全国中小学教师教育技术水平考试中级样卷解读

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1、全国中小学教师教育技术水平考试中级样卷解读样卷第1题。（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分）【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。【答题思路】参考考试说明第41页。样卷第2题。请使用word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分）【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。本题同时考察教师对

2、word的修订功能的技术掌握。【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：A行为主体必须是学习者；B须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D尊重学生个体差异，重视学科特点。因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。应删去。提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。样卷第3题。（单选题）一下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（C）（3分）【题解】此题实际考察教师对布卢

3、姆教学目标层次分类的理解与运用能力。采用选择题型，降低了难度。【答题思路】按考试说明第52页，“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。比较四个选项。只有C项合适。样卷第4题。请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。（5分）【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。其实教师也可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。如：起点水平：学习者原有的知识、技能和态度认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构学习态度：学习者对所学内容的认识水

4、平和态度学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。样卷第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。（1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入的设计；（2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；（3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；（5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生文件夹中。【题解】按题干表述，本题的核心任务是

5、设计导入阶段的教学活动情境。但综合五条要求看，关键点有两方面。（可参见教材第85页“专家讲座如何创设情境”）一是效果要求有两点：“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极性，并引发其思维”。前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。【答题思路】（1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。（2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑实用信息技术。可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。播放之后，提问：

6、小蚂蚁们在做什么？蚂蚁为什么要搬家？看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。样卷第6题。（选择题）请打开“考生”文件夹中的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式或策略。（8分）【题解】此题的题干表述不是很准确，因为这是选择题，并不要“设计教学方式或策略”。实际上是要求教师根据“教案”，对其中的几种教学活动采用的教学方式或策略做出判断选择。要做好此题，需要熟知考试说明第6869页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合

7、作学习与协作学习也基本等同义。【答题思路】教学活动（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。教学活动（2）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；实际上应是（3）和教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。所以他们都选“A”。样卷第7题。（操作题）要求正确下载教学资源，并解压缩至相应文件夹。（8分）样例【答题思路】1.在虚拟环境的“百度”搜索引擎中键入关键字“要下雨了”。注意在搜索出的信息条目里后缀名是“rar”的文件才是压缩文件。2.解压缩“要下雨了.rar”文件时，释放压缩文件的文件夹地址不要搞错。根据本题题意为“考生”文件夹下的“下

8、载资源”子文件夹。样卷第8题。（操作题）要求修改网页上错误的按钮图片及错误的超级链接。（6分）样例1【答题思路】1.题目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三个图片文件解决按钮的错误，并未要求使用什么工具，所以只要将三个文件改名为button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg，文件名互换即可解决问题。样例2【答题思路】1.首先在浏览器中打开主页，看一看这五个按钮中哪两个按钮的超链接做反了。结果显示“资料袋”和“精彩栏目”两个图片的超链接做

9、反了。2.用frontpage工具打开主页index.html，右单击这两个图片，看看他们的超级链接地址（即URL）指向什么文件，结果显示“资料袋”图片的超链接指向“lj.html”文件、“精彩栏目”图片的超链接指向“zlc.html”文件，然后互换这两个图片的超链接地址即可。样卷第9题。（操作题）要求正确搜索博客、注册后登录博客并依据教学原理对博客内容回复。（8分）样例【答题思路】1.在虚拟环境的“有道”搜索引擎中键入关键字“只有你欣赏我”。2.在搜索出的信息条目里要注意关键字“只有你欣赏我”，进入正确的博客网站。3.登陆博客时如果发现登录名和密码键入正确却无法进入博客，那么先注册，然后才登

10、陆博客。4.针对博客内容作出有针对性的回复（不少于20字）。就该题博客内容而言，实际上是要求考生谈谈对评价功能、作用的认识，所以该样例在回复帖中评论：1)评价要注意学生原有的基础，评价是为了促进学生的发展。2)评价要注意过程，而不仅仅是结果。3)评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。4)学生任何的发展、进步都需要爱的鼓励。样卷第10题。要求参照给定的教育博客，设计一个用于与学生在网上交流的平台的结构和功能。（10分）样例【答题思路】1.观察“和你在一起付蕾教育网志”时，要注意网页页面的右半部分，这个部分包含三个栏目“快乐七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起读书”，功能是用于学习提示、作

11、业布置、拓展阅读、学生优秀日记展示和经典作品阅读，设计博客时要借鉴上述三个板块的教育功能，而不是将视线投注到“和你在一起付蕾教育网志”网页页面的左半部分，仅考虑博客板块的通用分类和一般功能。2.既然博客是有交流、教育功能的，不妨参考一下教学目标，想一想这些板块对学生获取知识、发展技能、掌握方法、历经一定的学习过程能起到什么作用。样卷第11题。（简答题）要求回答研究性学习的特点、主要环节及在研究性学习实施过程中教师的作用。（9分）【答题思路】1.关于“研究性学习”概念的解答题，答题的原则是凡是教材与考纲、考纲解读的阐述不一致的，以考纲、考纲解读为准，凡是考纲与考纲解读的阐述不一致的，以考纲为准。

12、2.“研究性学习有什么特点”，详见考纲4445页。3.“研究性学习的教学活动包括哪些环节”，详见考纲15页。4.“研究性学习实施过程中教师的作用是什么”，详见考纲15页及121123页。可以“教师在研究性学习五个环节中发挥组织、指导者的作用，并积极参与其间”做总结性的概括。样卷第12题：请使用word设计一项与本课有关的研究性学习活动作为本科的课外作业，设计中至少应包括该项教学活动的题目和实施步骤，以“研究性学习活动.doc”为文件名保存在考生文件夹中。（6分）【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计一项研究性学习活动。但要注意两点：1这项活动是课外作业，所以不能是课堂内容的简单重复，但可以有

13、关联性，适宜学生做拓展性研究最好。2这项设计至少包括题目和步骤。限于考试时间的紧迫，一般完成这两点即可。但是适当地描述任务，说明研究性学习的“情境”往往可以让人一目了然。【答题思路】方案一：（根据课文内容和先前的教学目标设计研究性学习活动。）题目：预知天气任务：从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。步骤：1在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。2和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。3请同学举出

14、自己知道的动物名称，然后分成四类。全班分四组，推举组长，确定小组的研究任务（小组内每个同学都有自己的任务）。4每个同学带着自己的任务回家，请爸爸妈妈帮忙，在网络上搜寻自己需要了解的动物习性，看看他们有没有预知天气的能力。（1）在网上下载一张该动物的清晰图片；（2）在爸爸妈妈的帮助下，用简单的文字（不认识的字可以查字典标注拼音）介绍该动物的习性以及它们预知天气的方法。5小组交流。确定预知天气的动物名称。然后综合小组同学的集体成果，仿照课文，各自编写一篇童话故事。6小组展示：每个成员将自己的童话故事在小组内交流展示，大家根据“评价量规”的要求，推举最好的故事到全班交流。7全班交流展示。将全体同学的

15、故事编辑成册。教师评讲。方案二：（根据教师确定的学习目标（样卷第6题提示）设计研究性学习活动。）题目：认识、记忆汉字的简单方法。任务：整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字，写一段文字向你的同伴介绍快速认识和记忆汉字的方法。步骤：1提出任务：根据课堂学习中发现的一些汉字特点，整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字。总结快速认识、记忆汉字的方法。2全班讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。3全班分四组，每组负责“两类”。推举组长，给小组成员布置工作。4同学回家各自完成自己的收集任务，并

16、将每个字书写在A5纸（画田字格，一个字一张纸）5小组交流：将全体组员搜集的字归类整理，注音，释义，用简单的文字说明：认识、记忆这些字的方法。6全班交流。教师评讲。样卷第13题。（单选题）表现性评价主要测量的是（C）（3分）【题解】本题作为单项选择题，旨在考查教师对表现性评价的特点与作用的认识。可参看教材第125页或考试说明第127页。【答题思路】注意辨析表现性评价与标准型评价。表现性评价是通过观察学生在完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得发展成就。其具体指标有：完成一项任务，有具体的成果，表现出的能力。比较起来，只有C项合适。样卷第14题。要求为评价学生在讲故事活动中的口头表达能力设计一

17、个评价量规。（5分）样例故事会口头表达评价量规项目各分数段的评价标准个人评价同学评价教师评价各项平均分100-81分80-61分60-41分40分以下内容组织（权重0.4）主题集中、鲜明，故事情节完整、有逻辑性，而且还很有趣味，使听众能够理解有一定主题，故事情节较完整、有逻辑性，趣味一般，使听众能够理解主题较为笼统模糊，故事情节不完整，陈述的信息缺乏逻辑性，使听众难以理解没有主题，陈述的信息杂乱无章，听众不能理解语言表达（权重0.4）口齿清晰，语言流畅，声音优美而响亮，听众有愉悦的审美之感。口齿清晰，声音响亮，语言较通顺，能给人听完整故事的感受。表述有停顿，声音一般，故事尚能让人听得下去。口齿

18、不清晰，语言不流畅，声音也较轻，故事不耐听。体态（权重0.2）神情自然大方，能以眼神和听众交流，并运用体态和手势语配合表达，使故事讲述得绘声绘色，吸引听众。神情较自然，缺乏眼神交流，尚能运用体态和手势语使故事增色。神情一般，没有眼神交流，偶尔用到体态和手势语。神情紧张慌乱，眼睛低垂，没有体态和手势语的配合。我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：【答题思路】1.审清题意，评价的对象是“故事会口头表达”，要据此确定评价指标。2.根据评价指标的重要程度确定其权重。（如果评价指标同等重要也可以不考虑权重）3.在每个指标的等级上作出具体、可操作的详尽描述。4.根据题意，也可以删除原有评价指标，重新编写

19、评价指标及各级别的评价标准，但完成后的评价指标不得少于三项。（考题中“项目”一词即教育技术中级培训教材中“评价指标”的概念）样卷第15题。要求设计记录学生语文学习发展情况的档案袋的结构和功能，并具体设计其中一张记录学生识字发展情况的识字记录表。（8分）1.根据题意，在word文档中最好使用图形方式来表达设计。图形方式可以是文本框、组织图、自选图形等，考生可根据自己对技术的熟知程度选择合适的图形表达工具。2.考题中有“学生成长档案袋是用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”的提示，档案袋结构设计时要注意这些功能。3.可适时参照一下教学目标，

20、以丰富和完善档案袋结构和功能设计。样例1我的学习档案袋我的作业（功能：用于保存作业）学习评价（功能：用于保存学生学习评价的记录，包括测验卷、识字发展情况表等。）拓展阅读（功能：保存一些描绘自然的优秀范文，包括教师提供的范文、自己找寻的作品及同学的优秀习作。）练字（功能：保存练字作业）朗诵（功能：用于保存自己朗诵的音频资料）作文（功能：用于保存自己观察自然继而创编的故事）样例2周次所需认识的字认对的字错识的字准确率原因第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周平均【答题思路】1.注意题意重点，一是用于记录学生识字发展情况，二是每周一次。2.表格设计时要简明、科学、结构化，易于操作。