《地理教学论》答案

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1、地理教学论作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：ll 下载 (34.02 KB)l 2014-10-17 14:24ll 地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。地理课程教材是该系统的信源子系统。地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。地理教学环境是该系统的时空协同系统。地理教学管理是该系统的保障子系统。地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。地理教学八子系统互为呼

2、应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。l （2）、绘简图说明地理教学论课程的基本内容结构。l 答：地理教学论课程的基本内容结构如下图：ll 下载 (35.41 KB)l 2014-10-17 14:25（3）、简要说明地理教学论课程的主要特点及研究方法。答：地理教学论的学科主要特点：由地理教学论的应用理论”或理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。地理教学论研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方*。用两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善

3、美。地理教学论与地理课程教学改革实践密切相联。这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。地理教学论的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。教学的科学性强调求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。教学的艺术性强调求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。教学科学性与艺术性的统一是合规律性与合目的性的统一，两者密不可分，如一枚硬币的两面。前苏联教育家赞科夫曾

4、尖锐指出，传统教育的明显毛病，就是没有向学生展示出艺术的、也只有艺术才具有的那些宝藏。这显然不利于开发学生内蕴的多彩才能与丰富个性，不符合解放理性”的时代要求。事实上，凡成功教学，无不有艺术与科学相伴。1、 绘简图说明地理教学论课程的基本内容结构。名词解释（选作4个）（1）、理念：是对人的行动具有指向性的理性认识。（2）、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性，是审美态度和审美需要的具体表现形式，通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来，它是在审美实践过程中，在社会审美文化与教育的影响下逐步形成和发展起来的。已形成的审美情趣在

5、主体的审美活动和美育过程中有重要的心理定向和动力作用。（3）、地理教学目标是指：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准，是一种具体性的教学结果预期。（4）、地理教学过程：是教师创设和谐的学习氛围,引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。而地理过程”是立意于学生的地理学习过程，是学生对一段充满智慧与情感挑战的地理学习、研究活动的时间经历。（5）、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的知识。中学地理知识主要属于此类。（6）、地理程序性知识：主要是回答为什么”、怎么做”的地理基础知识。主要包括地理成因、地理规律等地理原理类知识和地理研究、操作程序类知识。（7）、地理策略性知识：主要是

6、回答怎么样做”的学习方法类知识，更多地与学习能力有关。这部分知识是会学”的知识，是学生自主、高效学习的关键知识。是学生的能力要求一般以理解、掌握、应用为主，是必须学会”的知识，是学生认识、解决地理问题，提高地理能力的核心知识。（8）、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。2、 简要说明地理教学论课程的主要特点及研究方法。4、简述当代地理教育改革与发展的主要特点。5、简述地理课程改革的具体目标6、试述情感、态度与价值观的基本含义并联系地理课程标准中有关内容说明其核心与重点。你对此有何见解？名词解释（选作4个）1、理念2

7、、审美情趣 3、地理教学目标4、地理教学过程：狭义的地理教学过程是指地理课堂教学过程，即备课上课评课的过程。广义的教学过程是指在遵循地理教学规律，贯彻地理学原则的基础上，实现教育目的和任务的过程。5、地理基础知识6、地理程序性知识 7、地理策略性知识8、地理基本技能单选题1、地理教学论的研究对象是：CA：地理教学现象 B：地理教学方法 C：地理教学系统 D：地理教学过程2.新课程中教学”的基本含义是：DA：讲授与接收 B：讲授与讨论 C：上课与管理 D：沟通与合作3、素质教育目标主要包括A：知、技、智 B：知、技、德 C：知、能、情 D：知、能、思4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像 B

8、：活动与作业 C：正文与阅读 D：形式与功能5、新课程中教材”的基本含义是：A：教材是范例 B：教材是读物 C：教材是方法 D：教材是课本6、地理思维方法包括以下的：A：观察法 B：比较法 C：调查法 D：实验法7、合作学习的组织需要：A：同质分组 B：异质分组 C：男女搭配 D：就近结合8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法 B：联系比较法 C：综合比较法 D：横向比较法多选题1、地理教学论课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论 B：教学方法论 C：教学评价论 D：教学环境论 2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征 B：地理分布 C：地理演变 D：地理判断

9、3、地理陈述性知识包括下述中的：A：地理名称 B：地理分布 C：地理规律 D：地理方法 4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念 B：地理分布 C：地理成因 D：地理方法5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变 B：地理分布 C：地理特征 D：地理判断6、新课程中教材”的基本含义是：A：教材是素材 B：教材是课本 C：教材是方法 D：教材是范例7、地理概念的内涵包括下述中的：A：概念名称 B：概念定义 C：概念例子 D：关键特征8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法 B：规-例法 C：同化法 D：概括法第二次作业论述题：（选作3题）1、简述地理教学过程的主要特点答：地理教学过程

10、有以下主要特点：（1）以正确阐明人地关系、可持续发展理论为宗旨。（2）以地图为教学的第二语言。（3）以建立地理空间概念为先导。（4）以突出综合性和区域性为显著特点。（5）以密切联系社会实践为方向。（6）以促进学生地理综合素质发展为根本目的。2、简述地理教学需遵循的一般教学原则与特色教学原则。3、简述地理教学方法的选择依据。举一课例说明地理教学方法的优化组合。4、什么是地理学习动机？有何分类？地理学习过程中促进学生学习动机有哪些策略？适当举例说明。5、试述陶养学生地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略，并适当举例。答：陶养学生地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略：（1）开展多种形式的观

11、察学习。（2）提供众多可供效仿的榜样。（3）组织多种具有价值冲突的活动。（4）精心创设激情励志的典型情境。（5）充分发挥学生群体的正面场效应。（6）注重情理交融。（7）倡导平等交流。（8）促进成功体验。举例：6、试述地理学习迁移的定义及类型。影响地理学习迁移的条件及促进策略有哪些？适当举例说明。答：地理学习迁移：地理学习中，一种学习对另一种学习的影响。在地理学习过程中，这种影响既表现为已获得的地理知识、技能、方法对新知识、新技能、新方法的影响，也表现为新获得的地理知识、技能、方法对已有的知识、技能、方法所产生的影响。但以前一种更为突出和普遍，因此我们这里所说的迁移，主要是指先行的地理学习对后续

12、的地理学习的影响。一种学习对另一种学习的影响，可能是积极的，也可能是消极的，前者叫做正迁移，后者叫做负迁移。根据迁移的方向，有些心理学家又把迁移分为垂直迁移和水平迁移两种类型。主要方法：（1） 提高对地理共同要素的知觉力。根据地理教材的编排特点分析。根据不同地理知识类型中所共有的认识思路分析。根据地理原理与具体应用情境的关系分析。 根据现实生活的一般经验与相应的地理学习课题间的相似性寻找共同要素。名词解释（选作4个）1、地理情感 2、地理态度 3、地理价值观 4、地理课程：地理课程是指地理教学内容及程序安排，通常来说，它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册

13、、音像教材）等。5、地理课程标准：由政府部门制定，反映国家在一定时期内对地理课程基本规范和质量要求的纲领性文件。地理课程标准是对地理课程进行的总体设计，具体规定地理课程的性质及其在学校课程体系中的教学目的与任务、内容范围、编排学科内容的顺序、安排教学时数、教学行动与课外活动、考试要求、教学法建议等。6、地理教材：广义的地理教材是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。狭义的地理教材仅指地理教科书。是按照地理课程标准编写的教学用书。7、地理教学规律:地理教学规律是地理教学各要素之间的本质特征和必然联系的反映，它是不以人们意志为转移的客观规律，它需

14、要人们从地理教学实践中去总结。地理教学规律是形成地理教学原则的源泉，是制订地理教学原则的重要依据。目前，已经发现的地理教学规律，主要有以下几条：1.人地相关律2.综合联系律3.区域差异律4.文图结合律5.“地”、“理”结合律。8、地理教学原则：教学原则是人们根据教育目的、教学过程的客观规律以及长期以来教学实践的经验教训，所制定的对教学活动的基本要求和指导原理，是教师顺利有效地进行教学活动必须遵循的准则。地理教学原则有： （1）功能充分发挥原则（主要反映科学性与人文性特点）。（2）多因素综合考虑原则（主要反映综合性、生态性、区域性、边缘性特点）。（3）多媒体搭配使用原则（反映综合性、生态性、空间

15、性、形象性特点）。 （4）多活动师生互动原则（反映实践性、参与性特点）。单选题1、地理教学中的概念形成”过程主要是：A：感知的过程 B：讨论的过程 C：概括的过程 D：演绎的过程2、地理基本原理中的归纳式教学主要指：A：一般到个别 B：粗化到精细 C：个别到一般 D：表象到实质3、教学心理学中的负迁移”指：A：逆钟向迁移 B：顺钟向迁移 C：积极的学习影响 D：消极的学习影响4、地理教学策略中提到的先行组织者”意指：A：课前的教师备课 B：课前的学生组织 C：先于学生的教师行动 D：先于学习的引导材料5、地理教学中的概念同化”过程主要是：A：自下而上 B：自上而下 C：左右推演 D：举一反三6

16、、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的A：言语 B：直观 C：思维 D：情感 7、地理电教媒体不包括下述中的A：录音 B：录像 C：投影 D：模型8、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做A：认知内驱力 B：同伴内驱力 C：自我提高内驱力多选题1、地理教科书表层系统的三个子系统包括：A：练习系统 B：文字系统 C：图像系统 D：能力系统2、促进地理知识的应用包括下述中的A：反复讲解 B：案例充分 C：变式练习 D：熟记课本3、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的A：有序推进 B：科学练习 C：反复讲解 D：大量做题4、发展学生地理能力的主要途径包括下述

17、中的A：记背课本知识 B：加强技能教学 C：频繁课堂训练 D：关注个体差异5、地理概念的内涵不包括下述中的A：概念名称 B：概念定义 C：概念类型 D：概念例子6、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的A：引发学习兴趣 B：引导学习需要 C：提供学习榜样 D：注重褒奖批评7、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：A：加强技能教学 B：频繁习题训练 C：关注个体差异 D：反复阅读教材8、地理学情分析不包括下述中的A：学生兴趣需要 B：已有技术经验 C：身体发育水平 D：现有知能水平第三次作业单选题1、教学目标设计ABCD”模式中C”意指：A：行为条件 B：行为主体 C：表现程度 D：行为动词

18、 2、教学目标设计ABCD”模式中A”意指：A：行为条件 B：行为主体 C：行为动词 D：表现程度 3、愉快教学模式不包括下述中的：A：愉悦情境 B：趣中生疑 C：批评训斥 D：共享成功4、教学心理学中的正迁移”指：A：顺钟向迁移 B：逆钟向迁移 C：积极的学习影响 D：消极的学习影响5、20世纪初，倡导美育”进入学习内容的著名教育家是：A：康有为 B：蔡元培 C：陶行知 D：叶圣陶 6、地理教学中的概念形成”过程主要是：A：演绎的过程 B：概括的过程 C：讨论的过程 D：感知的过程 7、地理教科书的双层系统是指:A：形式与功能 B：活动与作业 C：文字与图像 D：正文与阅读8、地理基本原理中

19、的归纳式教学主要指：A：一般到个别 B：个别到一般 C：粗化到精细 D：表象到实质多选题1、新课程中教材”的基本含义是：A：教材是范例 B：教材是课本 C：教材是方法 D：教材是素材2、促进地理知识的应用包括下述中的：A：反复讲解 B：熟记课本 C：案例充分 D：变式练习3、地理原理的学习方法包括下述中的：A：同化法 B：规-例法 C：例-规法 D：概括法4、地理说课的主要内容包括下述中的：A：说目标 B：说教材 C：说教师 D：说过程 5、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：A：行为主体 B：行为动词 C：行为条件 D：行为方式6、地理课程资源的主要特点不包括下述中的：A：内涵的稳定性 B

20、：类型的多样性 C：功用的独立性 D：内容的开放性7、地理教学评价的功能不包括下述中的：A：反思总结 B：划线定位 C：甄别选拔 D：积极导向8、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：A：排序法 B：研讨法 C：鉴赏法 D：优选法名词解释（选作4个）1、地理教学模式:指在一定的教学指导下，建立起来的比较稳定的地理教学结构，教学程序，以及实施地理教学方法策略体系。随着社会的不断进步和人们思想观念的更新，我国新课程背景下的中学地理教学模式有其独特的学科内涵，形式越来越灵活多样。一、图表教学模式; 二、互动探究式教学模式; 三、积件教学模式; 四、操作活动教学模式; 五、讲练教学模式;六、自学导思教

21、学模式;七、情境教学模式等。2、地理教学方法：就是为实现地理教学目的，完成地理教学内容，运用各种教学手段进行的、由地理教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。地理教学的常规方法主要有：以语言为主的地理教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、自学辅导法；以直观为主的地理教学方法有：演示法、观察法、参观法；以实践为主的地理教学方法有：练习法、实习法、实验法。3、地理学习兴趣4、地理学习动机5、地理认知策略6、地理教学媒体:载有地理教学信息的物体。7、概念地图8、地理教学设计：教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修

22、改的过程。地理教学设计对于增强课堂教学过程的预见性、可操作性，优化教学过程，提高教学效果具有重要作用。论述题：（选作3题）1、简述地理教材分析的主要程序、基本内容及重点。2、简述地理教学设计的定义，比较传统备课”与现代地理教学设计的区别3、简述地理教学目标设计方法并举例说明。4、试述地理课外活动的作用、指导原则及主要类型，你们通常开展哪些地理课外活动？有何见解？5、试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？6、试述一般用于地理教师课堂教学质量评价的主要指标，并结合课改要求及教学实践发表自己对此评价体系的见解（优点、不足及

23、建议等）2、简述地理教学设计的定义，比较传统备课”与现代地理教学设计的区别 答：地理教学设计的定义是在教学实施前，依据学习论和教学论原理，用系统观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生学习创设最优环境的准备过程。现代地理教学设计即运用现代教学设计理论和方法，对地理教学活动进行系统规划的过程。比较传统备课”与现代地理教学设计的区别：传统备课即传统教学设计，其重要教学论基础是哲学与经验取向的教学论。现代教学设计的重要教学论基础是科学心理学与实证研究取向的教学论第四次作业名词解释（选作4个）1、说课：说课即教师面对同行、领导、教研人员或评委，系统的说出某一具体课题教学设计及其理论依据并参与研

24、讨的一种教学研究活动。2、地理课程资源：有利于实现地理课程目标的各种因素即形成课程的因素来源及必要而直接的实施条件。3、地理研究性学习：指学生在地理教师指导下，用类似地理科学研究的方式，从学习生活和社会生活中自主发现问题、获取并运用相关知识探究问题、提出解决问题的方法和建议的地理学习活动。4、校本课程：5、地理教学评价：依据教学目标和原则，运用科学的评价技术对教学目标、计划、过 程及效果给予的价值判断。6、地理学习评价：7、地理教学研究：8、地理教师专业素养：单选题1、教学目标设计ABCD”模式中B”意指：A：表现程度 B：行为主体 C：行为动词 D：行为条件2、教学目标设计ABCD”模式中D

25、”意指：A：行为条件 B：表现程度 C：行为动词 D：行为主体3、E.A戴尔经验锥形”揭示了学生以下何项与教学媒体选择间的关系：A：年龄 B：性别 C：经验 D：家庭4、利用眼耳结合，激发学生积极情感促进其主动学习的教学方法是下述中的：A：阅读欣赏法 B：聆听欣赏法 C：视听欣赏法 D：图片欣赏法5、姿态言语不包括下述中的：A：站姿 B：坐姿 C：足姿 D：行姿6、情境陶冶模式不包括下述中的A：创设情境 B：习题操练 C：参与活动 D：总结转化7、地理教学策略中提到的先行组织者”意指：A：课前的教师备课 B：课前的学生组织 C：先于学习的引导材料 D：先于学生的教师行动8、地理教学中的概念同化

26、”过程主要是：A：自下而上 B：自上而下 C：左右推演 D：举一反三多选题1、地理教学论课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论 B：教学方法论 C：教学环境论 D：教学评价论2、地理程序性知识不包括下述中的：A：地理概念 B：地理分布 C：地理成因 D：地理方法3、地理教科书深层系统的三个子系统包括下述中的：A：图像系统 B：知识系统 C：练习系统 D：能力系统4、地理学情分析主要包括下述中的：A：学生兴趣需要 B：已有生活经验 C：身体发育水平 D：现有知能水平5、发展学生地理能力的主要途径不包括下述中的：A：记背课本知识 B：加强技能教学 C：频繁课堂训练 D：关注个性差异6、地理课外

27、活动的意义不包括下述中的：A：呼吸清新空气 B：促进身体发育 C：改革教学模式 D：培养全面素养7、地理课程资源的主要特点包括下述中的：A：内涵的动态性 B：类型的多样性 C：内容的开放性 D：功用的独立性8、地理教学研究的选题原则包括下述中的：A：需要性原则 B：理论性原则 C：地理性原则 D：创新性原则论述题：（选作3题） 1、简述地理教学评价的基本理念与主要方法2、简述地理教学研究含义及意义3、简述地理教学研究选题原则与主要研究方法4、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？5、什么是教师专业化？试述地理教师专业素养的基本构成及专业发展的主要途径，你对此有何见解？。

28、6、试述地理教师多维视野与观念变革的主要内容，你对此有何见解？2、简述地理教学研究含义及意义 答：地理教学研究是指以教学基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发现地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导地理教学实践的教学研究活动。 意义：（1）全面提高地理教学质量（2）推动地理课程教学的改革和发展（3）为教育决策科学化提供依据（4）提高地理教师专业化 素质3、简述地理教学研究选题原则与主要研究方法答：地理教学研究选题原则：（1）需要性原则目的原则 （2）可行性原则条件原则 （3）地理性原则科学特色原则 （4）合理性原则科学性原则 （5）创新性原则价值原则 主要研究方法：有调查法、实验法

29、、文献法、数学方法、逻辑方法、行动研究法、观察法、总结法等。 4、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？地理教师专业化的含义：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。意义：（1）有利于地理教师及地理教育社会地位的提高 （2）有利于地理教师专业发展及地理素质教育质量提高（3）有利于地理教师专业教育的制度化、规范化、一体化。专业成熟教师的突出特征是：（1）受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础。（2）具有专门的儿童发展与教育理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面，树立正确的教育观念（3）具备教育实践能力，包括教育活动主持能力教育性反应意识，教育监控能力，对儿童的行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境，特别是和谐的师生关系、支持性同伴关系和家园关系等（4）具有专业责任感和服务精神等。多选题7、地理课程资源的主要特点包括下述中的：A：内涵的动态性 B：类型的多样性 C：内容的开放性 D：功用的独立性8、地理教学研究的选题原则包括下述中的A：需要性原则 B：理论性原则 C：地理性原则 D：创新性原则