重叠问题教学反思
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1、东贡小学数学教学技能竞赛课后反思时 间:2014年4月4日地 点:多媒体教室教 师:张 超课 题:重叠问题“重叠”概念的形成,必须经历一个由具体到抽象的完整形成过程。在这样的过程中,我努力做到了以下几点:1、活动引入,初步体会“重叠”。课一开始,我就组织“放鸭子游戏”,引导学生在“活动-推断-交流-评价”的过程中,初步感受重叠现象。尤其是他们在用语言描述自己想法的过程中,“重叠”现象便完整呈现在他们面前。2、自主探究,在活动中形成概念。在这个环节,我设计了让学生自主探究的画图活动。让学生产生矛盾,引起冲突,使学生有兴趣的进行讨论、探索、分析。在活动中,学生们不仅一步步揭开,并自然而然的建立起重
2、叠的概念。同时,在这一活动中,我除了完成上述任务,更有意识的训练学生的解决问题的多样性,引领学生经历“提取信息-分析处理-解决问题-检验反思”的完整解决问题过程。3、综合训练,体会集合思想。以课本练习为基础,充分放手,让学生经历画图分析、研究思考、讨论交流的过程。让学生对刚刚学习的“重叠”概念进行理解与运用 4、拓展提高,训练学生思维的灵活性与开放性。在学生充分把握了“重叠”的含义,学会借助集合图来表示其中的关系的基础上,我进一步提高训练层次:a.文字题直接列式计算b.对例题各种猜测情况的可能性的评价中,通过师生间的思维碰撞,充分理解重叠思想,体会集合的意义。在本课的实际教学中,还存在着很多不足。1、关注全体落实不够。由于学生多,调控难度大,再加上课堂内容密度大,所以本课在教学中很难充分关注到每一个学生。2、学生间的交流与评价还不够充分。在每个环节中,尽管都有意识地给学生提供机会,让他们展开交流与评价。但由于受时间的限制,有些交流与评价进行的不够充分。
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