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1、最新北医李睿医考：2022考研政治五种高频题型的解题方法一、“意义类【特点简析】往往以“意义、“作用、“影响等词语为题眼，要求考生对材料中所呈现的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响做出具体分析。【思路点拨】解答“意义类设问，一般可考虑如下四个切入点：一是根据主体分析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁有意义?政治考试常见的主体有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。另外，有时我们还可把主体扩大，如有些题目中可考虑对“农民的意义、对“农业的意义、对“农村的意义、对“产业结构的意义、对“国民经济的意义等。总之，考虑意义时我们一定要考
2、虑到对“谁有意义。二是寻找角度分析意义，即从不同的角度来分析意义。如“简要说明推进我国农业科技创新对开展现代农业的意义一题，我们可从科技本身的角度、农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。三是确定范围分析意义。在答“意义类设问时，一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分解成“经济意义有哪些、“政治意义有哪些、“文化意义有哪些等小问题来分析;二是区域范围，即考虑对“地区有何意义、对“世界有何意义。当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。四是回归教材(教材主要指两类：第一，根据当年考试大纲编写的各类对知识点讲解的根底类教材;第二，根据当年考试大纲编写的各类总结性讲义
3、。以下同)分析意义。即把设问与教材知识联系起来寻找答题思路。二、“表达类【特点简析】往往以“表达、“反映、“蕴含等词语为题眼。其设问的根本模式有两种，一是“材料是如何表达道理的，二是“材料表达了哪些道理。第一种设问模式的指向比较单一，在设问中明确了所要“表达的知识;而第二种设问模式的指向相比照拟开放，一般有“哪些两字出现。“表达类设问既能考查考生的知识掌握情况，又能考查学生阅读材料、提取有效信息的能力，而且还要求考生能把两者有机结合起来。【思路点拨】“表达类设问的解题关键有三点：一是明确知识。即要明确设问中所表达的知识到底有哪些，要做到微观上准确到位，宏观上整体把握。“材料是如何表达道理的这类
4、设问，易于从微观上考查考生对相关知识把握;而“材料表达了哪些道理类设问更侧重于考查考生对知识的宏观把握。在答此类问题时可先把相关知识在草稿纸上做出简要罗列。二是比较分析。对先前所罗列的知识与材料的具体内容进行比较分析，弄清材料表达了哪些知识，或哪些知识在材料中得到了表达，找到一一对应关系。在上面两点的根底上，再把有对应关系的知识点和材料的相关内容联系起来，组织成答案。三、“措施类【特点简析】一般以“措施、“建议、“要求、“做、“如何等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。“措施类设问灵活多样，从设问的方式看，既可以是直接的，即让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即
5、让学生给有关主体(如党、国家、企业、消费者等)针对某个需要解决的问题提出建议;从考查的知识看，既可以考查学生对课本根底知识的掌握程度和运用能力，也可以考查学生的课外知识和社会实践能力。【思路点拨】“措施类设问的解答，可从不同的角度来进行分析。一是联系教材寻答案。我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施类题目时首先要做的便是联系教材，看看教材上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。二是联系材料寻答案。在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施;再如材料中有没有成功的做法，如有，也可资借鉴，提出措
6、施，等等。三是落实主体寻答案。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。四、“启示类【特点简析】根本上都以“启示一词为题眼，也有个别题目没有“启示一词，而代之以“应该一词，如“材料告诉我们应该怎么做，但其实还是属于“启示类设问。此类设问的根本模式是两种，一种是“材料给我们什么启示，另一种是“指材料启示我们应该如何做。【思路点拨】“启示类设问的解题关键有两点：一是分析材料，明确材料中的做法。对材料要全面分析，特别要是分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启
7、示。从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法那么启示我们不应该或不可以这样做。二是回归教材，找到知识的对应点。在上述分析材料的根底上，再回归教材，把分析得出的结论与教材根本原理、根本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示“应该怎样做或“不应该怎样做，在教材上的内容到底是哪些，然后把材料与根底知识结合起来进行分析即可。五、“原因类【特点简析】一般都以“原因、“为什么、“为何、“依据等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。【思路点拨】：“原因类设
8、问常用的分析角度主要有以下四个：一是联系教材分析原因。我们看到一个“原因类设问，第一个应该想到的问题就是教材上关于这个问题具体有哪些内容？联系教材是分析原因的最根本的角度，很多问题通过联系教材内容就能够得到解决的。二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料表达的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。三是联系主体分析原因。一个“原因类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，比方像党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原那么、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因类设问的答案出现的。四是联系地位分析原因。某个问题的地位如何，直接关系到人们对它的态度，所以，地位往往也是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。因而我们在解答“原因类设问时，可以从地位的角度来分析原因，具体到题目中，一般表现为诸如必要性、必然性、可能性、重要性等。
最新北医李睿医考：2022考研政治五种高频题型的解题方法
