苏教版数学四下第四单元教案

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学数学课时教学计划 总第 课时 执教时间 月 日课 题用计算器计算 本单元第 课目 的要 求1使学生了解计算器的基本结构和不同操作键的功能，能用计算器正确计算四则运算和两步混合运算，并能说明计算操作过程。2使学生体会用计算器计算的优点，感受科技的进步、发展及价值，产生用计算器计算的兴趣，激发学习数学的主动性和积极性。重 点难 点用计算器计算一步或两步混合运算。学生每人准备一个计算器；教师准备一个科学计算器。教学具实 验教 学 过 程教学随笔一、导入新课引导：同学们今天都带了什么呀？（板书：计算器）你发现人们在日常生活中的哪些地方会用到计算器？引

2、入：人们在进行一些复杂计算的时候，通常都使用计算器，因此计算器在日常生活中应用比较广泛。那计算器是怎样进行一些复杂计算的呢？今天我们就一起来认识计算器，学习用计算器计算。（板书完成课题）二、认识计算器1学生交流。提问：关于计算器，你已经知道了些什么？把你了解的和大家分享。（指名学生交流）2认识结构、按键功能。出示计算器图片，根据图片说明计算器上的显示屏和键盘两个部分，并指名学生把自己计算器上的显示屏和键盘部分指给大家看一看。提问：观察这里的计算器，这些常用按键你都认识吗？先看一看这里有哪些常用按键，再拿出自己的计算器认一认，然后和同桌指一指、说一说你认识了计算器上哪些按键。交流：你认识了计算器

3、上的哪些按键？用你的计算器向大家介绍一下。说明：有些计算器没有关机键，这样的计算器在使用后过一会儿能自动关机；有些计算器的消除键也用“C”表示，有许多计算器的消除键和开机键是同一个键。请大家看看自己的计算器有没有这样的情况。操作：我们现在来操作一下，看看一些按键的功能。大家找到开机键“0N”和关机键“0FF”，请你试一下开机、关机，明白了吧？计算器上消除键“AC”，用于消除有时按错的数字和符号。大家先输入一些数字，再按消除键把它消除掉，自己试试看。教 学 过 程教 学 随 想说明：计算器的主要功能就是方便、正确、快速地计算得数。认识了常用功能键，就可以学习用计算器计算。三、学习计算1基本计算。

4、出示例1。引导：这里有两道计算题，大家会用计算器算出得数吗？请你先自己用计算器计算，在课本上填写得数，再把你按键计算的过程和同桌互相操作、交流一下。学生主动操作、交流，教师巡视。交流：每题你是怎样操作的？得数各是多少？请你口算得数，看看计算器的结果对不对。（指名口算，确认得数）说明：用计算器计算，大家很快地得到了正确的得数，所以使用计算器，计算会正确、迅速、方便。（板书：正确 迅速 方便）2混合运算。出示例2。提问：这道两步计算，应该先算什么？要求：请你用计算器计算，把每步计算的得数填写在课本上，然后和同桌同学说说你是怎样按键计算的，把它再算一遍，互相检查算得对不对。学生计算，教师巡视。交流：

5、哪位同学用你的计算器来算一算，说说你按键计算的步骤？（指名学生投影显示按键计算步骤，和同学校对计算过程和得数）3计算小结。提问：能说说用计算器计算是怎样操作的吗？（按数字和符号顺序依次按键，看计算器显示的得数）你觉得用计算器计算有什么优点？指出：用计算器计算，只要根据算式按数字和符号顺序依次按键，就能得出算式得数。用计算器计算正确、迅速、方便。4阅读“你知道吗？”引导：我们已经基本掌握了计算器的计算，可计算器上还有一些键有什么功能和作用呢？大家的计算器都不一样，使用计算时要了解些什么呢？大家可以通过阅渎“你知道吗”来进一步了解计算器。现在请你阅读第41页的“你知道吗”？看看能知道些什么。学生阅

6、读，教师巡视。交流：你知道了些什么？你能找到改错键“CE”吗？请你把123+456先输入成123+455，再按相应的步骤改错，看看是不是得到结果579。（学生操作）演示：老师这里有科学计算器，现在看算式510（3114），本来应该先算31-14，再算除法，但科学计算器只要按算式顺序按键，就能自己识别运算顺序计算出得数。大家看老师操作，观察结果是不是30。（教师操作，投影显示操作过程和得数）说明：在计算混合运算时，科学计算器比普通计算器更为方便、简捷。四、巩固熟练1做“练一练”第1题。学生用计算器计算、填空。交流结果，检查订正。2做“练一练”第2题。教 学 过 程教 学 随 笔让学生用计算器计算

7、，写出得数，教师巡视。交流得数，有错的改正。3做练习七第2题、第3题。 让学生列式解答，用计算器计算得数。分别交流算式和得数，教师板书，注意说明第3题20万要化成200000计算，可以配备的台数只要看整数部分。学生口答答句。4做练习七第4题。（1）让学生列式计算两队队员的平均身高。 交流：每队平均身高怎样列式的，结果各是多少？（板书算式、得数）用计算器计算连加可以怎样按键计算？（2）你还能提出什么问题？学生提出问题，并计算回答。五、小结收获1小结交流。提问：这节课我们一起学习了什么知识？你有哪收获？2完成作业。板 书设 计小学数学课时教学计划 总第 课时 执教时间 月 日课 题用计算器探索规律

8、 本单元第 课目 的要 求1使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。2使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。3使学生在发现一些特殊算式计算规律的过程中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学习数学的兴趣和积极性。重 点难 点用计算器计算、探索一些计算的规律。抽象和归纳相应的规律。教学具实 验教 学 过 程教学随笔一、引入新课1完成练习七第5题。让学生用计算器计算并填空。交流得数，呈现结果。说

9、明：复杂一些的计算，用计算器能很快地算出得数。2用学过的规律，很快说出下面各题的得数。2327 5654 2411 84824让学生观察，指名口答得数。提问：这里每道题应用了什么规律？3引入新课。引入：我们根据大家交流的计算规律，就能很快说出上面各题的得数，所以掌握计算中的一些规律，既能锻炼思维，又能提高我们计算的速度，对于学习数学有重要作用。今天我们就用计算器计算来探索规律，发现一些复杂计算里的规律，进一步提高我们的计算能力。（板书课题）二、探索规律1计算器计算。出示例3三道算式，要求学生看清被除数和除数，用计算器独立计算。交流得数，教师板书。2引导发现。引导：这三道题之间有没有什么关系，有

10、没有什么规律呢？请将下面两题和第一题比较，看算式是怎样变化的，商是怎样变化的，你有什么发现？把你的发现和同学说一说。交流：你发现什么规律了吗？教 学 过 程教 学 随 想说明：大家发现，被除数不变，除数变大，商反而变小。和第一题比，被除数26640不变，除数乘2，商等于原来的商除以2；除数乘3，商等于原来的商除以3。3应用规律并验证。引导：如果除数继续变化，商会怎样呢？（出示后四道算式）根据发现的规律，你能直接写出下面各题的得数吗？请你填写在课本上。交流得数，教师板书。提问：填写这几道算式的得数时你是怎样想的？你们的得数对不对呢？请你用计算器验算，看看你写得对不对。学生用计算器验算。4引导归纳

11、。交流：上面写的得数对不对？追问：比较所有的计算，你发现了什么规律？ 引导：如果反过来比，把下面每题的除数除以几变成111，商是怎样变化的？小组里讨论一下。提问：反过来比，把下面每题的除数除以几得111，商是怎样变化的？小结：一些复杂计算里的规律，可以用计算器计算、比较来发现。今天通过计算器计算，我们发现在除法里，被除数不变，除数乘几，得到的商等于原来的商除以几；反过来，除数除以几，得到的商等于原来的商乘几。三、练习拓展1完成“练一练”。（1）让学生完成前三道题计算，交流并呈现得数。引导：观察和比较这组算式，直接写出下面算式的得数，并用计算器验算你写的得数。（学生计算写得数、验算）交流：下面各

12、题的得数分别是多少？（板书得数）写得数是怎样想的？（2）提问：比较这几道算式，你发现了什么规律？说明：11111137037=3，当除数37037不变时，被除数乘2得222222，商是3乘2得6 3被除数乘3得333333，商是3乘3得9。继续比较可以发现，在除法里，除数不变，被除数乘几，商就等于原来的商乘几。反过来比，被除数除以几，商就等于原来的商除以几。从这里也能看出，有一些大数目的复杂计算，可以先用计算器计算其中一些简单算式，再按计算发现的规律直接写出复杂算式的得数，完成计算。这也是一些大数目计算的一个重要办法。追问：55555537037的商是多少？88888837037呢？2做练习七

13、第6题。（1）观察思考，了解特点。让学生了解习题要求，先联系方格里的数，观察每组算式的特点，再计算各算式的得数。交流：你发现每组算式的特点了吗？各有什么特点!举例说一说。（指名学生选择不同算式，联系表里各数的位置说算式特点和每组算式的联系）说明：这里的每道算式，都是按表里各数排列位置的相应顺序列出的。每组里两道算式的数字和符号顺序正好相反，把其中一道算式的数字和符号的顺序倒过来，就是另一道算式。（2）计算比较，发现规律。让学生计算每道算式的得数并填写。教 学 过 程教 学 随 笔交流算式，教师板书算式和得数。提问：比较各道算式的得数，你发现了什么奇妙的现象？引导：你能再写一组这样的算式算一算吗

14、？自己再列出一组两道连加算式，算出得数；能列三位数连加的可以列出三位数连加算式计算。交流：你列出的什么算式，得数是多少？教师根据交流板书算式、得数，注意引导列出三位数连加的算式，并把两位数连加和三位数连加的算式分类板书。提问：这里的算式和得数符合你发现的规律吗？你对上面这些算式和计算有什么感受？指出：从第6题的计算和你的列式计算可以发现，把左边表里的各数按对应的位置顺序组成不同的两位数或三位数，可以列成三个数的连加算式，并且得数分别相同。如果列成两位数相加，得数就是165；如果列成三位数连加，得数是1665。正如大家所感受的，数学里充满了奇妙，具有许多非常有趣的现象。（3）分析表格，延伸思考。

15、引导：大家感觉这里的计算非常有趣，为什么会有这样有趣的现象呢？现在大家观察表格里的数，看看表格里这些数的排列有什么特点。自己找找看，找到的和同桌说一说。学生观察、思考，教师巡视。提问：你发现什么了吗？（可以结合学生交流，引导先看表格正中的数是几，再看每个横行三个数的和，再找找还有什么特点，知道每个竖行和斜行的和都是15）启发：了解了表格里数的排列特点，大家就可以思考为什么三个两位数的和是165，三个三位数的和是1665了。感兴趣的同学课后可以讨论讨论，弄清为什么有这样的规律。3做练习七第7题。出示右边三道题，让学生观察算式按顺序有什么特点。说明：大家发现，这里的算式是从l起按顺序用几个自然数组

16、成一个几位数乘8，再加几，就是这三道算式的特点。比如，第一题是用14这四个自然数组成的四位数1234乘8后，再加4；第二题是用15这五个自然数组成的五位数12345乘8后，再加5。引导：如果不让你用计算器计算这三道算式，你有办法通过更简单的计算，直接写出这三道算式的得数吗？大家想到可以根据这些算式的特点，从最简单的算式开始，通过计算发现规律，直接写出得数，这样就使计算变得简单了。那通过怎样的算式可以发现规律呢？请大家说说看。（根据学生回答板书出左边三道算式）计算：现在大家算一算这三道算式的得数，告诉大家。（引导学生计算，教师板书得数，其中前两道可以口算，第三道用计算器计算）引导：你能直接写出右

17、边三道算式的得数了吗？在课本上填一填。交流填写的得数，说说是根据怎样的规律填写的。说明：开始看到的这样有特点的算式，计算要复杂一些，大家除了想到可以通过计算得出得数，还想到可以从简单的开始，找出规律直接写出得数。这是解决问题的一种常用的办法，比较难的事情，可以从简单的开始解决。在用这样的办法填写得数的过程中我们发现，从1到几的几个自然数按顺序组成的几位数乘8后加几，得到的得数是从9起倒着按顺序的几个自然数组成的几位数。比如，1234这个四位数乘8后加4，就等于从9起倒着按顺序四个自然数组成的四位数9876。这样的算式很有趣，我们从中学到一些复杂的计算可以先找规律，再填得数，也很有效。4做练习七

18、第8题。出示第8题，让学生独立计算，再填写得数。交流：前四道的得数各是多少？后面两道的算式和得数是怎样的？（教师板书算式、得数）你发现了什么规律？对这样的计算有什么体会可以和大家分享？ 说明：通过用计算器计算，可以发现一些算式计算的规律。这里我们又发现了一个规律，从1起按顺序的自然数组成的数乘9后，再加下一个自然数几，得数就是几个1组成的几位数。比如，用l4组成的1234乘9，再加下一个自然数5，得数就是5个1组成的五位数11111。四、全课小结提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？要求：课后大家可以通过数学书刊或网络去收集一些有趣的、有规律的计算，看看还有哪些计算既有规律又很有趣。板

19、 书设 计小学数学课时教学计划 总第 课时 执教时间 月 日课 题用计算器计算练习 本单元第 课目 的要 求1使学生能用计算器比较熟练地计算多位数的四则运算，能进一步掌握用计算器计算探索规律的方法，了解一些计算里的规律，能用计算器通过探索计算规律填写一些稍复杂计算的得数。2使学生进一步提高用计算器计算的技能，进一步感受计算器在探索计算规律中的应用，积累探索规律和归纳推理的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力。3使学生在探索规律的过程中，体验成功的感受，树立学好数学的自信心；感受数学里的有趣现象，产生对数学的好奇心，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的主动性和积极性。重 点难 点用计算器计算

20、和探索规律。归纳和概括相应的规律。教学具实 验教 学 过 程教学随笔一、揭示课题谈话：我们前两节课学习了用计算器计算，今天我们练习用计算器计算。（板书课题）通过练习，要进一步熟练掌握用计算器计算的方法，进一步用计算器探索计算里的一些规律，提高使用计算器的能力。二、基本计算1用计算器计算。出示：7652+4839 8063-3608 764 交流：100粒大米大约有多少克？l亿粒呢？大约合多少千克，是多少吨？引导：你看l粒大米很小很小，但积少成多、聚沙成塔，1亿粒大米却有大约2200000克，是2.2吨呢!可见这1亿有多大!2计算感受。引导：现在我推算出1亿粒大米有2200000克，我国大约有1

21、3亿人口，如果每人每天节约1粒大米，全国一天能节约多少呢？请大家阅读课本上的两个问题，并按要求算一算，求出这两个问题的答案。学生解答，教师巡视、指导。交流：你是怎样解答第1题的？（板书算式、得数）第2题怎样解答的？（板书算式、得数）追问：全国每人每天节约1粒大米，全国一天节约下来的大米可供一个人吃多少年？通过解决问题，你有什么感想可以和大家分享？五、议一议1回顾反思。引导：通过上面的综合与实践的几项活动，你对1亿这个数又有了哪些认识？在活动中有哪些收获和体会？和同桌说说你的想法。教 学 过 程教 学 随 想交流：你对l亿有了哪些新的认识？还有哪些收获和体会？2课后延伸。引导：这1亿有多大，给了

22、我们这么多的认识和体验，从中得到了许多启示!放学回家你还可以把我们课上做的实验让爸爸或妈妈猜一猜，看看他们能不能知道数1亿本练习本要多长时间，1亿枚1元硬币摞起来有多高，1亿粒大米有多重，再把你实践的结果和体会和他们交流交流。253 41600128让学生独立计算，交流并板书得数。2计算下面各题。948647 47226-896945（223329） （394+5477）+57 学生写出算式，计算得数。学生交流得数，选择两道说说计算顺序。说明：用计算器计算，也要按运算顺序一步一步算。如果是科学计算器，可以按顺序输入数与符号，得出最后得数。3做练习七第9题。让学生了解题意，说说知道了什么，要计算

23、些什么，明确除了计算每种商品的总价，还要计算所有商品合计总价。学生计算解答，教师巡视。交流：你是怎样算的，2000元够不够？说明：解决这个问题，可以先算出四种商品的总价各是多少，再算出全部总价，和2000元比一比，就能知道2000元够不够。三、探索规律1做练习七第10题。让学生计算左边两题，找出规律后再填写右边两题的积。提问：填写右边两题的得数时是怎样想的？你发现了什么？说明：两位数乘101的积是四位数，这个四位数是把两位数重复两遍组成的。掌握了这个规律，任何两位数乘101就能直接写出得数。2做练习七第11题。让学生了解题意，初步了解计算程序。引导操作，根据教师说明的要求操作：（1）请你任意写

24、一个三位数，把数里的3个数字重新组合成最大的三位数和最小的三位数，在计算器上用减法求出它们的差； （2）这个差的3个数字再组成最大和最小的三位数，用计算器算出它们的差。（3）再把差按上面的办法重新组合成两个三位数，算一算差是多少；（4）再试试看，你发现什么奇妙的现象了吗？如果还没有发现，再继续这样算。提问：你发现了什么奇妙的现象？引导：任何不同的数都会这样吗？再任意找一个三位数这样试一试，看看结果怎样。提问：你对第11题的这个计算有什么想说的？说给大家听听。3做练习七第12题。（1）出示第12题前6道算式，让学生读题，说说现在知道了什么。引导：那你知道“142857十分有趣在哪里吗？请你用计算

25、器算一算下面各题，看看有没有比上一题更奇妙、更有趣的地方。学生计算，教师巡视。教 学 过 程教 学 随 笔交流得数，教师板书。提问：观察这些得数，你有什么发现？说明：有趣吗？每个积都由原来6个数字组成，而且按原来的顺序循环排列，就像走马灯一样。比如，142857 2的积是285714，从“2”开始排列，把前面的“14”接在“2857”后面，（引导观察准备的走马灯或圆盘）就是285714；1428573的积是428571，从“4”开始排列，把前面的“1”接在“42857”后面。（用走马灯或圆盘观察）那乘4的积怎样排列的？（观察教具）你发现“142857”十分有趣的地方了吗？所以，人们把“1428

26、57”这个数叫作“走马灯数”。（板书：走马灯数）（2）引导：现在知道了这个数是“走马灯数”，十分有趣。可是还有更有趣的呢。请你继续用计算器计算下面前三题，并且完成后两道的填空，看看还有什么十分有趣的现象。学生计算，教师巡视。交流：前面三道算式的得数各是多少？后两道算式是怎样填写的？加上的数怎样想到的？引导：联系上面计算的得数观察，你能看出142857乘几的得数是999999吗？请你在计算器上用1428577算一算，看看得数。说明：1428577的积就是最大的六位数999999。4了解“你知道吗”。提问：练习到现在，你觉得用计算器计算有哪些优点？说明：计算器是一种计算工具，它可以使计算正确、迅速

27、和方便，还能方便探索一些计算规律。那在没有发明计算器以前，我们的祖先发明了哪些计算工具使计算方便的呢？请大家阅读“你知道吗”，看看能知道些什么。四、练习总结1练习总结。提问：通过这节课的练习，你有哪些收获？有哪些体会？2完成思考题。让学生读题，说说要解决什么问题。引导：不用数字键“3”，可以怎样计算这里两题的得数？你能想到哪些办法？把你的想法和同桌交流。交流：你想到了什么办法？说明：这里解决的办法比较多，比如193264可以先算192254，再加1064的积640；也可以先算194264再减640，等等；825632可以先除以8再除以4；也可以先除以16再除以2，等等。让学生用自己想到的办法计

28、算得数，再用自己的计算器按原题计算验证。板 书设 计小学数学课时教学计划 总第 课时 执教时间 月 日课 题一亿有多大 本单元第 课目 的要 求1使学生经历实验、推算等活动过程，能借助并联系现实生活中一亿的具体数量，感受一亿的实际意义，了解一亿的数量大小。2使学生通过实验、推算活动体验猜想、实验、推算和比照等方法。进一步发展数感，体会量化思想和利用样本类推解决问题的策略，积累数学活动的基本经验，提高解决问题的能力。3使学生能联系现实生活的数据形象地描述大数，体会日常生活里大数的存在，培养用数学眼光观察现实与生活的习惯，培养主动、自觉理解和运用数的意识。重 点难 点了解一亿的实际意义，感悟一亿的

29、大小。感受到一亿的实际大小。教学具实 验教 学 过 程教学随笔一、说一说提问：10个一万是多少？10个十万呢？能十万十万地数一数，数到一百万吗？我们一起数一数。（学生集体数数）引导：大家现在一百万一百万地数一数，数出10个一百万，看看是多少；（集体数数）再一千万一千万地数，数出10个一千万，看看是多少。（集体数数）交流：大家通过十万十万、一百万一百万、一千万一千万地数数，数出了1亿。这1亿究竟是多少呢，它是一个多大的数呢，你能联系认数时对一亿的认识，和大家说一说吗？指名学生交流，说说对一亿有多大的认识。引入：大家都说明了自己对一亿有多大的认识，如果要了解一亿的大小，我们还可以通过具体的事物来认

30、识。今天我们就联系具体事物，通过知识的综台应用和实践活动，来认识一亿有多大。（板书课题）二、数一数1活动设计。交流：在我们生活里，你能想到哪些1亿的数据，随便说说，行吗？（学生自由说出l亿的事物）引导：生活里有许多1亿的事物，比如1亿本练习本。如果要数出1亿本练习本，你能猜猜大约要用多长时间吗？猜猜看。（指名学生猜测，可以选择板书记录）同学们也没人数过1亿本，都是凭想象猜测的时间，到底有没有比较接近实际的呢，哪个比较接近实际呢？是不是用1亿本练习本数一遍？有什么办法好解决？那要知道数1亿本大约需要多长时间，怎么估计能比较接近呢？请你开动脑筋，设计一个估计活动，可以估计出数1亿本练习本大约要用多

31、长时间。有了想法就和同桌同学说一说。交流：你想到什么办法可以估计数1亿本练习本要用的时间？（引导学生得出可以用推算的方法解决估计时间的问题）教 学 过 程教 学 随 想2操作推算。引导：大家想到可以用一些练习本数一数，看要用多少时间，然后按这样的速度推算，估计出数1亿本大约要多长时间。现在就请每组同学由组长负责，互相合作，数出100本练习本，用秒表测出用了多少秒，把所用时间记录在课本上的表格里，再推算出数10000本、1000000本和00000000本各需要多少秒。学生操作实验，推算出数100000000本用了多少秒；教师巡视、指导。交流：你数100本用了多少秒？接着怎样推算的？说明：请你按

32、这样的方法再推算一次，检验你的推算结果对不对。先把数100本所用的秒数乘100得数10000本的时间，（指导在秒数末尾添两个0）再乘100得数1000000本的秒数，再乘100得出数100000000本的时间。你们小组数100000000本练习本用了多少秒？（指名小组代表交流）3计算时间。引导：那数1亿本练习本需要几年时间呢？我们可以计算一下。小组讨论，怎样从秒开始，换算到几分、几小时和几天、几年呢？请看课本上是让你怎样一步一步计算出需要几年的。提问：看明白了吗？可以怎样计算出需要几年？引导：现在请大家按课本上的思路，根据你推算出的数100000000本的秒数，自己填写算式，用计算器算一算，得

33、出结果。4体会1亿。交流：你算出数l亿本练习本的时间是多少？（指名各组同学交流）和你开始猜测的时间比一比，你想到需要这么长的时间吗？体验：大家推算出数1亿本练习本都在3年左右，这是开始大家都没有想到的时问，这1l亿也太大了!大家注意了，这3年左右的时间是每天24小时一刻也不停息地数，如果按照每天工作8小时来计算，那就需要大约10年的时间才能数完。你想想，让你坐在这里每天数数，要用10年左右的时间才引导：跟数练习本一样，大家想到可以取几枚硬币摞起来量一量有多高，再推算出1亿枚1元硬币的高度。请每个小组组长负责，共同合作，用10枚1元硬币摞起来量一量，记录在课本上表格里。交流：你们量出的10枚1元

34、硬币大约有多高？引导：大家量出的10枚1元硬币高度大约是2厘米。现在就请你一步一步推算1亿枚1元硬币摞起来的高度。交流：1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少厘米？引导：请你计算一下，1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米，大约是30交流：1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？大约是30层楼房高度引导：1枚1元硬币虽然只有大约2毫米厚，可1亿枚摞在一起有200000米高，你想象过这200000米有多高吗？自己想象一下，它大约是30层楼房的2000倍那么高，你能想到有多高吗？你对l亿有多大又有了什么感受？四、称一称1称重推算。引导：我们从上面的推算中，已经感受了l亿是一个很大很大的数，现在我们继续体验1亿有

35、多大。每个小组用你准备的100粒大米，在小型电子秤上称一称有多重，记录在表格里。再推算出l亿粒大米有多少克。教 学 过 程教 学 随 笔小组实验，教师巡视、指导。交流：100粒大米大约有多少克？l亿粒呢？大约合多少千克，是多少吨？引导：你看l粒大米很小很小，但积少成多、聚沙成塔，1亿粒大米却有大约2200000克，是2.2吨呢!可见这1亿有多大!2计算感受。引导：现在我推算出1亿粒大米有2200000克，我国大约有13亿人口，如果每人每天节约1粒大米，全国一天能节约多少呢？请大家阅读课本上的两个问题，并按要求算一算，求出这两个问题的答案。学生解答，教师巡视、指导。交流：你是怎样解答第1题的？（

36、板书算式、得数）第2题怎样解答的？（板书算式、得数）追问：全国每人每天节约1粒大米，全国一天节约下来的大米可供一个人吃多少年？通过解决问题，你有什么感想可以和大家分享？五、议一议1回顾反思。引导：通过上面的综合与实践的几项活动，你对1亿这个数又有了哪些认识？在活动中有哪些收获和体会？和同桌说说你的想法。交流：你对l亿有了哪些新的认识？还有哪些收获和体会？2课后延伸。引导：这1亿有多大，给了我们这么多的认识和体验，从中得到了许多启示!放学回家你还可以把我们课上做的实验让爸爸或妈妈猜一猜，看看他们能不能知道数1亿本练习本要多长时间，1亿枚1元硬币摞起来有多高，1亿粒大米有多重，再把你实践的结果和体会和他们交流交流。板 书设 计【精品文档】第 13 页