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1、这些孩子在成长中因为缺少父母的关注和呵护，情感丰富而脆弱依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。留守儿童 的心理问题主要表现为：自我封闭性格孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来 较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿 与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童 在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。情绪失控容易冲动留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠
2、稳定，再加上意志薄弱，容易 造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击 行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于 产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。认知偏差内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有 的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。 多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早 地流向了社会。农村留守儿童主要心理问题其一、学习滑
3、坡、厌学逃学。孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临 时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难没人辅导，加之成绩不好， 严重影响了他们学习的积极性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没文化，照 样天南海北的做生意、挣钱，甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多，这就使厌学、逃学、甚至辍学现 象时有发生，学习成绩明显下降。周宗奎等的调查显示，有47%的留守儿童的学习成绩较差，41%的留 守儿童学习成绩中等偏下，10%的学习成绩较好，仅有2%的学习成绩优秀。调查同时显示:7 8.4%的教师认 为父母外出打工以后，孩子的成绩差了，
4、只有9.3%的教师不同意这一说法。多达54.5%的教师认为父母 去打工的孩子学习一般较差，对此表示不太同意的教师占26.5%。留守儿童在学习上由于缺乏父母的监 管和鼓励，出现学习滑坡以臻对学习丧失信心甚至对学习有一种恐惧感的情况。有些留守儿童因学习成 绩差被教师忽视或被同学讥笑，由此感觉受到冷落或打击，对学习失去兴趣，不喜欢学习，甚至对学习厌 恶。他们即使坐在教室里也是开小差，不能集中精力学习。有的甚至害怕学习，经常逃学，逃学后遭到老 师和同学的批评，更加不喜欢学习，由此形成恶性循环。其二、道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎欺骗。留守儿童受父母的道德教育很少，在学校里的思想教 育又存在不切实际的说教
5、问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为道德有问题的“问题儿童”。黄 应圣等人对某镇的848名中小学生的随机调查发现，留守儿童有346人，占总数的40.8%。有违纪现象（指 打架、旷课、小偷小摸行为）的28人中，有23人是留守孩子，占82.14%。留守儿童的道德真空令人 担扰。这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。 有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了留守儿童道德教育 上的真空。而处于身心择速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能，从父母那里得不到的教育， 孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习
6、惯，越轨行为很容易钻空手。有些孩子因此变得自私、 任性或性格孤僻。突出地表现在小偷小摸，欺骗撒谎。留守儿童行为上的问题主要有:一是放任自流、 不服管教、违法学校纪律、拉帮结派、赌博、打架斗殴，少数少年甚至走上违法犯罪道路。二是只知单向 的接受爱，不去施爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个 人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠，缺乏社会责任感。其三、妒嫉、憎恨、仇视心理。“留守儿童”由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能 够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，发展到嫉妒别人。表现在动不动和同 学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，
7、甚至有意去挑起矛盾，很难与同学朋友正常交住和相处。一些留守 儿童产生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。其四、自卑心理的产生源于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心 和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑。由于这些内心的活动很难向外倾诉，当事人也 会感到没人能够真正理解自己，长期的比较，加之情绪体验，逐渐产生了这种心境。自卑感一旦形成，就 会以一种负向情绪体验存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑 体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子， 在父母外出后表现出的
8、心理问题越明显。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严 重的自卑感。他们普遍反映，生活上的艰难和不便相对比较容易对付，真正的困难来自心理上的压抑，感 到心里头有话没处诉说，尤其是遇到了挫折和委屈的时候，哪怕在父母面前哭一场也会轻松些。留守儿童 由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑 的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。其五、性格孤僻不合群。隔代扶养留守儿童的祖辈，其教养态度往往是保护的、溺爱的、照顾过度 的和忽视的、拒绝的，很容易造成儿童的任性、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、被动、神经质和社会性低
9、等个 性特征。王玉琼等研究发现，性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为“留守儿童”最大的心理问题。周宗奎等人 研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，性格上变 得自闭，这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。其六、逆反心理严重。农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师 和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼 镜看世界。他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他 们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在 欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生 较强的逆反心理。这些行为使人们感到他们难以教育和管束，要么采取高压政策，要么放任，然而均无实 质性效果。
留守儿童三大心理问题
