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1、桂花雨教学设计教学目标：1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。3抓住景物和事情自读自悟，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者思念家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。教学重难点：引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教学手段：多媒体辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、板书课文题目桂花雨。2、同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是啊，童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣。让我们一
2、起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 3、生齐读课文题目。猜猜题目的意思。（课件出示：桂花雨桂花纷纷落下来，就像下雨一样）4、简介作者。（课件出示：琦君（19172006），原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。主要作品：青灯有味似儿时水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落母亲的金手表等。）二、初读课文1、这是一篇略读课文，略读课文要求我们怎样来学习呢？（在老师的指导下用学过的知识和方法自学课文。）2、出示自学要求。（课件出示：（1）自读课文，借助拼音读准生字和新词。（2）画出不理解的词语，借助字典或联
3、系上下文理解词语。（3）思考课文中主要讲了什么内容。）3、学生按要求自学。4、学生交流自学情况。（1）认读生字。（课件出示：几大箩 杭州）（2）理解词语。姿态：姿势。课文中是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿态优雅好看。浸：课文中是指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子像被泡在桂花的香气里似的。（3）指名说说课文主要讲了什么内容。（主要写了作者小时候在家乡院子里摇桂花的事情。）（4）指名根据“小时候”、“念中学的时候”把课文分成二段，用“”标出。三、再读课文1、学生自读喜欢的段落（或句子）。2、学生交流自己喜欢的句段。主要指导读好以下句段：（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇
4、，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。（板书：摇桂花-乐 桂花雨-香）再指导学生把看、听、想到的强调读出来，让大家听明白。（看：抱、摇、喊等动作。听：引号里的语言。想：“乐”的心理活动。）学生仿说句子，拓展快乐。（ ），（ ）纷纷落下来，我们( )。我喊着（ ）。（2）我喜欢的是桂花。.可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。点评学生的朗读。随机引导学生对比院子里和杭州的桂花
5、（从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，香气会显得更加浓郁）。可是母亲怎么认为“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢?引导学生从作者一家人闻到的是什么，喝到的是什么，吃的是什么，送人的是什么，日复一日，年复一年，桂花融入了他们的生活之中，他们与桂花产生了深厚的感情。所以说，“桂花是故乡的香”，“水是故乡的甜”，“月是故乡的明”，“人是故乡的亲”这里表达的是母亲的“思乡之情”啊。（板书：思乡之情）（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，要有那摇落的阵阵桂花雨。 点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。（在故乡童年时代的摇花乐和桂花雨成为了作者最美好的记忆，而且不止一次的常常想起。）这里表达的是作者的“思乡之情”啊。四、探讨写法1、四自然段“桂花香”用什么方法表达感情？五自然段“摇桂花”呢？2、学生交流看法。（板书：写景抒情 叙事抒情）五、小结收获学生谈谈本文读后的收获。 板书设计： 7、桂花雨 叙事抒情 摇桂花 乐 思乡之情 写景抒情 桂花雨 香
《桂花雨》教学设计
