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1、关于初中物理个别演示实验的改进建议 吉林市龙潭区实验学校 曹 俭 初中物理实验教学，是课堂教学的一个重要组成部分，它将一些物理原理，物理知识通过直接明了的实验现象，深入浅出的呈现出来。便于学生的理解与掌握。同时也增添了课堂兴趣，提高学生的积极主动性。因此，为了提高课堂效率，大部分的物理教师在能实验的条件下，都选择课本的中的实验进行分组实验或是演示实验。但是笔者认为，实验就必须有一定可操作性，使知识呈现更直观，更便于学生理解。如果起不到这样的作用，实验反而会成为课堂的累赘。根据自己十多年的物理教学实际，我认为初中物理书中的部分实验就缺乏可操作性，不利于学生观察，理解。下面我就提出自己的一点改进建
2、议。一、对焦耳定律实验的改进。人教版初二物理下册，第八章第四节焦耳定律一节，物理书中演示实验是将两个阻值大小不同的电阻串联起来，分别放入盛有等质量煤油的烧瓶中，通电后通过观察温度计的示数，来比较两个电阻放热的多少。这个实验说明，在电流与时间相同的条件下，电阻越大，放热越多。但是笔者认为，这个实验现象不明显，不便观察，实验时间过长。首先，作为演示实验，应该具备见效快的特点，而得煤油吸热升温的方式，时间过长，而用实验用具过大，只能是前排的同学能看到实验结果，后排的同学根本无法见识。所以，笔者将此实验进行改进。我选取两段电阻丝，一个为镍铬合金电阻为R1，一段为铜线电阻为R2，为了能增强实验效果，我直
3、接将两段电阻串联起来，并分别缠绕在两个温度计的玻璃泡上，再通过开关与电池相连，演示实验时，先让全体同学读出温度计的示数，说明温度相同。再闭合开关，只要10秒的时间，便会出现现象，两支温度计的示数均上升，但由于电阻不同，所以放热也不同，R1产生的热量远大于R2产生的热量，所以温度计1示数上升很快。这样制作的教具，不仅具有易操作，现象见效快，还具有体积小，便于学生传递观看的特点，产生了很好实验效果。二、对导体与绝缘体之间没有绝对界限这一实验的改进。导体是容易导电的物体，绝缘体是不容易导电的物体。但是温度、湿度、电压等条件发生改变时，导体与绝缘体就可以相互转化。此实验物理书中并没有具体来表述。大部分
4、的教师都采用加废旧灯泡中的灯芯，来观察电流表示数及小灯泡发光程度的方法来进行演示实验。但是此实验也是见效不明显，只是电流表示数发生改变，只能通过眼睛来看到。后面的同学根本就无法感知，能否让学生的耳朵也参与到实验现象中来呢。笔者对这个实验进行了改进。器材：我选用废旧的生日贺卡（会发出音乐的一种）中的发声芯，并用废旧灯泡中的玻璃芯再加上开关，导线、电池，小灯泡等组成串联电路，如图所示。直接闭合S1、S2时时，电路是通路，我们会听到发声芯发声，同时观察小灯泡发光，而断开S2，只闭合S1时，由于常温下玻璃是绝缘体，所以发声芯不会发声，灯也不会发光，之后，我们用酒精灯给玻璃芯加热，如图所示。我们会渐渐地听到发声芯会发出声音同时观察到小灯泡会发光，说明玻璃芯在加热的条件下就变成了导体。这个实验，将只能看到的现象，变成了可以听到的现象。让全体同学，都能感知这一实验结果，效果十分明显。总之，初中物理实验教学是课堂教学的一个重要组织部分，实验教学的好坏，直接影响着学生对于知识的生成过程，也影响着学生对于知识的理解与掌握，因此，实验教师要适当改变书中的演示实验，使实验效果更明显，加强实验的直观性和可操作性，使其更好的为课堂服务。以上只是笔者的一点体验，欢迎与大家分享。
关于初中物理个别演示实验的改进建议
