可贵的缄默课件-站

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1、可贵的缄默课件-站 篇一：可贵的缄默篇二：韩小林可贵的缄默课堂实录可贵的缄默师：同学们请看 出示生日蛋糕的图片 是什么啊？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/,愉快吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的愉快。生：过生日时，我很快乐。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。生：有我的好好友和我一起过生日，我们一起做游戏。生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？生：父母请我的好友来参与我的生日Party!师：有关生日的话题，有很多感人的小说，这节课我们继续学习一篇和生日相关的课文17课可贵的缄默，齐读课题。生：17可贵的缄默师：上节课同学们提出了一个问题“为何缄默是可

2、贵的”现在我们带着这个问题来学习这篇课文。师：现在老师请你们看张图片。 出示同学们快乐举手的图片 师：谁来说一说，你以为图片上的同学们怎么样？ 动作神态。生：快乐、兴奋、高高的举起了手。整个场面很-热闹，板书热闹师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这么快乐。能在课文中找出来吗？打开书本72页。找到了吗?谁来说说生：“父亲母亲知道你的生日在哪一天吗？”知道的祝贺的请举手师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。生：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回复。老师：回复的很肯定而且不假思索。生;当然祝贺了，祝贺的 孩子们因得到父母爱而感到兴奋。师：谁

3、来读一下你找的句子？生:她们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。师：谁还能读的更加好？师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”师：这些词能说明什么？生：这写词能说明孩子们很兴奋、骄傲。师：我们来齐读一下这个句子。师：谁再来读一下你找的句子？生：前排的孩子全部回过头往后看几乎全部的孩子全部在愉快的交谈，谈的内容当然是师：在第几段，出示这一段。过生日时孩子们心情怎样。 快乐过生日时，父母给她们祝贺。精美的礼品她们能不快乐吗。你能把这种快乐劲读出来吗一起读。师：是啊，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现能够看出，父母的爱，孩子们全部已经感受到了

4、。 板书：感受父母的爱师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻求蕴藏在孩子们心灵深处的她们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 出示她们已经意识到的是： ，还没有意识到的极为珍贵的东西是： 。1.小组内说一说，完成填空。(生读句子，并依据提醒小组进行讨论。)师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？生：我们小组认为她们意识到的是父母很爱她们，没有意识到的是父母的生日。生：我们小组认为她们意识到的是父母很爱她们，没有意识到的是怎样给父母过生日。生：我们小组认为她们意识到的是父母的爱，没有意识到的是她们怎么样去爱父母。师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图 出示同学们缄默的图片 观察一下图上

5、孩子们的表情。动作 有的低着头，有的皱着眉还有些人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩子们缄默了得如此缄默。生;老师。师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？生：“你们中间有谁知道父亲母亲的生日，请举手！”板书缄默师；跟第一幅比一比。快乐劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群愉快的孩子们变师这是孩子们缄默了。同学们在课文中找出写孩子们缄默的句子。生：“霎时沉静地举起了手”出示句子师：哪些词能表现孩子们缄默了？生：“平静、仍然平静、沉静”能表现孩子们缄默了。师：请你把这个句子读一读。师：谁再来交流一下你找的句子？生：“教室里寂然无声我和孩子们一起缄默着”师：这里面有一个词语“寂

6、然无声”，你知道是什么意思吗？静到什么程度，用自己的话说一下。能读出这种寂然无声吗。怎样读。用轻轻的语气读出来。谁来， 你的朗诵让我们感受到老师的寂然无声师：同学们缄默了，没有些人举手，没有些人说话，教室里静悄悄的。师：出示；缄默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为何缄默了。不知道父亲母亲的生日。想些什么？为何捂着脸，感到惭愧，父亲母亲给我们过生日还祝贺生日我们竟然不知道父亲母亲的生日，别说祝贺了。”师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。*在这足足一分钟的时间里，有的不停地自责着父亲母亲那么关心我们，我们却不知道她们

7、的生日，也没有向她们祝贺，真不应该，真对不起她们。*在这足足一分钟的时间里，有的在想：以后师：在缄默中我们有了这么的感受和思索出示图片。读屏幕示。6、师提问：1 、老师是怎样打破这种缄默的生找出示，一下子教室里有热闹了板书回报书热闹让生找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发觉了什么？ 和第一次的热闹不一样，讨论的内容不一样。 板2.热闹是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和缄默前的热闹有什么不一样呢？ 原来的热闹是来自父母为自己庆贺生日，这时的热闹时因为孩子已经知道了用自己的行动往返报父母的爱。板书-回报爱师：孩子们知道了要回报父母的爱。她们回报了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她

8、们父母的中我们知道了同学们不仅知道回报父母的爱了，更主要的是用实际行动回报了父母的爱。四、总结延伸，感情深化师：同学们此时此刻老师想知道父亲母亲知道你的生日的同学亲举手。知道父亲母亲生日的亲举手，一样的一幕发生在我们的教室里，我们应该怎么做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。1是否记得曾经依偎在母亲怀抱中的情景。2是否记适当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。3是否知道我们今天坚实的脚步中凝聚着母亲多少血汗。4是否记得和母亲在一起的愉快。5是否记得父亲带给我们的愉快6在生活中正是她们精心的呵护，才有了我没们今天的幸福。此时此刻，你一定想起了她们，我们伟大的父母。她们在哪里呢。7或许此时她背着重重的行

9、囊在坚实的人生路上跋涉。8她们这么做是为了谁。此时此刻，我有想到一个感人的小说。请看大屏幕，我们一起轻轻的读这个小说。可怜天下父母心你们会怎样回报父母对你们的爱呢？怎样孝敬她们。说一说。生;我要知道父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼品。生：回家我要帮父母做家务。生;我要给父母拿拖鞋，端水，给她们洗脚。生：努力学习，取得好成绩，让父母快乐。出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的父亲母亲就满足了。此时此刻你一定有很多话要对父亲母亲说，写下来好吗?生回复。同学们让我们一起感恩我篇三：可贵的缄默可贵的缄默教学实录执教：试验

10、二小舒望菊一、情景谈话，导入课题。一 情景谈话师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三 3 班听课，请同学们的掌声热烈些，再热烈些。生： 热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。师：同学们，此时此刻你们的心情怎样，能大声地告诉老师吗？生1：快乐生2：愉快生3：兴奋生4：快乐。师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股热情投入到课堂上去，认真倾听，主动思索，大胆讲话。能做到吗？生： 激情高涨地齐喊 能做到！师：那老师就太快乐了。老师可不喜爱东倒西歪，不举手也不回复问题，缄默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就碰到了课堂上的缄默，今天我们就来学习这篇课文。

11、请同学们齐读课题。生： 响亮地齐读课题 可贵的缄默二 课题质疑师：课题有多个词？生：两个，“可贵的”和“缄默”。师：谁能就这两个词来质疑？生1：谁缄默？生2：为何缄默？生3：为何说缄默是可贵的？师：结合学生的质疑总结，在课题的“缄默”和“可贵的缄默”下画横线并在旁边打上？二、创设情景，感受了解兴奋图。一 直奔插图。师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“缄默图”。板书：缄默图 大家看看哪幅是缄默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？生1：愉快图生2：快乐图生3：愉快图生4：兴奋图生5：热闹图师：板书“兴奋图”师： 指着板书强调 这节课我们就从这两幅图入手，搞清课题

12、里的两个问题。二 朗诵学习了解相关写兴奋的段落。师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。生： 19 自然段。师： 出示：兴奋图 这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上演出给在坐的各位老师看看的同学请举手。生： 踊跃举手师：要想演出好，得先按老师提出的要求读好 19 自然段。出示朗诵要求： 1 自由读，读流畅； 2 边读边用“”画出学生回复的话； 3 注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。生：自由朗诵课文 19 自然段。师：我们一起来合作演一演怎么样？师：叮铃铃，上课了，同学们，父亲母亲知道你的生日在哪一

13、天吗？生：知道!知道!师： 板书：父母全部知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题有意问一遍生： 再答师：我怎么发觉你们回复的声音这么整齐呀！这叫做生：异口同声。师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？生：互为反义词。师：是呀，现在就从你们71个不一样的口里发出了同一个声音知道，知道。这，就叫“异口同声”。师：生日那天，父亲母亲向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：我们来看看你们刚才回复的这两个地方的标点有什么共同点？生：全部是“！”号。师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲的相关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？生1：快速生2：急促生3：肯定生4：干脆师：真了不起，你们把标点符号全部读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道的，祝贺的请举手。生： 一下子全全部把小手举起来了师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态生： 在老师语言的启发下，快速调整出神气的、骄傲的样子 师