前，王老太抱怨的直、未请教心理医生前，王老太抱怨的直接后果是（接后果是（）。）。（A）护士倾听）护士倾听 （B）护士试图安慰她）护士试图安慰她（C）护士借故离开）护士借故离开（D）护士和她说积极的事情）护士和她说积极的事情级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：5、实施该心理治疗方法后，针对王老太、实施该心理治疗方法后，针对王老太的抱怨，新的行为结果是（的抱怨，新的行为结果是（）。）。（A）见到王老太就说积极的事情）见到王老太就说积极的事情（B）王老太说积极的事情，护士们就关注）王老太说积极的事情，护士们就关注（C）护士试图安慰她）护士试图安慰她（D）王老太说消极的事情，护士们就回避）

34、王老太说消极的事情，护士们就回避级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：6、应用此方法制定靶目标时，应注意、应用此方法制定靶目标时，应注意（）。）。（A）目标越大越好）目标越大越好（B）目标要客观明确）目标要客观明确（C）目标要可测量）目标要可测量（D）目标要可分析）目标要可分析级咨询技能朱斯妤整理课件修通阶段领悟阶段诊断阶段达到三种领悟 对求助者的问题进行初步分析和诊断，找ABC，商定目标，解说理论与不合理信念辩论合理情绪想象技术家庭作业、其它技术 再教育阶段（巩固疗效、强化新观念）合理情绪疗法的工作程序级咨询技能朱斯妤整理课件合理情绪疗法的原理l这种理论强调情绪的来源是个体的想法和观念，个体可

35、以通过改变这些因素来改变情绪。l“人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。”l核心理论ABC理论l非理性观念的三个主要特征（绝对化要求、过分概括化、糟糕至极）l合理情绪疗法的目标：自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我接受l咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者和与求助者非理性观念对抗的辩论者。他所扮演的是一个积极主动的角色。级咨询技能朱斯妤整理课件非理性信念的三个特征这种信念通常是与“必须”（must）和“应该”(should)这类字眼联系在一起的。过分概括化是不合逻辑的，就好像以一本书的封面来判定一本书的好坏一样。认为如果一件不好

36、的事发生将是非常可怕、非常糟糕，是一场灾难的想法。绝对化的要求绝对化的要求过分概括化过分概括化糟糕至极糟糕至极级咨询技能朱斯妤整理课件产婆术：与不合理信念辩论l合理情绪疗法中最具特色的方法，源于苏格拉底的辩论术；l让你说出你的观点，然后依照你的观点进一步推理，最后引出谬误，从而让你自己认识观点中不合理的地方，并主动加以矫正。l通过咨询师积极主动的提问来进行，挑战与质疑求助者信念的非理性特征。l黄金规则：像你希望别人如何对待你那样去对待别人，用于反驳求助者的绝对化要求。l与不合理信念辩论是一种主动性和指导性很强的认知改变技术，指导和引导求助者对自己的不合理观念进行积极主动的思考。级咨询技能朱斯妤

37、整理课件提问的两种方式l质疑式：质疑式：咨询师直截了当地向求助者的不合理信念发问，如：“你有什么证据能证明你自己的这一观点？”“是否别人都可以有失败的时候，而你不能有？”“是否别人都应该照你想的那样去做？”“你有什么理由要求事物按你所设想的那样发生？”“请证实你自己的观点！”等等。l夸张式：夸张式：这是咨询师针对求助者信念的不合理之处故意提一些夸张的问题，其落脚点与质疑式提问是一样的，仅仅是方式上略有区别。这种提问方式犹如漫画手法，是把对方信念的不合理之处、不合逻辑、不现实之处以夸张的方式放大给他们自己看。例如，一个患有社交恐怖的求助者说：“别人都看着我。”咨询师问：“是否别人都不干自己的事情

38、了，都围着你看？”对方回答：“没有。”咨询师：“要不要在身上贴张纸写上不要看我的字样?”答：“那人家都要来看我了！”问：“那原来你说别人都看你是否是真的？”答：“是我头脑中想象的”级咨询技能朱斯妤整理课件合理情绪疗法的家庭作业lA(Activating events)诱发性事件；lB（Beliefs）由 A引起的信念（对 A的评价、解释等）；lC（emotional and behavioral Consequences）情绪的和行为的后果；lD（Disputing irrational beliefs）与不合理的信念辩论；lE（new emotive behavioral Effects）通

39、过治疗达到的新的情绪及行为的治疗效果。C CB BE EA AD D级咨询技能朱斯妤整理课件一般资料：女，34岁，公司员工。主要问题：婆媳矛盾，婚姻冲突，对丈夫非常不满，烦躁抑郁l个月。下面是心理咨询师与求助者一次会谈的主要片段：心理咨询师：你觉得是什么原因让你烦躁抑郁呢？求助者：那还用说，还不是婆婆来我家住，才把我家闹得鸡飞狗跳的，丈夫还老偏向他妈，不能听我说他妈半个“不”字，气死我了，没有比这更糟糕的事儿了，这日子没法过了。心理咨询师：哦，你是说婆婆到来影响了你们夫妻关系，是吗？求助者：那当然了，现在谁还愿意与父母一起住呀，婆婆一来，我的倒霉日子就开始啦。心理咨询师：你是说，婆婆来你家住是

40、导致你目前状态的直接原因吗？虽然现在和父母同住的年轻夫妇比较少了，可是这种情况还是有的呀。这些儿媳妇是否都象你这样郁闷呢？求助者：唉，当然也不全是。心理咨询师：她们的反应为什么与你不同呢？求助者：还不是个人想法不同呗。心理咨询师：对呀，这样看来你之所以郁闷是与你的想法有关啦。求助者：可能是吧，可是我也不清楚我的哪些想法不合理。我对我爱人非常好，不管我父母还是我姐姐她们说我爱人哪点不好，我都极力维护他。不象他，我与他妈妈有不同意见时，他从来都是站在他妈妈一边，他妈妈一来，我就一点地位也没有了。心理咨询师：你是说你丈夫必须象你对他那样对待你吗？求助者：对呀，他就应该这样做呀。心理咨询师：你有什么理

41、由要求他这样做吗？求助者：（沉默）难道我的要求过分了吗？（求助者低头小声自语）可是我是这样对他的呀。级咨询技能朱斯妤整理课件单选：单选：1、上述的咨询片段所采用的技术最有可、上述的咨询片段所采用的技术最有可能的是（能的是（）。）。l（A）阳性强化法 l（B）合理情绪疗法 l（C）合理情绪想象技术l（D）完形治疗级咨询技能朱斯妤整理课件单选：单选：2、按照埃利斯的、按照埃利斯的ABC理论，求助者心理理论，求助者心理问题的直接原因不包括（问题的直接原因不包括（）。）。l（A）歪曲的认知 l（B）不合理的信念l（C）挫折和遭遇l（D）不恰当的解释级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：3、按照埃利斯、按

42、照埃利斯ABC理论，求助者理论，求助者的的A包括（包括（）。）。l（A）婆婆的到来l（B）丈夫不支持自己 l（C）丈夫应支持自己l（D）郁闷级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：4、按照埃利斯、按照埃利斯ABC理论，求助者理论，求助者的的B包括（包括（）。）。l（A）婆婆不应该来儿子家住l（B）丈夫应完全支持自己 l（C）婆婆的到来l（D）丈夫不支持自己 级咨询技能朱斯妤整理课件多选：多选：5、埃利斯、埃利斯ABC理论中不合理信念理论中不合理信念的特征是（的特征是（）。）。l（A）绝对要求l（B）过分概括 l（C）主观推测l（D）糟糕至极 级咨询技能朱斯妤整理课件单选：单选：6、在咨询的最后几句

43、对话中，心理咨询、在咨询的最后几句对话中，心理咨询师运用了（师运用了（）。）。l（A）认知行为矫正技术 l（B）合理情绪想象技术 l（C）苏格拉底辩论技术l（D）人际交往“黄金规则”级咨询技能朱斯妤整理课件苏格拉底与失恋者的对话苏格拉底与失恋者的对话苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？失（失恋者）：我失恋了。苏：哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概就没有什么味道。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊。苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。失：等待，等到海枯石烂，直到她回心

44、转意向我走来。苏：但这一天也许永远不会到来。你最后会眼睁睁的看着她和另一个人走了去的。失：那我就用自杀来表示我的诚心。苏：但如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失。失：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。苏：可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。失：您说我该怎么办？我可真的很爱她。苏：真的很爱？失：是的。苏：那你当然希望你所爱的人幸福？失：那是自然。级咨询技能朱斯妤整理课件苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？失：不会的！她曾经跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！苏：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。失：这就是说，她一直在骗我？苏：不，她

45、一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装的对你很有情 谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存在补偿的问题，因为在你付出感情的同 时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。失：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱 不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！失：可是

46、您看的明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦。苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。年轻人，德行可不能丢哟。失：依您的说法，这一切倒成了我的错？苏：是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中 离开的，要知道，没有人会逃避幸福。失：可她连机会都不给我，您说可恶不可恶？级咨询技能朱斯妤整理课件苏：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子。失：高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人给抛弃了这总是叫人感到自卑的。苏：不，年轻人的身上只能有自豪，不可自卑。要记住，被抛弃的并不是就是不好

47、 的。失：此话怎讲？苏：有一次，我在商店看中一套高贵的衣服，可谓爱不释手，营业员问我要不要。你猜我怎么说，我说质地太差，不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就 是这件被遗弃的衣服。失：您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中引出。苏：是的，我很遗憾自己没有这个能力。但，可以向你推荐一位有能力的朋友。失：谁？苏：时间，时间是人最伟大的导师，我见过无数被失恋折磨的死去活来的人，是时间帮助他们抚平了心灵的创伤，并重新为他们选择了梦中情人，最后他们都享受到 了本该属于自己的那份人间快乐。失：但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？苏：去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。失：为什么？苏：因

48、为她给了你份忠诚，给了你寻找幸福的新的机会。说完，苏格拉底走了。级咨询技能朱斯妤整理课件处理沉默现象与调整多话状态l沉默的六种类型：怀疑型茫然型情绪型思考型内向型反抗型l多话的七个类型：宣泄型倾吐型癔症型表现型表白型掩饰型外向型如何处理沉默如何处理沉默/多话现象？多话现象？级咨询技能朱斯妤整理课件识别和处理依赖 依赖依赖是指当咨询师引导、帮助求助者探索、解决自身问题时，求助者却依赖咨询师，企图由咨询师代替自己解决问题，这种现象叫依赖。依赖的表现及产生的原因依赖的表现及产生的原因对依赖的处理级咨询技能朱斯妤整理课件识别和处理移情 移情移情是指求助者把对父母或对过去生活中的某个重要人物的情感，态度

49、和属性转移到了咨询师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。负移情和正移情移情和反移情（未涉及）移情和反移情（未涉及）区别移情和依赖（6点）处理移情宣泄与分析、转介级咨询技能朱斯妤整理课件应对阻抗的要点解除戒备心理正确地进行诊断和分析以诚恳帮助对方的态度对待阻力识别与处理阻抗阻抗的原因 成长中的痛苦功能性的行为失调对抗咨询或咨询师的心理动机讲话程度上讲话内容上讲话方式上咨询关系上阻抗的表现形式级咨询技能朱斯妤整理课件识别与处理阻抗识别与处理阻抗l阻抗的表现形式阻抗的表现形式l程度上（沉默、寡言、赘言）程度上（沉默、寡言、赘言）l内容上（理论交谈、情绪发泄、谈论小事、内容上（理论交谈、情绪发泄、谈

50、论小事、假提问题）假提问题）l方式上（外归因、健忘、顺从、控制话题、方式上（外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露）最终暴露）l关系上（不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、关系上（不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、请客、送礼等）请客、送礼等）级咨询技能朱斯妤整理课件阻抗的原因级咨询技能朱斯妤整理课件对抗阻抗的要点对抗阻抗的要点l解除戒备心理解除戒备心理l正确诊断和分析正确诊断和分析l以诚恳帮助对方的态度对待阻力以诚恳帮助对方的态度对待阻力l使用咨询技巧突破阻抗使用咨询技巧突破阻抗级咨询技能朱斯妤整理课件个体咨询方案的实施：阶段与结束l阶段小结与效果巩固l咨询关系的结束l咨询效果的评估（P171页是重

51、点）l案例记录整理与保管l咨询关系的匹配（适宜的求助者智力正常、年龄适宜、内容合适、人格正常、动机正确、信任度高、行动自觉、匹配性好）l必要的转介（欠缺型、忌讳型、冲突型）级咨询技能朱斯妤整理课件咨询效果的评估l评估的时间点l评估的维度 求助者自我评估 求助者社会功能恢复的情况 周围人对求助者的评定（他评）咨询前后测验结果的比较 咨询师的观察与评定 求助者某些症状的改善程度l心理咨询的效果起作用的机制l心理咨询各种方法有效的共同因素（三级教材175页）级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能小结l咨询阶段：诊断、咨询、巩固l咨询阶段主要步骤：目标（方案）、会谈、评估、结束l影响咨询效果的因素：咨询

52、师、求助者、咨询方法咨询师应具备的态度：尊重、真诚、热情、共情、积极关注咨询方法主要有：通用技术（参与、影响）、理论流派（行为、认知）求助者可能出现的情况：阻抗、移情（反移情）咨访关系的匹配。级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题举例l理论知识选择题（理论知识选择题（08050805单选）l1建立良好咨询关系的重要基础是()。lA咨询态度 B咨询理论 C咨询理念 D、咨询技巧l2.咨询中的共情是指()。A一种共同的情绪B与他人分享内心世界 C一种共同的爱好D体验求助者内心世界级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l3.以问题为取向的心理咨询师注重()。A心理问题的原因 B解决求助者

53、当前的困扰 C心理问题的发展 D避免求助者再次被困扰l4在心理咨询中急于下结论的原因是()。A不重视倾听 B不重视尊重 C，咨询技巧差 D理论基础差级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l5.面质是()。A一种参与技术B指出求助者的矛盾 C一种共情技术D矫正求助者的价值观6自我开放的含义是()。A咨询师介绍自己的咨询理念B咨询师讲述自己对求助者的感受 C求助者介绍自己的成长经历D求助者讲述自己对咨询师的感受级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l7如果咨询师觉得自己难以处理移情可以()。A断然拒绝继续咨询 B向求助者的亲属寻求帮助C修改近期咨询目标D把求助者转介给其他咨询师

54、l8黄金规则是一种()。A理性观念 B面质技术 C修通方法 D绝对化要求级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l114合理情绪疗法的核心观点是()。A求助者可以自我完善B重视引起困扰的事物C困扰并非由外部诱发事件本身引起D困扰由个体对外部事件的评价引起。l115行为疗法的基础理论包括()。l A经典条件反射 B操作条件反射 C完形主义理论 D社会学习理论级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l116布置家庭作业对心理咨询的作用是()。l A求助者自我分析和提高的过程 B咨询空间和时间得到扩充延续l C有助于咨询师深入了解求助者 D有助于求助者具体化咨询目标l117对心理咨询

55、效果进行客观研究应做的工作包括()。l A安排随访 B胜任能力的考察l C客观评分 D心理测验的选择级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l 118阶段性小结记录中应该包括()。l A.咨询师和求助者之间的冲突 B咨询师和求助者会谈的概要l C求助者在咨询室内外的变化 D求助者在家庭生活中的变化l119在把求助者转介给其他咨询师时应该注意()。l A事先征得求助者同意 B说明理由不过于直率l C不干预新咨询师的活动 D不评价新咨询师的咨询方法级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例6l 一般资料：求助者，男性，一般资料：求助者，男性，29岁，无业，因无工作，心情不好岁，无业，因无工作，心

56、情不好前来咨前来咨询。l 下面是咨询师和求助者的一段谈话：l 心理咨询师：你好，你需要我提供什么心理帮助吗？l 求助者：近两个月来我一直心神不宁。整日坐卧不安，有时心慌，浑身冒汗，甚至喘不上气。我觉得自己是病了，可在医院检查也没看出什么来，他们说我应该做心理咨询，所以我就来了。l心理咨询师：你能详细谈谈具体因为什么事情使你这样吗？l求助者：我大学毕业后总想出去闯荡一番，炒过股，倒过货，开过店，卖过电脑，但都是赔多赚少，可能是我没有发财的运气吧，我也不得不认命了。后来我就打算找个单位算了，但挑了好几家，不是离家太远，就是专业不对口，再就是待遇不好，反正找一个合适的工作太难了。爸妈整天埋怨我不务正

57、业，有时还吵架，吵完了心里也很后悔。我不知道为什么总是不顺，老天爷像专门跟我作对。我都快三十了，还没有稳定的工作，更别说找对象了，总之一事无成。有时真的很烦，总想发脾气。你说我该怎么办？级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例6l心理咨询师：我很能理解你的心情，也为你的情况感到着急。我年轻时候也遇到很多困难和挫折，但经过努力终于取得了一些成绩。什么事都得慢慢来，你这样急也解决不了问题。你现在最想解决什么问题，我们来仔细分析一下。l 求助者：我最想解决的是我的工作问题，我还想别这么烦。l 心理咨询师：那我们现在就针对你这个问题来制定一个咨询方案吧，咨询方案就是咨询的计划，包括咨询目标，实现咨询目标所

58、用的心理学方法或技术的原理、过程，评估的手段，时间和次数的安排。级咨询技能朱斯妤整理课件多选：46心理咨询师在咨询开始阶段使用的提问方式是()。A直接逼问 B开放式提问 C间接询问 D封闭式提问多选：47咨询师说“你能详细谈谈具体因为什么事情使你这样吗？”所使用的提问方式与技术是()。A开放式提问 B具体化技术 C封闭式提问 D摄入性谈话多选：48，该求助者心理方面的主要问题是()。A后悔 B干什么什么不成 C烦躁 D老天爷跟我作对单选：49该求助者没有找到工作单位的最主要原因是()。A离家远近 B性格缺陷 C待遇高低 D认知错误多选：50心理咨询师说：“我很能理解你的心情，也为你的情况感到着

59、急”时使用的技术是()。A内容反应 B情感反应 C内容表达 D情感表达单选：51心理咨询师说：“我年轻终于取得了一些成绩”时使用的技术是()。A自我表扬 B自我开放 C自我解释 D自我指导单选：52心理咨询师说：“什么事你这样急也解决不了问题”的目的是()求助者。A启发 B-指导 C引导 D，教育级咨询技能朱斯妤整理课件三级咨询技能考题0805l单选：53求助者最想解决工作问题，心理咨询师认为最需要解决的是()问题。l A工作 B躯体 C恋爱 D情绪l单选：54心理咨询师在介绍咨询方案时忽略了()。l A咨询目标 B时间和次数 C原理过程 D双方责任权利l单选：55对咨询目标的制定，应由()。

60、l A求助者决定 R双方共同商定C咨询师决定 D上级咨询师决定l多选：56本案例中合理的咨询目标包括()。l A找到满意工作B改变情绪 C得到父母理解D改变性格l多选：57恰当的咨询目标的特征是()。lA完美的 B积极的 C.可行的 D.持续的l单选：58关于本案例咨询方案的修改，看法正确的是()。l A由求助者本人决定 B方案不可改变l C由上级咨询师决定 D方案可以改变级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例7l一般资料：求助者，女性，29岁，小学教师，因恋爱问题苦恼前来咨询。l 案例介绍：求助者是家中的独女，年轻漂亮，谈吐大方。大学时与一同学恋爱，毕业l后因男友出国留学而分手，求助者为此痛苦

61、了好几年。一年前结识现在的男友，已准备暑l假结婚，买了房也装修完了。但前男友学成回国，找到了求助者，表示当年年轻不懂事，l现在知道了感情是最无价的，提出与求助者结婚。求助者为此很痛苦，主动前来咨询。l 下面是心理咨询师与求助者的一段对话：l 心理咨询师：你需要我帮你解决什么心理问题呢？级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例7l求助者：我现在不知道该怎么办，这种事也不是对谁都能说的，你能告诉我怎么办吗？l 心理咨询师：你想怎么办呢？l 求助者：我不知道，所以来咨询。l 心理咨询师：那你现在想想可以吗？l 求助者：我想了，但我想不出来。l 心理咨询师：那你能说说你都想了什么吗？l 求助者：我特别喜欢

62、我原来的男朋友，那是我的初恋，当年分手了，我痛苦了好几年。l后来交了现在的男朋友，都准备结婚了，前男友又回来了，我觉得其实我是喜欢前男友的，l我想和他结婚，可是朋友、家人都反对，说别忘了当年他是怎样抛弃你的。我倒不恨他，l但我现在的男朋友怎么办？他对我确实挺好的，既成熟稳重，又有责任心，他知道了这件l事都没有怪我，而且都走到这一步了，怎么办呢？我现在都快烦死了，我是吃不下、睡不l着，工作也没精打采，什么事也不想干，我今天来就是想让你告诉我到底该怎么办？级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例7l心理咨询师：你开车到外地，走高速又顺又快，但要交钱；走国道，不交钱，但路不l好，有红绿灯，可能堵车，耽误

63、时间。你说你怎么走啊？l 求助者：我就想快，还不想花钱。l 心理咨询师：想快还不想花钱，那怎么走啊？l 求助者：（沉默）没法走。l 心理咨询师：没法走，还得出门办事，怎么办？l 求助者：（沉默）只能选一个走。l 心理咨询师：选哪个？l 求助者：我可能会根据出来办什么事选择。，l 心理咨询师：你想想，你不知道该选哪个人结婚，不就是像不知道怎样走路一样吗？l因为两个选择各有利弊，你不是不知道怎样做，你是选择哪个都只要它的利，不要它的弊，l是吗？l 求助者：好像是这样的，我明白了，您的意思是说我太追求完美了？l 心理咨询师：你觉得呢？l 求助者：我懂了，我知道该怎么办了l 心理咨询师：你看，通过心理

64、咨询，你获得了成长，解决了自身的问题，我为你高兴。你最后选了谁，告诉我一声好吗？级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例7l单选：59根据本案例资料，心理咨询师的诊断可能是()。lA道德问题 B一般心理问题C法津问题D严重心理问题l单选：60在咨询开始的前几句话里，求助者的表现说明出现了()。lA依赖 B沉默 C移情D阻抗l61心理咨询师在本次咨询开始阶段所做的是对求助者()。l A指导 B启发 C诱导 n教育l62，心理咨询师说：“那你能说说你都想了什么吗？”使用的技术是()。l A具体化 B指导 C合理化 D引导l多选：63通过求助者大段的回答，心理咨询师了解到的资料包括()。l A认知特点

65、B恋爱经历 C性格特点 D情绪症状l单选：64该求助者目前最主要的问题是()。l A认知错误 B道德问题 C性格障碍 D内心冲突l多选：65求助者产生心理问题的现实刺激是()。lA与现男友订婚 B内心偏向前男友lC遇前男友求婚 D感觉愧对现男友l单选：66心理咨询师没有告诉求助者该怎么办，表明心理咨询师要()。lA避免求助者移情 B促成求助者自我改变lC避免求助者阻抗 D促成求助者自我探索l单选：67心理咨询师讲高速路的事，表明心理咨询师要()。lA讲题外话 B启发思考 c转移话题 D引导想像级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例7l多选：68心理咨询师说：“想快还不想花钱，那怎么走啊？”使用的

66、技术是()。lA指导 B内容反应 c面质 D内容表达l单选：69 求助者第一次沉默表明求助者出现了（）lA.羞愧 B阻抗 C疑惑 D思考l单选：70求助者第二次沉默表明求助者出现了()。lA气愤 B反抗 C思考 D茫然l多选：71求助者得出“只能选一个走”的回答，表明其()。lA得到咨询师启发 B随意性回答lC经过了自我探索 D讨好咨询师l多选：72在心理咨询师关于利弊的分析中，所使用的技术是()。lA内容表达 B指导 C我开放 D面质l多选：73心理咨询师在最后一段话中所使用的技术是()。l A内容表达 B内容反应 C情感表达 D情感反应l单选：74心理咨询师说“你最后选了谁，告诉我一声好吗？”表明其出现了()错误。A共情 B理念 C技术 D表达l单选：75心理咨询师认为恰当的咨询目标是()。l A做出明确选择B重新寻找男友C引导道德改变D解决内心冲突级咨询技能朱斯妤整理课件0805案例8l一般资料：求助者，女性，19岁，学生。l 案例介绍：求助者为某重点中学的学生，学习成绩一直较好，在模拟考试中发挥正常，预计可以考入重点大学。但高考成绩出来后，她竟然没有达到普通大学的录取分数线。经