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1、新课程背景下作文讲评课例谈-中学语文论文新课程背景下作文讲评课例谈江露在新课程理念的引领下，在多种有效课堂教学模式的介入下，我们每个语文老师 对作文课有了新的思考，也产生了深深的疑惑：作文讲评课能放手学生吗？如何 体现学生的主体性？怎么进行小组合作？合作些什么内容？针对一系列的难题， 我在思索了一番之后，上了新课程理念下的作文讲评课。所上的单元作文是心音共鸣写触动心灵的人和事（人教版必修1表达交流），这个单元的作文训练体裁是记叙文， 对于一个高中生来说，写一篇记人记事的文 章不是很困难，但要写出令人感动的文章可能就有困难了。果然，这次作文存在大量的问题：记叙事件题材单一，大多数写爸爸或妈妈给自
2、己送伞，或者生病 时，父母如何照顾自己，千人一面；缺少细腻的描写；描写模式化，如“无 意中，我看见妈妈头上又增添了几缕银丝”；语言不生动，缺少意蕴；照搬 范文；字数不足；卷面凌乱，书写不美观等等。针对以上一系列的问题，我确定了本次作文讲评课的学习目标：1.通过作文讲评， 学会选取典型事例，抒写真情实感。2通过讨论探究，掌握一些描写方法。3.学 会品评语言的优劣，能对他人的作文进行正确的点评。为了落实学习目标，我将教学内容分解为四个板块：情感、语言、描写、选材。板块确定了，接下来是任务分工。因为是高一新生，我对学生的实力还没有摸透， 于是，我找来了学科班长，与学科班长商量后，确定了四个展示组，每
3、个展示组 所要完成的具体任务如下： 第一个展示组承担的板块是“情感”， 具体任务是：在全班范围内（若时间来 不及，就在全组范围内）挑选两篇优秀范文；声情并茂地朗读范文（可以请作 者本人，或者组内朗读较好的组员，或者班内朗读最好的同学朗读，一定要声情 并茂，先声夺人，营造良好的作文讲评氛围）；组长安排组员讲评令人感动的 感动点，并归纳一下挖掘感动点的方法（课前板书至黑板）；请同学们质疑补 充。第二个展示组承担的板块是“语言”，具体任务是：在全班（或本组）范围内 挑选有文采的语段、有意蕴的精彩语句、内容苍白的语句。因为时间关系，语段 挑选两段朗读，精彩语句多挑选一些，苍白语句只一两句；将精彩语句板
4、书到 黑板上，并注明作者；安排组员讲评，提供一些锤炼语言的方法；请同学们 质疑补充。第三个展示组承担的板块是“描写”，具体任务是：挑选描写精彩的文段和语 句；讲评时，要将描写精彩的文段的精彩处点评出来； 归纳一下训练描写的 方法；请同学们质疑补充。第四个展示组承担的板块是“选材”， 具体任务是：将全班作文中的所写事例 汇总，分类（可进行数据统计）；谈谈阅读感受；提供一点选取典型事例的 方法；请同学们质疑补充。安排好了具体任务，接着就开始培训展示组的语文组长：首先告知每个组所要完 成的任务，然后让组长确定每个组员的分工任务，以及展示形式和展示人员。作文讲评课开始了，我心里有些七上八下，这堂讲评课
5、的容量比较大，不知道这 堂课会不会有预期的效果。可是，接下来每个展示组的表现和听展组的质疑都让 我惊喜： 当第一个展示组同学声情并茂的朗诵结束时，全班响起了热烈的掌声，我知道,这堂课已经成功了一半。第二个展示组板书在黑板上的注有作者的精彩语句， 也 格外让同学们来劲儿，有学生当场就说：“这些句子都跟名人名言似的。”那些 写出精彩句子的学生觉得受到了莫大的肯定与称赞，整堂课都精神饱满，满脸笑意。而且展示组在提供锤炼语言的方法时， 侧重于语言的生动性，甚至讲到了修 辞的作用，这是我所没料到的高度，他们所举的例子生动有趣，同学们听得兴味 盎然。第三个展示组在讲评描写时，结合所挑选的描写片段，从神态描写、语言 描写、动作描写、心理描写等方面都进行了细致的分析， 尤其让学生收获最大的 是指出了细节描写，他们列举了班上苏婷同学写到的“一碗白米粥”的细节，让同学们在已知的知识层面上又强化了新知。第四个展示组用数据来批评选材的单 一与不典型时，很多学生都呈现出深思的表情，当展示组提供了挑选典型事例的 方法时，学生们都跟着频频点头。这说明展示组所说的选材问题切中了要害， 所 提供的方法也是令人信服的。江露，语文教师，现居湖北襄阳
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