青岛版六年级科学下册全册教案doc

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1、1 细胞编委 备课使用人时间教材简析：本课是六年级科学第一课，随着学生年龄增长，身体也一天天发生变化。周围人从小到大至衰老、死亡，这些现象对学生来说是一个个谜。本课通过引导学生观察、研究细胞，了解细胞作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体根本单位，生物生长、繁殖、衰老、死亡与细胞息息相关。教学目标：1通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，知道生物体都是由细胞构成。2培养学生观察能力和综合分析能力。3愿意合作交流，尊重他人劳动成果。教学重点难点： 知道什么是细胞，培养学生观察实验能力。资料引用：教师用书、教育局网站资源等。教具学具准备：图片资料，显微镜，细胞装片课时安排：1课时教学过程一创设情

2、景，提出问题1谈话：以前，我们认识了很多自然事物，其中哪些是有生命？2植物、动物、人都是有生命。由于他们都是有生命，所以把他们归为一类，统称“生物。自然界中无生命物体砂、岩石、水、空气等，称为无生物。你还能提出哪些问题？植物、动物、人，这些生物体为什么都会死亡？它们都是有什么构成呢？这节课我们就来认识这个问题。引入课题。二探究活动，学习新课1指导学生认识细胞出示显微镜：复习显微镜各局部名称(镜座、镜柱、镜筒、目镜、物镜、反光镜、载物台、准焦螺旋。)下面，我们先来进展一项观察。每个组都有一块洋葱，用镊子在洋葱外表撕下一层薄薄膜，这是洋葱表皮，观察它是什么样？用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄

3、薄、软软、近似透明膜。要看更清楚，需要通过显微镜来观察。2汇报： 你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单画一画吗？通过用显微镜观察，我们发现洋葱表皮并不是像用肉眼看到那样，仅仅是一层近似透明薄膜，而是由很多小格子构成。这些小格子是细长，两头比拟尖，一排排，排列得很整齐、很严密。这些小格子叫做细胞。板书课题每一个小格子是一个细胞。 细胞由四局部构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。3思考：洋葱表皮由什么构成？ 洋葱表皮细胞由哪几局部构成？4 指导学生认识植物体是由细胞构成讲解：通过以上观察，我们知道洋葱表皮是由很多细胞构成。其实洋葱各个局部根、茎、叶、花、果实、

4、种子都是由细胞构成，其他植物也是由细胞构成。观察叶纵切 出示叶纵切图或看书。 观察： 叶构造与洋葱表皮构造有什么一样？ 指出哪些是细胞？分别是什么形状？ 叶细胞大小一样吗？哪个部位细胞比拟大？哪个部位细胞比拟小？观察根纵切 出示根纵切图或看书) 观察：根是由什么构成？指出哪是根细胞？根细胞形状、大小一样吗？观察茎横切 出示茎横切图或看书 观察：茎是由什么构成？指出哪是茎细胞？ 茎细胞形状、大小一样吗？哪个部位比拟大？哪个部位比拟小？（1） 教师小结：通过以上观察，我们知道植物根、茎、叶等都是由细胞构成，植物各局部细胞有大有小，形状不尽一样。5指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成（1） 出示挂

5、图或投影片（2） 观察 这六种细胞分别是什么样？ 哪种细胞比拟大？3教师小结：通过观察，可以知道人和动物身体也是由细胞构成，各局部细胞形状、大小不同。6总结关于细胞知识1讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成，动物是由细胞构成，人体也是由细胞构成。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？2讲解：生物体都是由细胞构成。细胞是生物体最小单位。每个细胞都是有生命，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等级生物只由一个细胞构成。大局部生物由很多细胞构成。生物生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物生长过程，就是各局部细胞不断长大过程；如果人某个部位细胞大

6、量坏死了，这个部位机能就会丧失了。三、拓展活动：制作装片课下进展搜集相关资料，试着进展制作临时装片。板书设计： 1、细胞生长、繁殖、衰老、死亡2 我从哪里来编委备课使用人时间教材简析：学生对神奇生命世界产生莫名好奇心，本课就成了一个亟待解决问题，让学生了解胎儿形成、发育过程，体验妈妈十月怀胎辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命共同特征。教学目标： 1.能发现问题，并通过各种途径搜集信息去解决问题。2引导学生认识生命来之不易，懂得父母养育自己不容易，培养学生热爱父母，珍爱生命情感。3了解人生育方式；知道繁殖是生命共同特征。教学重点难点： 了解孕育生命过程，让学生感受生命来之不易，通过体验母亲辛苦感

7、悟亲情。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：搜集整理资料，多媒体课件课时安排：1课时教学过程一创设情境 提出问题1谈话 导入新课。同学们都看过西游记吧，在里面你最喜欢谁？有条件可以看悟空出世这节，你有什么看法，孙悟空从石头里蹦出来。2.我们从哪里来呢？这节课我们研究研究吧。引入课题。二明确目标 展开讨论同学们，我们从哪里来呢？关于这个问题，你想知道什么？学生提出问题。教师对学生问题进展分类，筛选出这节课要讨论问题。出示讨论要求。三、交流总结 形成共识展示课前搜集相关资料，感受生命来之不易。1. 教师：谁愿意把自己调查结果分享给大家？2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。胎儿

8、形成、试管婴儿、双胞胎3. 教师适时评价总结出科学学习方法。板书：搜集 分析 运用4. 教师：通过刚刚交流研讨，你有什么想说？5. 总结过渡：同学们，教师很快乐，你们在研究“我从哪里来这个课题时，运用了这么多科学学习方法，懂得了我们生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长同时，不能忘记我们父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时辛苦，是无法用言语来形容。今天，就让我们来做一个体验游戏，出示课件“我做5分钟妈妈。四应用拓展 课外实践游戏体验 感受母亲辛苦1.教师：同学们书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时你，放在前面，一起跟教师来做几个日常生活中动作。

9、注意体会做动作时感受，还要保护好你宝宝！2. 学生在教师指导下做动作。坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带3. 学生根据感受谈体会。4.教师：我们刚刚仅仅做了5分钟妈妈，就有这么多感受，想一想，妈妈在孕育我们这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！播放课件音乐5. 学生说心声。6总结 升华情感同学们，我们要感谢父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们生命，就让我们把你最真挚话语写在卡片上，送给你父母。学生进

10、展活动，写话语，打算帮妈妈做一件事情。 7.了解自己出生情况。出生证，出生时间、地点等。五、拓展延伸课下动手制作属于自己生命手册。板书设计： 2、 我从哪里来精子我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 卵子 大约十个月3 人一生编委备课使用人 使用时间教材简析：本课以学生生活经历及已有科学知识为根底，通过研究人身体从小到大变化，让学生了解人一生生长大致过程，和人一生各个时期突出特点及变化。使学生懂得珍爱生命。教学目标：1能对人一生划分为几个时期进展探究，并且有依据自行划分人一生。2能够用统计图表绘制自己身高、体重变化曲线图；能够知道如何安康度过青春期。3愿意与他人合作交流；理解他人想法。教学重点难点：

11、如何安康度过青春期，能够用统计图表绘制自己身高、体重变化曲线。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：狮身人面像图片，人一生中各个时期图片，有提示语记录单。收集婴幼儿和老年人生活资料，并查阅上学以来体检表。课时安排：1课时教学过程一创设情境 提出问题1谈话：教师先给大家讲个神话故事，听完后猜猜这种动物是什么？2故事：古希腊神话中，底比斯城外有一个带翼怪物斯芬克斯。她有美女头，狮子身子。斯芬克斯盘坐在一块巨石上，对经过此地底比斯居民提出各种各样谜语，猜不中谜语人就被她撕碎吃掉。斯芬克斯危害严重，连国王克瑞翁儿子也给吞食了，因为他经过时未能猜中谜底。谜语是：“早晨四条腿走路，中午两条腿走路

12、，晚上三条腿走路。在一切生物中，这是唯一用不同数目腿走路生物。用腿最多时候，正是力量和速度最小时候。3教师讲解“斯芬克斯之谜故事，同时出现狮身人面像图片。4提问：同学们知道这种动物是什么吗？5公布答案：这是人，人在幼年，即生命早晨，是个软弱无力孩子，他用两条腿和两只手在地上爬行；他到了壮年，正是生命中午，当然只用两条腿走路；但到了老年，已是生命迟暮，只好拄着拐杖，好似三条腿走路。二明确目标 展开讨论关于人一生，你最想研究什么问题？小组内讨论一下写下来。投影学生问题。筛选出这节课要讨论问题。提出讨论要求：三、交流总结 形成共识1.出示人一生中各个时期图片。2.谈话：古希腊神话故事说是人一生要经历

13、幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，你还能按其他各个时期划分吗，并说知名称。3.请把你划分写下来。4.学生填写划分阶段名称。1请在小组中交流你是根据什么划分2问一下大家是怎么划分3问一下其他同学是否认可自己划分依据、划分阶段1.让某个同学出示自己从小到现在照片。2.提问同学们在照片里，那个同学都发生了什么变化。3.依据自己以前体检记录，按照课本上给统计图表绘制各自身高、体重变化曲线图。4.让同学们相互比拟一下各自身高、体重变化曲线是不是大致一样，增长趋势是否一样。年龄67891011身高厘米体重千克5.小结：所有人变化曲线增长趋势都相似，虽然同学们有高有矮、有胖有瘦但是随着年龄增加，每个人身高

14、、体重都在增加。四、应用拓展 课外实践同学们，我们应该如何安康度过青春期？关于这个问题，你想知道什么？学生提出问题。教师对学生问题进展分类，筛选出这节课要讨论问题。出示讨论要求。1.谈话：为什么我们身高和体重都在增长呢？因为我们是处在幼年到成年过度阶段，成年后大家就不会再长了，大家可以看一下自己爸爸妈妈、爷爷奶奶几年来都是没有长高。2.讲解：大家从自己照片上可以发现，最近一段时间长要快一点，这是为什么呢？青少年在1020岁时，身高体重增长较快，这个阶段称为青春期，也就是我们正处于青春期。青春期是由儿童发育到成人过渡时期，是人身心开展关键阶段。 既然青春期是我们身心开展关键阶段，我们应该怎样安康

15、度过青春期呢？青春发育期对每个人只有一次，这个时期重要性在于身心方面发育,是个决定性时期,从未成熟到达成熟,从未定型到定型。在这身心成熟，定型急剧变化过程中，可塑性很大。我们常说“近朱者赤，近墨者黑，同学们需要更好教育与引导。作为同学们本人，更要懂事得应该怎样去承受教育，怎样进展自我教育，切莫到将来懊悔伤悲！ 在体格发育上，处于青春发育期青少年，可以走向强壮健美，也可以走向衰弱多病，关键在于合理营养和适当体育锻炼。青春发育期是体格发育最后阶段，假使过去儿童期因为各种原因，身体不怎么安康，那么就必需掌握住青春发育期这段关键时期，才能加以重视，身体是会由弱变强。如错过这个时机，以后就没有更好时机来

16、弥补，也就是机不可失，时不再来。该如何增强体格？首先，要养成早起早睡良好习惯，不要熬夜，也不要睡懒觉；第二，要注意锻炼身体，每天早锻炼是不能缺席，这样才能加快新陈代谢，促进骨骼增长。第三，合理饮食，要做到不挑食不厌食，这样才能全方位获得营养，身体得到各种营养才能够发育成长，才不会得病。板书设计： 3人一生 斯芬克斯之谜 人一生划分身高体重变化曲线 青春期4 我像谁编委备课使用人使用时间教材简析：本课是对生命延续内容进一步探究活动，通过研究自己身体特征与家人有哪些相似和差异，并对局部动植物进展观察，从而知道生物一些特征是可以遗传。知道遗传和变异是生物界中普遍现象，培养学生问题意识和科学精神。教学

17、目标： 1通过调查、整理资料获取遗传和变异知识。2通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断开展，愿意合作、交流，珍爱生命。3知道生物很多特征是可遗传，了解遗传和变异也是生物特征之一。教学重点难点： 认识什么是细胞，培养学生观察实验能力。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：全家福照片，镜子，课前搜集资料。课时安排：1课时教学过程一创设情境，提出问题1谚语导入：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞是什么意思？2学生讨论，关于遗产和变异，你有什么感兴趣问题吗？学生交流提出问题，筛选出这节课要解决问题。引入课题。二明确目标 展开讨论 1. 指导学生认识遗传和变异 提问：人长相一样吗？学生讨论，交

18、流。小结：我们每个人长相不同，具体有哪些什么不同呢？今天我们就来研究这个问题。2出示图片讲解：从具体特征来看，有些人是直发；有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人脸颊上有酒窝，有些人没有酒窝；有些人有耳垂，有些人没有耳垂，等等。下面，我们对着镜子看一看，自己特征是怎样3学生观察自己特征。提示观察方面：通过观察，我们发现人身体上某一特征都会有两种明显不同表现形式，如双眼皮和单眼皮、直发和卷发。这些就可以作为研究人体遗传现象素材。4平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈。你终究长得像谁呢下面就请大家观察各自带全家福照片。学生观察。讨论：你长得像谁哪些地方像三交流总结 形成共

19、识 1早在公元前300400年，古希腊哲学家们就发现，但凡有亲缘关系人一般都具有明显相似特征。中国古代有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞也是这个道理，而且他说明动物也是会有遗传现象。生物科学上，人们把子女总是与父母保持着某些相似特征，这种现象叫做遗传。人身高、体重、体型、面部特征、音色、音量等许多特征都可以遗传，甚至智力、能力和心理特征也可以遗传。2讨论：子女与父母长得一模一样吗小结：子女虽然有许多特征像父母，但是，子女总会与父母存在着某些差异，甚至这种差异还很明显，这种现象就叫变异。俗话说：“一娘生九子，连娘十个样，就是对变异现象生动描述。课前，我们调查了自己和父母在头发、眼皮、耳垂

20、和面颊四个方面特征，请将调查结果填在自己本子上。3学生填写各自调查结果。分析哪些特征是从父母那儿遗传来哪些特征和父母是不一样提问：你还调查过其他特征吗在这些特征中，哪些是和父母一样哪些是和父母不一样学生填写研究结果。(舌能否卷、大拇指能否后翘)小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样，是从父母那儿遗传来；有些特征和父母不同，产生了差异。4对以上调查结果，你有什么想法学生答复。5除了人之外其他生物是不是也是会遗传呢？列举一下你身边动植物遗传变异现象。比方动物毛色，形态大小，会不会发生遗传和变异。遗传例子有：小动物孩子毛色跟父母一样，或者眼睛颜色，长毛狗生出小狗长大后是长毛，而短毛生出小

21、狗长大后还是短毛。变异例子：有时候两只白色小狗会生出一只其他颜色或者杂色小狗。6生物将自身形态特征或生理特性传给后代特性叫做遗传。生物亲代与子代之间以及子代个体之间在形态特征或生理特性上差异叫做变异。遗传和变异是生命最根本特征之一，是生物界普遍存在生命现象。四、应用拓展 课外实践调查周围动物、植物遗传和变异情况。板书设计：4、我像谁 遗传 变异六下科学 5 让身体热起来编委 审稿使用人使用时间教材简析：本课是本单元起始课。在四年级上册“我们吃什么单元探究了食物与营养方面知识根底上，教科书内容以“人为切入点，通过让身体热起来活动，引导学生分析让身体热起来方法与途径，探究人体能量来源与转化，认识到

22、维系正常生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究过程，体验科学探究乐趣，培养学生科学精神与科学情趣。教学目标：1知识目标：吃食物提供能量、太阳光照、运动等方法都可以使我们身体热起来。引导学生从身边小事开场学科学，讨论使人们身体热起来方法。2技能目标：能从“这是什么、“为什么会这样等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合自己探究问题；能尝试从不同方式、不同角度对现象作出解释，解决问题；能选择自己擅长方式表述研究过程和结果。3情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验方法，体验科学探究乐趣，培养探究周围事物兴趣和好奇心。教学重点难点： 让身体热起来方法及能量消耗。资料引用：教参

23、、教育局网站资源等。教具学具准备：相关图片资料和视频资料，有盖杯子，温度计，一定温度热水，厚毛巾、围巾等。课时安排：1课时教学过程：一创设情景，提出问题1出示课件寒风凛冽，大雪纷飞，有一个小姑娘瑟瑟发抖。观察这个小姑娘怎么了？冷那么我们能不能帮她想方法，怎样才能让她身体热起来？在我们生活中你遇到过这种现象吗？2学生讨论交流汇报让身体热起来方法。学生试着做一下，说说让身体热起来有哪些表现。板书课题：5 让身体热起来二实施探究，解决问题1小组内交流填表格让身体热起来方法跑、跳吃火锅、喝热水多穿衣服烤火炉开空调晒太阳2这些方法能使我们身体热起来，让我们把这些方法分类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类

24、：运动、吃食物、衣物、外界物质给予热量。冬天，我们通常采用什么方法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿衣服多就不冷了呢？同学们猜测一下，衣服能产生热吗？三实验探究衣服能产生热吗？1提出问题：衣服能产生热量吗？学生结合生活经历进展猜测。2猜测假设：学生结合生活经历进展猜测并交流自己猜测。3制定方案：教师已经给同学们准备了一些材料，请同学们利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，教师用围巾代替衣服来进展实验。有盖杯子，温度计，一定温度热水，厚毛巾、围巾等你准备怎样设计实验方案？小组内讨论交流实验方案。填写记录单温水杯0分钟5分钟结论用厚毛巾包起来温水杯 摄氏度摄氏度没有包起来温水杯 摄氏度摄氏

25、度用毛巾包起来温度计0 摄氏度摄氏度4实施探究：学生小组内动手实验，师巡视指导。5展示交流学生交流汇报实验成果。小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。四探究能量哪里去了1为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？讨论因为食物给我们提供了能量，一局部能量变成了热量，维持我们体温。2我们需要能量主要来源于食物，食物产生了能量。人体吸收能量到哪里去了呢？出示图片交流汇报人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量3如果没有食物提供应我们能量会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论五课后实践生活中有很

26、多肥胖人，调查、了解造成肥胖原因，并提出减肥建议。板书设计： 5、让身体热起来方法：运动，食物，衣物，外界物质给予热量去向：工作 学习 运动 娱乐六下科学 6 摆秘密编委审稿使用人使用时间教材简析：生活中有很多类似摆现象，学生都见过或玩过，有一定生活经历。本课以摆为切入点，通过对摆探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢因素，了解摆运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么、“为什么会这样等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进展定量观察，能做控制变量简单探究性试验，在探究过程中，开展学生进展比照实验能力和归纳、概括能力，培养学生探究自然微妙情趣和科学精神。教学目标：1知识目标：通过研究，使学

27、生知道影响摆摆动快慢因素。2技能目标：培养学生设计实验及实验操作能力，培养学生分析、判断能力。3情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。教学重点难点： 能设计简单实验，知道影响摆摆动快慢因素。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：支架，细线，螺丝帽两种，带摆钟，钟表，挂图或投影片：摆钟、荡秋千等课时安排：1课时教学过程：一创设情境，提出问题1在我们生活中，你发现有哪些类似摆现象？秋千、吊灯2教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你想研究有关摆哪些问题？引导学生提出：摆摆动快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆秘密。板书课题：6、摆秘

28、密二实施探究，解决问题活动一：做一个摆。1查看实验材料：支架、细线，螺丝帽2学生做一个简单摆。先把支架夹子调到一定高度，把线一头固定到横杆上，线另一端拴上螺丝帽。3我们把线横架固线点到摆锤重心距离叫做摆线，下面螺丝帽叫做摆锤，摆动幅度叫摆幅。4让你摆摆动一下，你发现了什么？师小结：摆摆动快慢不同。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。活动二：探究影响摆快慢因素。1提出问题：摆摆动快慢与什么有关？2猜测假设：学生结合生活经历进展猜测。3制定方案：学生小组内设计实验方案。学生交流汇报实验方案。方案一：用一样长度摆线，不同螺丝帽做成两个摆，一样时间内记录摆动次数。方案二：用一样螺丝帽，不同长度摆线

29、做成两个摆，一样时间内记录摆动次数。方案三：摆幅度大小教师出示课件：温馨提示4实施探究：学生动手实验，师巡视指导。分组实验填写记录单，多做几次求平均值时间1分钟结论摆线一样，摆锤重摆线一样，摆锤轻时间1分钟结论摆锤一样，摆线长摆锤一样，摆线短时间1分钟结论摆幅大摆幅小5展示交流小结：摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。四拓展延伸1摆为什么能长时间不停摆动？过一段时间，为什么会慢慢停下来？学生小组内讨论交流。2我们生活中挂钟钟摆是怎样工作？五课后实践做一个听话摆。 板书设计： 6、摆秘密摆线长短 有关摆锤轻重 无关摆幅大小 无关六下科

30、学 7 钻木取火编委 审稿使用人使用时间教材简析：本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化根底上，以古人钻木取火故事为切入点，组织学生研究钻木取火道理，进一步认识机械能与其它能转化，使学生会用简单器材做“摩擦生热模拟实验，培养学生搜集和整理信息能力以及乐于用学到科学知识改善生活情感。教学目标：1使学生对钻木取火道理进展解释，进一步认识机械能与其他能转化。2使学生会用简单器材做“摩擦生热模拟实验，培养学生搜集和整理信息能力，乐于用学到科学知识改善生活。3认识到科学技术给人与社会开展带来好处，了解人类用火历史。教学重点难点： 理解钻木取火道理，认识机械能与其他能转化。资料引用：教参、教育局

31、网站资源等。教具学具准备：火柴，细砂纸，铁丝，挂图课时安排：1课时教学过程：一创设情境 提出问题1请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火方法，木头上有烟雾冒出。提醒本课探究活动主题钻木取火。2你能猜测一下，古人是怎样进展“钻木取火吗？学生进展交流你能用能量转化观点解释其中道理吗？学生对“钻木取火现象进展大胆猜测，提出自己假设。二探究活动 ：机械能转化成热能1在我们生活中，你发现了哪些现象能产生热能？来回搓手，摩擦产生热。学生进展活动体验机械能转化成热能。2活动：材料：砂纸 火柴 铁丝 方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦现象结论火柴铁丝小结：摩擦生

32、热，机械能转化为热能。3在我们活中还有许许多多机械能转化成热能现象。让学生先举例进展说一说。出示挂图或图片教科书中展示了五幅图观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热暗示因摩擦而生热；第四幅图展示是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。观察这五幅图片，你得到了什么信息？以上五幅图分别从不同角度展现了生活中摩擦生热现象。这些现象都是把机械能转化成热能。4摩擦生热现象有时会给我们生活带来不利影响，怎么办呢？摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割

33、机，火柴燃烧-；但是摩擦生热现象有时会给我们生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。高速行驶汽车容易爆胎手钻工作时，钻头会很热我们可以在机器上加些润滑油,因为它能在摩擦面形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦.使学生意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到科学知识改善生活，培养学生问题意识，保护儿童与生俱来好奇心和探究欲。三拓展延伸1我们来说一说，机械能还能转化成什么能学生讨论风力发电，水力发电，手摇发电机能量之间在不断发生转化。2晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能为学生

34、最终理解无处不在能量及能量转化埋下伏笔，做好铺垫。四课后实践古人利用钻木取火、火镰和火石取火、阳燧取火等方法获取火种。火是人类最早利用自然力，火使用宣告了人类茹毛饮血历史完毕，是人类在文明征途上迈进一大步。查阅资料，详细了解古代人用火方法和历史。板书设计： 7 .钻木取火 古人钻木取火道理：机械能转化成热能现象：摩擦生热不利影响：六下科学 8 通电线圈一编委 审核使用人使用时间教材简析：本课是在三年级下册“电本领单元认识、了解了电作用根底上，进一步研究电另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁特性，了解电磁铁应用，激发学生

35、乐于用学到科学知识改善生活情感态度。教学目标：1能应用已有知识和经历对电磁铁特性作假设性解释；能提出进展探究活动大致思路；会设计简单实验记录表和实验报告。2知道电磁铁在通电条件下有磁性。3培养学生制作能力学会制作电磁铁方法、实验能力和归纳概括能力。做一个电磁铁。4尊重证据；愿意合作交流；尊重他人劳动成果；培养探究问题兴趣和态度。教学重点难点： 激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁特性。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：铁钉，带绝缘皮细导线，电池，电池夹，大头针，胶带,闸刀开关，小磁针，玩具马达等。课时安排：1课时教学过程：一创设情境，提出问题1在我们生活中你研究过我们 、电铃、

36、还有我们玩具汽车，它们是怎样工作吗？2请同学们进展猜测。学生交流汇报出示从玩具汽车里拆下马达。请同学观察你发现了什么？引出课题：8、通电线圈二讨论交流，解决问题1同学们观察很仔细，在玩具汽车里面马达是一个用细铜丝缠绕线圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制线圈产生磁性装置叫做电磁铁。电磁铁是由铁芯和线圈两局部组成。2如果用能量转化来解释可以怎样说呢？电磁铁 是将电能转化成电磁能装置。3你想不想做一个电磁铁呢？1观察做电磁铁所需要材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针2你准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。制定方案：1把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，

37、缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。2另一根导线接在开关一端和电源。三研究电磁铁特性。1你能自己设计一个简单实验报告吗？让学生偿试自己设计闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发现？2同学先猜测会有什么现象。3学生实验证猜测。填写记录。我实验记录实验方法实验现象结论靠近大头针电磁铁通电时断电时4师小结：电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。四拓展延伸1根据电磁铁这一特性，你能创造些什么呢？开展学生创新思维学生阅读课本中资料卡。五课后实践1搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？ 2制作一个电磁铁，如果把铁蕊抽出

38、会有什么现象呢？板书设计： 8、通电线圈铁蕊线圈 电磁铁 通电有磁性 断电无磁性六下科学 9 通电线圈二编委审核使用人使用时间教材简析：本课是在通电线圈一一课根底上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁性大小因素，做控制变量简单探究性实验，设计简单实验记录表格，综合运用所学知识，制作带有创造性科技作品电磁起重机，从而激发学生乐于用学到科学知识改善生活情感态度。教学目标：1继续对电磁铁特性作假设性解释；会设计简单实验记录表和试验报告。2让学生知道电磁铁也有两极，它两极是可以改变，影响磁力大小因素。3培养学生制作能力、实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性科技作品电磁起重机教学重点难点： 电磁铁也有两极，

39、它两极是可以改变，影响磁力大小因素。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：磁针，做好电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮细导线等。课时安排：1课时教学过程：一创设情境 发现暗箱1上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁一个性质是什么？课下教师让同学们搜集有关电磁铁性质资料，下面让我们交流一下吧。2学生交流这节课我们就继续研究电磁铁有关特性。板书课题：第九课 通电线圈二，你知道电磁铁还有哪些特性？二依据事实 猜测暗箱 1提出问题：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南北两极呢？学生交流。2猜测假设：学生交流自己猜测。1、制定方案：学生小组内讨论交流、制定实验方案。方案：用

40、磁针进展判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，那么判断有磁极。填写实验报告实验方法实验现象结论通电时电磁铁靠近磁铁南极靠近磁铁北极找出电磁铁两极，做好记号。我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？三、模拟验证 提醒暗箱改变电磁铁磁极猜测：能不能改变电磁铁磁极方案：改变电池正负极，看电磁铁两极有没有变化。改变电线缠绕方向，看电磁铁两极有没有变化。填写实验记录：验证内容一样条件不同条件现象靠近磁针南极磁极磁极是否与电流方向有关电流方向一样电流方向正电流方向反磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕方向一样顺时针方向逆时针方向3师小结：电磁铁两极会改变，电池正负极

41、方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁磁极。探究电磁铁磁力： 做一个电磁起重机1、如果让电磁铁吸更多大头针，你有什么方法，请同学们猜测下，学生进展交流。2验证猜测；交流方案(1)在铁钉上缠绕一定圈数绝缘导线,然后串联不同数量电池,分别观察吸起大头针数量。2在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数漆包线,然后串联一样节数电池,分别观察吸起大头针数量。3实验活动：实验名称：电磁铁磁力材料：电池、带绝缘皮细导线、铁钉、大头针或回形针。验证内容一样条件不同条件吸大头针数量结论磁力大小是否与电池多少有关线圈匝数一样电池数量不同1节磁力大小是否与线圈匝数有关电池数量一样线圈匝数不同10匝4实验结论：1串联电池数量多电

42、磁铁,吸起大头针多,说明它磁力大一些。2缠绕圈数多电磁铁,吸起大头针多,说明它磁力大一些。四总结运用 升华暗箱电磁起重机是怎样工作。阅读21页资料卡板书设计： 第九课 通电线圈二 磁极：改变电流方向或线圈缠绕方向 磁力：增加线圈缠绕匝数或电池节数六下科学 10 无处不在能量编委审核使用人使用时间教材简析：能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们生活息息相关。本课在前期分类探究根底上，将小学阶段涉及能量表现形式及其转化进展了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式归类和能量转化实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。教学目标：1、能用简单实验器材做能量转化简单小实验；

43、会查阅资料；能尝试用不同方式对能量转化现象作合理解释。2在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究乐趣，愿意合作与交流。3知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量不同表现形式；认识不同形式能量之间可以相互转化。教学重点难点： 对能量转化现象作合理解释，认识不同形式能量之间可以相互转化。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：铁丝、瘪了乒乓球、梳子、碎纸屑、图片。课时安排：1课时教学过程：一创设情境，谈话导入1出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作或运动？学生根据图片描述物体运动。2根据所学知识，进展分析能量转化过程，导入新课。板书课题：第十课 无处不在能量二在

44、我们生活中还有哪些能量？1展示交流课前搜集到关于能量文字或图片资料。提醒生活中能量各种表现形式，提醒学生学会聆听别人发言，及时发现问题，并在此根底上进展补充和完善，从而形成对生活中能量认识。2师小结：能量是一切活动源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声现象，其中就有能量在起作用。3生活中，你还知道哪些能量存在形式？找一找，在我们周围你知道能量，看谁找到多。4把同学们寻找出能量按能量形式分类。让学生进展讨论、举例。让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我

45、们身边为我们效劳。5学生举例并讲解各种各样能量作用。引导学生了解一些常见能量作用。问：我们身边有各种各样能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？。例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能， 将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。电能以外其他能量间转化，如汽车发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。6同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样情况。师：能量是所有物体工作或运动源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。阅读p22下面文

46、字。三探究能量之间能够互相转化1我们动手做几个能量转化小实验：动手实验，体验能量转化过程。让学生亲自体验能量转化，并尝试解释能量转化过程。第一个实验是用手弯折铁条。让学生进展猜测，再进展验证。让学生手中铁条进展弯折，提醒学生注意：弯折速度越快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化？这是机械能转化成热能第二个实验是用热水烫瘪了乒乓球。学生猜测：把瘪了乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满了。讨论：能量是怎样转化？这是热能转化成机械能第三个实验是用梳子梳头。这是机械能转化成电能小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？在我们生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进展讨论交流。

47、小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。四拓展应用：电视声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化观点将它们联系起来。教师提示，学生讨论交流。五课后实践：留心观察生活中物体能量转化实例，试着描述能量转化过程及形式。板书设计： 10、无处不在能量能量是一切活动源泉能量转化六下科学 11 开发新能源编委审核使用人使用时间教材简析：本课以“地球上能源是无穷吗为切入点，通过搜集资料、交流与讨论，使学生意识到人们对常规能源煤、石油、天然气无节制开采与利用，造成能源紧缺、环境污染，了解到运用现代科学与技术寻找实用新型能源如水能、风能、太阳能、生物材料能、

48、潮汐能、地热能和氢能等无污染绿色能源是时代开展需要，从而培养学生关注与科学有关社会问题情感态度与价值观，激发学生学科学、用科学热情。教学目标：1.使学生了解开发利用新能源必要性与可行性以及几种新能源性能。2.通过对常规能源与新能源分类和比拟，提高学生分析问题能力。3.在学习新能源知识根底上，培养同学初步建立要珍惜能源资源，努力开发新能源思想，鼓励他们树立自觉学习科学技术决心。教学重点难点： 重点：新能源开发利用必要性与可行性。难点：新能源特点。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：教学挂图，搜集资料。课时安排：1课时教学过程：一创设情境，提出问题1人类衣食住行、生产劳动都离不开能源。

49、地球上能源是无穷无尽吗？在我们生活中石油有哪些用途？出示课件分析图表，你有什么想法？学生交流。2你知道我国建立两个核电站在哪里吗？浙江杭州湾附近秦山核电站和广东大亚湾核电站。核能是人类新近利用一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源开发。开发新能源板书二明确目标 展开讨论 1什么是能源？但凡能够提供可利用能量物质统称为能源。例如：煤、石油、天然气。2能源在我们生产生活中主要用途是什么？提供热能和动力。你知道我国目前广泛使用能源有哪些吗？煤、石油、天然气、木材、水能等。3教师总结： 像煤、石油、天然气等矿产燃料以及水

50、能资源，是目前人类广泛应用能源，在技术上也比拟成熟，我们称之为常规能源。除了这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途其他能源？地热能、核能、潮汐能、太阳能、生物能等。像刚刚同学所列举这些目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究、开发、合理利用能源，叫做新能源。4新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流工程不同点一样点常规能源大局部能源不可再生，对环境有污染都能够为我们提供可利用能量新能源可再生，无污染，取之不尽用之不竭5如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部用完了，想象一下，会是什么样子？那时不能用煤来取暖生火，不能用天然气来做饭，汽车、飞机

51、、船只都因没燃料而不能开动。如何解决这个问题呢？要利用科学技术进展新能源开发，我们也要对能源进展节能使用。6人类正是感到了这种能源危机威胁，许多科学家在不断地研究和寻找新能源。下面我们来认识一些主要新能源。7认识新能源，你了解到了哪些新能源？学生交流搜集资料。8 讨论“风能是常规能源，还是新能源？新能源。在古代，人们就开场利用风能，如风帆船、风帆车辆、风力抽水机等。从这个意义上说，风能应是常规能源。但这样直接利用风力规模小，也不稳定。现在为了进一步利用风力，正在研究用风力来发电，所以把风能也划为新能源。9讨论交流：新能源有哪些优点？小结：取之不尽，用之不竭，不造成污染。三交流总结 形成共识 1

52、在我们农村城市，现在最提倡利用新能源是什么？农村利用沼气取暖、烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃气体。城市里大量太阳能热水器，利用太阳能进展加热凉水。2阅读25页资料卡。预测100年后,你们社区最有可能使用哪种能源,为什么四、应用拓展 课外实践调查你周围对新能源利用。板书设计： 11 开发新能源常规能源 能源：新能源 取之不尽，用之不竭，无污染 六下科学 12 地球面纱编委审核使用人使用时间教材简析：本课是这一单元第一课，携领本单元研究有关大气方面知识。通过学生研讨有关大气及大气污染方面知识，让学生意识到大气层对地球上生物重要意义，进而认识科技开展两面性。教学目标：1了

53、解大气层组成，知道大气层作用2了解大气污染危害，意识到人与自然要和谐相处教学重点难点： 大气层组成成分及分层，大气污染危害资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具准备：1地球大气层图片，各种大气污染实例图片2学生课前搜集有关大气层方面资料，并对搜集到资料进展初步整理和分类，以备课堂上进展交流。课时安排：1课时教学过程一、创设情境，提出问题1我们生活在地球上，我们之所以能够生存，这是什么原因？我们头顶上还有什么？2引入课题。二、明确目标 展开讨论1提出问题：地球最外面圈层是什么？2学生讨论：让学生将自己搜集资料在小组内进展交流，引导学生将小组同学搜集资料进展汇总，并从大气层构造和人类在不同圈层

54、内活动情况两方面将资料归类。然后让学生用绘图或文字方式描述大气层构造及人类在大气层活动情况，并在小组内形成统一意见，达成共识。最后，以小组为单位在全班进展交流，在交流过程中相互完善、相互补充，形成对大气层整体认识。3交流：地球最外部圈层是大气层，大气层又叫大气圈，地球就被这一层很厚大气层包围着。大气层成分主要有氮气，占781；氧气占209；氩气占093；还有少量二氧化碳、稀有气体和水蒸汽。大气层空气密度随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层厚度大约在1000千米以上，但没有明显界限。整个大气层随高度不同表现出不同特点，分为对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际空间了。4.追问：大气

55、层有什么作用呢？5学生讨论，并请某些同学作答。6补充讲解： 对流层在大气层最低层，紧靠地球外表，其厚度大约为10至20千米。对流层大气受地球影响较大，云、雾、雨等现象都发生在这一层内，水蒸汽也几乎都在这一层内存在。这一层气温随高度增加而降低。动、植物生存，人类绝大局部活动，也在这一层内。因为这一层空气对流很明显，故称对流层。对流层以上是平流层，大约距地球外表20至50千米。平流层空气比拟稳定，大气是平稳流动，故称为平流层。在平流层内水蒸汽和尘埃很少。平流层以上是中间层，大约距地球外表50至85千米，这里空气已经很稀薄，突出特征是气温随高度增加而迅速降低，空气垂直对流强烈。中间层以上是暖层，大约

56、距地球外表100至800千米。暖层最突出特征是当太阳光照射时，太阳光中紫外线被该层中氧原子大量吸收，因此温度升高，故称暖层。散逸层在暖层之上，为带电粒子所组成。除此之外，还有两个特殊层，即臭氧层和电离层。臭氧层距地面20至30千米，实际介于对流层和平流层之间。这一层主要是由于氧分子受太阳光紫外线光化作用造成，使氧分子变成了臭氧。电离层很厚，大约距地球外表80千米以上。电离层是高空中气体，被太阳光紫外线照射，电离成带电荷正离子和负离子及局部自由电子形成。电离层对电磁波影响很大，我们可以利用电磁短波能被电离层反射回地面特点，来实现电磁波远距离通讯。7小结：综上所述，大气层作用是为地球上生物提供了其

57、生长所必需空气；使地球温度相对稳定，昼夜、年季之间变化都在可适当范围内；吸收大局部有害射线，使地球免受太阳射线强烈照射。三、交流总结 形成共识1.提问：同学们列举一下自己身边大气污染及其危害3.交流资料：1对人体安康危害：人需要呼吸空气以维持生命。一个成年人每天呼吸大约2万屡次，吸入空气达1520立方米。因此，被污染了空气对人体安康有直接影响。2对植物危害：大气污染物，尤其是二氧化硫、氟化物等对植物危害是十分严重。当污染物浓度很高时，会对植物产生急性危害，使植物叶外表产生伤斑，或者直接使叶枯萎脱落；当污染物浓度不高时，会对植物产生慢性危害，使植物叶片褪绿，或者外表上看不见什么危害病症，但植物生理机能已受到了影响，造成植物产量下降，品质变坏。3对天气和气候影响：大气污染物对天气和气候影响是十分显著，分为以下几个方面： 减少到达地面太阳辐射量 增加大气降水量 增高大气温度 下酸雨 对全球气候影响四应用拓展 课外实践1今天我们了解了大气层组成和作用，谁能说一说？2如何保护地球大气层？平时你怎么做？引导家人怎么做？3课下通过找资料或者网络等方式了解臭氧层作用和现状。板书设计： 12、 地球面纱大气层： 对流层 平流层 中间层 热层 逃逸层大气污染：六下科学 13 风从哪里来编委审核使用人使用时间教材简析：风是我们常见现象，学