《整十数加减整十数》教学设计

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1、整十数加减整十数教学设计教学目标：1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握 整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为 10 以内加减法， 树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和 独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。 教学重点：整十数加减整十数的计算方法。教学难点： 计算的算理、算法。教学准备：课件、小棒、计数器。教学过程：一、复习导入（运用课件）1、开火车口算2+3= 6-2= 5+4= 7-4=3+4= 9-4= 5+3= 4-1=2、我会填（1） 5

2、 个十是（ ），8 个十是（ ）；（2） 4 个十是（ ），7 个十是（ ）；（ 3） 60 里面有（ ）个十， 90 里面有（）个十；（ 4） 20 里面有（ ）个十， 40 里面有（）个十；3、我发现10 、20、（ ）、 40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）这些数都叫（）。二、探索交流，解决问题。1、教师出示例题一的情境图。（出示课件）师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗 ？ 学生提出问题：一共有多少本书？（你能先数一数吗？）2、解决 10+20。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：10+20=3

3、0（1）小组讨论10+20的计算方法。2）交流汇报：你们组有哪些方法？（课件出示课件中1和2 为红色，引起学生注意，找到方法）a、数的方法：10、20、30。b、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是 3捆小棒，所以 10+20= 30c、数的组成：10和20组成30。d、一个十加两个十就是三个十 ，也就是30;e、计算的方法：因为1+2= 3,所以10+20= 30。f、 用计数器 加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十 为单位进行操作，理解算理3、组织评议。a、你喜欢用什么方法计算，为什么？b、小结计算方法。（课件）4、练习 20+30= 40+50= 30+40= 60+20=（

4、课件中十位上的数为红色，让学生更好的运用计算方法）5、解决 30-20 。（课件）教师问：现在我们知道一共有 30 本书，老师拿走了 20 本 后，还剩多少本？请学生列出算式， 学生口答，教师板书：30-20 =10。师：接着我们看 30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。 交流汇报：a、我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是 20b、 我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30,所以30-10=20c、3-1=2， 30-10=20d、用计数器6、练习 80-20= 90-40= 60-30= 50-10=（课件中十位上的数为红色，让学生更好的运用计算方法）5、小结

5、计算方法：（1）、整十数加减整十数， 也就是几个十加、 减几个十，变成十位上的数几加几，几减几，得几，要记得在 个位添上 0，就是几十，（2）、相同数位上的数才可以相加减三、巩固应用，内化提高。同学们已经掌握了“整十数加、减整十数”的方法，下面我 们一起去知识城堡看一看，哪里有我们要解决的很多数学问 题，相信同学们通过自己的努力，一定能解决这些问题，接下 来我们一起去看一看吧！1、62 页做一做第一题看图列式（课件）比一比谁做的又对又 快2、62页第二题计算（课件）算完这些题之后，喜洋洋有一个问题想问问大家： “认真 观察每组算式，计算时有什么联系？”3、解决完喜洋洋的问题，小灰灰说：我们家苹

6、果树的苹果熟 了，请大家帮忙摘一摘，它提醒大家，只要算对苹果上算式的 得数，你就能把他摘下来，而且大大的苹果就属于你了。 （课件）4、贪吃的小猴看到同学们得到了那么多苹果，他也想爬上梯 子把自己喜欢吃的桃子拿下来，你能帮帮小猴子吗？（课件）5、你能帮我批吗？让学生判断计算的正误，巩固计算方法6、最后我们一起来解决我们实际生活中的一个问题。说一说：题目告诉我们那些信息？根据上面的信息，有那位同 学想当小老师，给同学们讲一讲第 1 题，第 2 个问题呢？（课 件）四、回顾整理，反思提升。 同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？ 伴随着轻快的音乐，我们这节课就要结束了，下课之前老师有个要求：

7、请同学们在预学单下面的格子里，出 10 道今天 我们学过的“整十数加、减整十数”的算式，回教室后由同桌 完成，你来帮他批改。板书设计：整十数加减整十数10+20=30 30-20=10 方法：整十数加减整十数，也就是几个十加、减几个十，变成 十位上的几加几，几减几，但是要记得添上 0.教材分析： 整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六 单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点 本节课内容是在学生基 本掌握了 100 以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相 应的减法的基础上进行编排的。 整十数加、 减整十数的口算方法与 10 以内 加、减法基本相同，只是计数单位

8、不同，是以十为计数单位。教材首先创 设一幅场景图， 让学生提出问题， 呈现了以十为单位点数解决问题的方法。 提示内容显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了“算法多样 化”理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减 的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。学情分析：这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、 爱玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要 采用愉快尝试教学法， 在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、 交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了标准中“鼓 励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。练习以学生喜爱的游 戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发 展数学思考能力。让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的 基础上熟练运用算法形成口算技能。