略谈高中生恋爱教育途径

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1、略谈高中生恋爱教育途径近几年，笔者所在学校出现的一些新现象，引起了学校领导和老师们的关注与思考。2003年至今，学校政教处处理了好几起学生违纪事件，内容都与学生恋爱有关。其中一起是某男生怀疑级里另一男生追求自己女友，争风吃醋，继而聚众大打出手。“早恋”抬头之势，促使学校深入开展一系列的“早恋”教育。针对这些现象，笔者组织了相关人员开展问卷调查，分析结果，并引出思考与一些做法。一、调查结果与分析问卷共设计了12道题，分为高中生恋爱现状、学生对“早恋”的看法与态度、学生的人际融洽与家庭亲密度四个方面内容。其中9道题有三个答案供学生选择，分别是(A)一直是，(B)有时是，(C)不是/ 未试过。A、B

2、、C三个选项对应得分是3、2、1分。调查的329名高中生中，有9.12%“正在恋爱中”；有36.17%“过去曾尝试过恋爱”。学生“早恋”人数存在年级的差异，高一7.6%，高二12.3%，高三7.8%，呈现抛物线趋势。“尝试过恋爱”的学生谈述恋爱的原因，排在前五位是：真正喜欢对方、相互鼓励、想有人关心自己、摆脱孤独与压抑和好奇心。此外，笔者将“有恋爱”与“无恋爱”两类学生的数据作了分析，可看出，“有恋爱”的学生在自评的人际关系、家庭亲密度几项得分都要比“无恋爱”的学生得分低，详见表1。表1：“有恋爱”与“无恋爱”两组学生选项数据平均分对比。类别题干有恋爱的学生回答平均分无恋爱的学生回答平均分看法

3、与态度1. 当有人向你表白，你是否拒绝1.212.132. 遇到喜欢的人，你是否会表白2.161.983. 你是否认为学习与恋爱是相矛盾的1.792.05人际融洽1. 你与同学间的关系是否融洽1.882.292. 你与朋友间是否经常谈心2.162.113. 你与老师的关系是否较好1.872.57家庭亲密度1. 你是否得到家人的理解1.922.072. 你是否与家人聚集在一起活动1.562.393. 你是否主动向家里人谈自己的心里话1.851.94二、调查引发思考 思考一：学生为什么容易出现“早恋”现象？ (1)高中生正处于青春期，人体的形态和机能都发生了显著的变化，体内性激素水平逐渐增高，对异

4、性的好奇和向往逐渐增加，容易产生对异性的爱慕。特别是现代社会大量的爱情影片如流星花园和言情小说的影响较大。(2) 从心理特征来看，这时期学生求知欲增加，自主独立意识较强，心中的那根“弦”极易达成共震，继而对异性产生好感，同时，自制能力差，冲动的特征又导致学生无法理智看待这种情感。(3) 缺乏自我成功意向。由于人生规划意识与成功目标淡薄，一些学生表现出懒散态度，学习、生活上得过且过，迷惘、苦闷情绪常影响心态，容易借助恋爱的方式宣泄自我。高一学生刚升上高中，满怀激情与斗志，学习目标亦很明确，高三学生学习压力大，竞争意识强烈，奋斗目标坚定明确，都能表现强大的学习动力，无瑕顾及异性情感，而高二学生熟悉

5、环境，又处于彷徨期，易于将注意力投向异性，寻找异性的关爱与鼓励。思考二：我们针对“早恋”教育的方法与手段缺陷何在？反观我们现行的教育方法与手段，凸显以下几方面缺陷：(1) 学校对“早恋”采取的措施一直都是以“堵”为主，强调强硬手段，忽略引导，这与学校教师的教育理念及方法陈旧落后有关。有段时期学校曾组织过一支由多名教师组成的“防早恋”小队，专门在休息时分巡逻校园，抓到“早恋”类学生，便德育扣分，记过处分。“狂风骤雨”有余，“和风细雨”不足，效果很差，学生的叛逆心理表现较强。(2) 教育资源匮乏，渗透性弱。鉴于以往采取说教的教育方式效果不好，我们尝试了购买青春期教育的影片以及由校团委和学生会组织开

6、展了一些教育活动，如舞台剧、辩论赛等，收到了一定的效果，但力度不够。(3) 忽视学生家庭功能作用。调查结果显示，学生恋爱的原因包括了相互鼓励、想有人关心自己、摆脱孤独与压抑和好奇心。这说明一部分学生渴望鼓励、关心、理解的心理需要在家庭里得不到满足，求助于恋爱对象。三、“早恋”教育的出路探索我们认为要做好“早恋”预防教育，需要做好以下几方面工作：(1) “堵”与“导”，两手抓，两手都要硬。“堵”是一种态度。我们立场明确，抱着强硬态度，制订严格的制度，不允许学校出现“早恋”氛围，尽可能减少幽静、独处的场所。“导”是一种方法。教育学生的时候尽可能地用疏导方式，避免伤害学生自尊心，帮助学生尽早摆脱情爱

7、的漩涡。(2) 通过师资力量的培训，转变教师教育理念，改进教育技巧与方法。教师在教育过程中要做好“疏导”这一步工作，离不开合乎时代的观念和良好的方法。近两年，我们学校坚持开展“培蓝催熟”工程，定期邀请校内外优秀教师专家为全校青年教师培训，内容包括班主任工作、学生心理辅导、学习辅导的方法、讲课技巧、教育学生的语言技巧等，效果极为显著。学校教学开放周期间，青年教师的表现可圈可点，深得兄弟学校同行交口称赞。(3)发挥“一室两课三指导”的强大功能。“一室”指的是心理辅导室。开展心理咨询，对有心理困扰或心理障碍的学生给予学生科学有效辅导，使学生能尽早摆脱困扰，调节自我，增强发展自我的能力。许多学生曾因异

8、性情感问题而咨询，并都得到良好的解决。“两课”是指心理健康课和班会课。心理健康课要突出梯度性与结构化，一般以时间为轴逐次确定主题。如：新生入学适应课程、高中学习生活目标的确立、人际关系技巧、情绪控制、积极应对挫折、青春期教育和学习方法与策略等。通过心理健康课，渗透素质教育，让学生掌握良好的人际、自我调节技巧。班会课由班主任主持，定期开展，每次都设定一个主题，形式多样，可以是看教育片或由学生表演小品等。“两课”渗透能力强，开展的活动较多，能活跃学生思维，促进人际交往。“三指导”是指生理卫生指导、心理卫生指导与学习方法指导。生理卫生指导可由班主任或校医务人员开展，主要目的是指导学生认识和了解青春期

9、生理变化，及由此引起的心理变化，减低学生心理压力，化解学生好奇心。心理卫生指导是开启学生心灵之窗，帮助学生解决困扰。学习方法指导亦要深入。大多高中生的心理问题围绕的核心是学习问题。学生成绩不理想，原因之一便是没有科学的学习方法。尝试过许多方法如结对子、交朋友等后，我们认为开设学习小组是有效途径。一个老师可带十几名学生，针对不同学生特点，开展不同的辅导。还可以是由成绩较好的学生轮流作老师，定期授课、辅导，学生做老师，听的同学就更有味道。(4) 重视家庭角色的功能作用。家庭是孩子躲风避雨的宁静港湾，在家里，孩子拥有的应该是温暖与关爱。缺失家庭关爱的孩子都会感受到漂零、孤独与无助。无论是家长会，还是

10、平常与家长的谈心，我们都建议家长们在孩子教育方式上尽量做到少点麻将，多点靓汤，少点金钱，多点时间，少点责备，多点鼓励，少点唠叨，多点倾听，让孩子有机会感受到关爱与支持，让孩子学会倾吐心事。(5) 开发与整合相关教育资源。教师开展青春期健康教育的平台与基础是丰富的教育资源。学校可以结合自身特点与地区特色开发青春期教育的教材，如校园心理健康专刊，青春期教育校本教材，或者利用网络资源，丰富学生课外知识，又或者加深教师相互间的经验交流。真正做到有理论可依，有经验引导，有方法可尝试。作者简介： 黎敏生 男 1981年5月生于广东省肇庆市 2004年于广州华南师范大学心理系本科毕业 高级中学心理二级教师 现为广东省清远市清城区第一中学（省一级）专职心理健康教育老师 主要负责全校心理健康教育推广与实施工作 曾发表的文章有：城区一中拓展心理健康教育(清远日报)，班级活动促进高中生心理健康的研究(中国学校卫生杂志)，献给学生四点爱(教书育人杂志)，与他人合作的你今天身心健康吗？(广东教育综合版 )