教师专业发展管理制度36650

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1、教师专业发展管理制度第一章总则第一条加强管理第二条德才并重第三条制度规划第四条注重培训第五条鼓励冒尖第二章规划制度第一条师资建设第二条进修培训与学历提高第三条思想素质第四条教研教改第三章教师分层管理制度第一条新教师的管理制度第二条有经验的教师的管理制度第三条骨干教师的管理制度第四章校本培训制度第一条适应期的培训第二条探索期的培训第三条建立期的培训第四条成熟期的培训第五条平和期的培训第五章教师管理的创新制度一、困境中的教师的管理制度第一条问题界定第二条陈述目标第三条政策介入第四条时间表制定第五条资料收集二、冒尖教师的培养管理制度第一条通过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升四个环节，鼓励年青

2、教师脱颖而出第二条开展竞赛，使优秀教师冒尖第三条更上层楼架“梯子”，让优秀教师冒尖三、教师自主学习与同伴互助学习管理制度第一条个体学习，注重选择，力求创新第二条群体学习，以解决问题为核心第三条组织学习，加强校园文化建设第四条构建开放的教研活动模式第五条追求教研形式的多样化教师专业发展管理制度第一章总则教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体;通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障,不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。第一条加强管理学校领导十分重视教

3、师的专业发展，措施有力,组织落实，工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主的思想凝聚人,以“科学”的思想约束人.第二条 德才并重在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展;在教研层面上,从“经验型”向“科研型”发

4、展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。第三条制度规划为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划.我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划,使学校教师的专业化水平稳步提高。第四条注重培训培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训,是学校工作的一个重要环节.对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。第五条鼓励冒尖学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖,更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多

5、关心，生活上多照顾,教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。第二章规划制度第一条师资建设通过三年努力，建成一支在区内有一定影响的骨干教师队伍，重要学科都有12个区级骨干教师，比例数不低于一线教师的10%.五年内建成一支数量充足的高级教师队伍。（通过引进、培养方式，比例数力争不低于一线教师的10。）见附件1:我校“十一五期间完成高级教师评审任务教师名单第二条进修培训与学历提高三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修，专任教师100%参加课改培训、计算机培训，100的专任教师取得信息技术合格证书,45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书，能

6、根据教学需求自行设计各种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。专任教师在读研究生比例数不低于一线教师的10%。第三条思想素质全校教师认真学习领会党的十六大精神，坚持以“三个代表”重要思想和“科学发展观为指导，利用各种进修培训和会议，大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设，树立先进模范典型。三年内，党员人数达到或接近教职工总数的27%。第四条教研教改专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研的操作程序和考核奖励办法。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，积极推进信息技术与学科的整合，摸索出一条适

7、合我校特点的素质教育运行机制。努力完成我校承担的一个市级课题,三年内95以上专任教师必须至少完成两个教研专题,并且每人有12篇教研论文在校级以上刊物发表或收入汇编，形成学科带头人队伍，学校教育改革与科研，取得阶段性成果或明显进展。第三章教师分层管理制度第一条 新教师的管理制度参加工作第1年,起步阶段。这阶段学校要求新教师拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任,实现由师范生向教师角色转变.政治上做到“三心”（上进心、事业心、虚心）；工作态度上过好“三关”（教学常规关、十项教学基本功关、热爱学生关)；新教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断地把教

8、学知识转化为教学能力。具体措施：1、学校给新教师提供培训，让他们感受成功。学校领导对新教师存有这样的理念：每一位新教师应该受到尊敬；每一个新教师能够通过学习并获得成功；每一位新教师是一种人力资源。学校领导有责任确保准备为学生奉献一生的新教师能够通过学习并获得成功。2、学校给新教师的支持，使新教师适应学校的任务和文化.学校帮助新教师获得实用的教学观念和进行教学开发，举行支持团队会议-在学区和学校现场的会议上，新教师能讨论他们所关心的问题、挑战和成功以及接受进行中的指导和支持。设计一种有关老教师和优秀教师的上课资料库，包括上课实录、教案和备课资料等，来回答新教师的问题。3、建立师徒结对制度,由一名

9、老教师带一名新教师：见附件2：教学带教工作条例4、对新教师的专业发展建立在一个以研究为基础的教学策略框架上.策略可以划分为：组织、教学和评价。组织策略包括备课计划课堂管理。新教师要花更多的时间在教学设计尤其是单元设计上，允许新教师具有更大的视野，能从单元的末端出发反过来进行当前的课堂设计。5、学校帮助新教师建立一个以教师为中心到学生为中心的连续统一体：演讲、示范、提问、讨论、受指导的实践、独立实践、团队、角色扮演、模拟和反思性探询。6、教师要学会合作学习、拟定学生研究项目，能初步帮助学生从教科书及其以外的资源中寻找知识的探究。7、第3年左右的教师，学校要求教师练就教学基本功。主要是教师的“二字

10、一话一机”（粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)等一般基本功;备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力”。第二条有经验的教师的管理制度教师工作到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。学校要求这阶段的教师开始认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念，形成自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式.1、进行形成性教师评价.形成性教师评价是指通过一个自我评价、目标设定和来自诸如同行评价的反馈、同行指导和文件包开发这样的过程，为个体的专业成长提供一个结构.给有经验的教师进行评价前，在现存的评价基础上增加形成性成长成分。因为这种发展需要自主

11、评价,学校就必须设置清晰的期望。见附件3:终结性评分表同时对每一项表现水平进行清楚描述。教师使用终结性评分表进行自我评价，以理解他们被期望做的和达到一个更高水平的表现。校长评价一个教师的表现水平时，能在收集如观察资料、学生作业样品或上课记录这些证据的基础上使用终结性评分表，表现程度维度表。见附件4：表现维度2、学校制定教师个人专业发展计划。教师个人专业发展计划，是指教师与教学质量标准保持一致的短期和长期专业发展目标、这些目标的理论基础，以及达到这些目标的活动或课程,包括一个时间表、资源和预期的结果.为了反思当前教育实践方面的变革，个体教师的目标一般集中在课堂中不断增加的各种技术上，也有许多教师

12、是为了挑战自我，积极寻找某种方法，以满足所有学生的需要。教师可以自由地选择他们自己的课程，但是他们的课程必须征得负责人的同意。完成专业发展项目的教师,要提交一个文件包，包含他们个人专业发展计划复印件、参与项目的目的阐述、课程学分证明、教师行动研究主题的抽象描述。文件包还必须包括35项的反思。作为一种最后的激励，获完成计划的教师可以在若干年内每年额外获得一定的资金奖励。第三条骨干教师的管理制度教师工作第8至12年左右，是教师“成熟阶段。这阶段学校要求教师用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解,形成自己的教学特色和风格,成为学科教学的带头人，即骨干教师.具体措施：1、建立目标。对

13、每位骨干教师提出终身追求目标:“高尚的师德修养，广博的科学知识，精湛的业务专长”.对不同层次的骨干教师提出不同要求,从角色位置分市、区、校级骨干教师三个层次。明确提出各级骨干教师的具体标难,如三个层次的骨干教师分别有市、区、校级的优秀课或观摩课、论文及科研课题等。2、建立制度。建立“新课程研讨制度”、“校长课改讲坛”、“教育改革创新论坛”，要求教师写教后记、提供典型个案、上研讨课、建立学生成长档案记录、提供研究的问题等。教研活动记人继续教育学时，并作为新课程实验评估的主要条件之一.3、建立机制。建立学校自培工作帮教制,发挥教研组、备课组群体力量，在组内对青年骨干教师加以培养、指导.做到“六个一

14、起”：一起分析教材，一起把握教材难点、重点，一起设计教案，一起试卷命题，一起听课评课，在教育教学的业务能力上带着(逼着）他们一起上。对已经成长起来的骨干教师，要求他们打造品牌，并以“公平选优，以才取人”的原则选拔其中的佼佼者，实行导师带教制.指定学校师德优良、教学业务过硬、教科研能力较强的高级教师，全方位地对青年骨干教师悉心指导培养，培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。讲座学习不再单纯讲理论，而是分析案例.这种全新的培训，构建了一种新的校园文化，使骨干教师受到空前的锻炼和提高,经过1一2年时间的指导培养，使之成为区、市级的骨干教师。见附件5:中青年骨干教师的培养计划见附件6:富源街道第四小学

15、关于骨干教师聘期考核管理细则（试行稿）附件7：富源街道第四小学骨干教师职责评价量表（草表)附件8:骨干教师任职情况考评参照指标（试行稿）第四章校本培训制度校本培训是教师专业发展和专业成长的重要方式，针对性强、灵活可操作。几年来我校的校本培训主要经过了适应、探索、建立、成熟、平和五个阶段。第一条适应期的培训其重点是角色转化、能力转化和知识体系的转化。通过强化热爱教育事业、热爱学生等职业道德的培训，促成新教师尽快了解教师职业的各种职能和规范，从学生转变为教师。1、帮助新教师初步熟悉和把握教材、教学方法、教学程序等，教会做班主任工作，将所学知识转化为实际的教育教学能力，转化为所讲的知识及知识体系。2

16、、培训中，配合使用仿真性情景模拟和多向性案例分析,采用交流互动式：变“一人讲、众人听的纯集中讲座模式为专题讲座。与教师参与分享结合起来的“交流互动式”，使教师由“被动接受者转变为主动的创造者”,及时把有益的思想内化，使培训者与受训者建立起合作伙伴关系，及时沟通,解决问题。第二条探索期的培训从教两年的教师的专业发展进入这个阶段.这一阶段的教师培训侧重以下两个方面。1、完成角色实现，确定发展方向.进一步明确教师职业的特点，强化教师的职业道德、智能结构和其他准则，帮助他们充分体验教师职业的各种职能,尽早完成教师角色的实现，并找到适合自己的独特发展方向。2、解决疑难问题，强化教育教学技能。帮助对教材教

17、法进行分析,教给了解学生、研究学生的方法，教会运用教学方法的技能技巧,指导他们将教育理论应用于实践。3、培训方式可采用校际协作式:由若干所学校组成的有目的、有计划开展教师培训的松散联合体，介于培训基地与学校自培之间的教师继续教育形式。充分发挥学区内学校的培训资源优势,解决校本培训师资不足的问题，满足参训者自我发展的需要。我校先后与同济中学、市东中学等重点中学建立协作关系,经常开展交流研讨活动。第三条建立期的培训1、提高认识，走出误区。在他们已有水平的基础上提出新任务、新要求，推动他们创造性地应用他人之经验，走出认识和行为的误区。2、采用诊断反思式：在培训中,结合教学工作实际，突出教师对课堂教学

18、实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思，让教师立足于学校，立足于岗位。3、教师在自我学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析.4、教师应用教育科学研究方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我反思的水平，促进能力发展。5、更新、拓宽知识。进一步拓宽教师的知识面，扩展教学视野，扩充信息储藏量，更新知识和教育观念。培训模式采用计算机网络式：计算机网络培训已成为教师继续教育的主要渠道.将现代教育技术作为校本培训的主题，对教师进行多媒体课件制作、网页制作培训，设计教师网上论坛，教师可以在网上进行学习交流。6、强化

19、教育教学的胜任度。引导教师深挖教材内涵，使之成为自己的知识体系；帮助建立自我评价体系，不断改组不合理的教学程序；加强亟待解决的问题研究，从而更好地胜任工作。培训模式可采用合作研究式:立足于教师的长远发展，学校根据本校的实际情况,以学科或课题形成45个合作研究组，发挥每个人的智慧,挖掘每个人的潜能,提供思想碰撞、合作研究的机会,促进教师提升教育理念.7、着力提高教师对学生的认识水平。侧重开设心理学课程，同时可以就他们关注的学生某方面问题形成课题。第四条成熟期的培训1、进入成熟期的教师中许多已晋升为高级教师。教师培训使他们从思想观念上认识到成熟后的进步更重要、更艰难。2、扩充更新教师的知识；使他们

20、掌握教育研究的科学方法和现代教育技术，充分总结并升华自己的经验，成为“研究型”的教师。3、培训模式可采用研训一体式:“研训”互补，改变了教研管理的随意性、片面性，使教研活动师训化，促进教师管理规范化，使教学岗位变成进修的实习园地，教师的工作变成活的培训内容.第五条平和期的培训1、这一阶段是教师职业的尾声，培训要注意介绍现代科学技术的最新成果和新的知识,介绍和评价国内外的教改成果，使他们借鉴成功的经验，大胆进行教育教学改革。2、继续重视科研能力的提高，使之把多年积累的教育教学经验、教训升华为科学的教育理论。3、教会教师新的教学手段和方法，并且强化自我更新意识，提高自我更新能力。4、培训模式采用自

21、我发展式:教师培训的最终目的是促进教师专业成长，自主发展。在设计各种培训模式的同时把自主发展式贯穿始终.5、通过制定自主发展目标、引导自学、鼓励教师发表典型案例、教学论文、定期考核等方法促进教师的自主发展.附件9:富源街道第四小学校本培训具体措施第五章教师管理的创新制度一、面临教学困难的教师的管理制度每一个希望自己学校优秀的管理者都会注意给面临教学困难的教师提供帮助。因为成功的补救不仅仅对处于困境中的教师产生影响,更重要的是学生也会从中受益。对教师来说,补救反应了学校系统对教师专业发展的关心；对学生来说，它能确保他们任何中的一位获得一个高质量的教育.学校给处于面临教学困难的教师制定切实可行的帮

22、助计划。第一条问题界定1、随着教育教学改革的不断深入，部分教师不能适应当前学校的教育教学工作，学校要努力确定其多种多样的原因，有的是观念问题，有的是学识问题。2、学校应准确描写教师的问题，这是补救过程中最困难的方面，但是能从根本上决定帮助计划的实施。第二条目标陈述1、一个当前的行为被界定为问题,然后目标的陈述应该反映未来的行为应该是什么样子。2、陈述要求提醒教师应该保留的东西。用第三者的眼光书写所有的事实。3、清楚地描述所观察到的行为和行动以及他们如何影响学生、家长和其他教师。4、每学年至少上一次校级示范课（考核等第为优秀或具有前瞻性)，任期内要积极争取有区级以上公开课,并附有公开课教案和课堂

23、教学评价汇总表。第三条策略介入1、介入的可能范围从安排教师正式的课程到要求一位辅导者与她一起合作。2、典型的策略包括在教学安排上的变动，学科专家的观察和反馈，优秀教师的演示和帮助，访问其它班级,选择参考材料和以问题为基础的专题讨论。3、在决定最有用的介入策略时，教师本人应该起主要作用.4、在与教师本人进行沟通以后,根据实际情况，学校作适当的工作调正。如不适合带毕业班的教师调到带非毕业班去上课。5、让教师自主选选修课，拓展型课程等。第四条时间表制定为帮助教师达到每一个目标，需要开发一个合理的固定的时间表。复杂的问题可能需要更多的时间。第五条资料收集1、在实施帮助计划过程中或最后阶段,校长从多种途

24、径收集和组织资料，包括从教师那儿。2、使用学生成绩测试与来自家长和同事的反馈，来创设一个关于教师表现的完整图像。3、在资料收集过程中力求客观、实际和非主观判断.校长收集了资料，然而作出一个教师是否达到计划目标的最终判断，决定教师是否已经展示了一个新的满足目标的行为模式，计划是否必须延长并予以修正，或者是否有一个公正的理由来解雇。第六条支持团队的建立在实现这类教师的具有挑战性的帮助计划中，校长需要技术和感情的支持。诊断和标示问题领域可能需要学科专家的帮助和证实，或要求有经验的同事的帮助。二、冒尖教师的培养管理制度鼓励人才敢于冒尖.培养创新精神、创新能力、创新人才已经成为学校人才培养的重要目标之一

25、。创新型人才的基本特征就是有浓厚的兴趣、强烈的探索精神、丰富的想象力以及独特的求异思维等等。也就是说,创新人才往往是那些勇于探索、善于冒尖的人。第一条通过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个环节，鼓励年青教师脱颖而出1、学校管理，提供舞台。学校每两年评选一次校级学科带头人和骨干教师，制定详细而高标准的方案，通过资格审查、教学技能展示、业绩评估、师德考察等环节确定候选人，由评审领导小组投票差额评选出最终人选，在全校教职工大会上隆重命名和表彰，并落实每月津贴.校级每人每月50元，区级每人每月100元.2、每两年开展一次青年教师教学技能比武，评选“教坛新秀”(与骨干教师评选交叉进行)。这是

26、学校管理的重要内容，同时也为全体教师的专业成长指明了方向. 3、自我管理,激发内动力.学校引导年青教师制订自己的管理方案，每天读一篇有关教育教学方面的文章，写出一百字以上的札记、摘抄、心得，一月写出一篇1000字左右的教育随笔（文章)，一学期读一部教育教学理论专著,一学年做一个专题或课题研究，进行交流，在区、市级报刊上发表一篇文章，激活教师成长的内动力。4、实践反思，促进深入思考。进行个人反思是我们引领教师走向思想之路的有效途径，而撰写教育日记则是促进思考和反思的有效载体。我们要求年青教师每天写教育日记，记载读书感悟、教育事件和自己的思考。5、交流展示,提升思想。每周请一位年青教师在全校教工大

27、会上，进行“有感而发”的典型发言，要求教师带着自己教学中感人的故事，真情述说人生感悟，幸福体验教育人生,此外，我们还通过校报、网站、培训会等方式来传播教师的思想。第二条开展竞赛,使优秀教师冒尖学校通过有计划地组织赛教学基本功、赛教学能力、赛教学管理等方面的活动,创设竞赛向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出.1、开展掌握教材内容、重点、难点、结构的基本功比赛。2、开展运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功比赛.3、进行熟练使用现代信息技术的基本功,语言的基本功(准确、清楚、条理、生动、无语病）比赛。4、开展新课导入，板书设计，优质课评比。5、开展说课、评课等活动。第三条更上层楼

28、架“梯子”，让优秀教师冒尖学校多管齐下为优秀教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。1、鼓励和支持青年教师参加高层次的学历进修（研究生学历）。2、办好校内图书阅览室,创设一个自修攻读的好环境.3、邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。4、组织青年教师外出参观取经,博采众长。三、教师自主学习与同伴互助学习管理制度“自主学习”指教师自己做主,自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程.这里所说的“自主学习专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展的团队意识；提供一种“自主管理策略.第一条个体学习，注重选择，力求创新1、学习内容：

29、依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。2、学习方式:个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等；结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料;主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习；多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。3、监控方法：学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵;利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量；对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习；期末对教师个体学习状况纳入年度考核。第二条群体学习，以解决问题为核心1、对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支

30、招、一事一议等研讨。2、引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。3、学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。第三条组织学习，加强校园文化建设1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找-夸比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感,在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长.2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。4、结合实验课题每学年撰写1-2篇论文、案例,召开专题研讨会。5、学校每学期出版教师自编的同舟行从书。6、组织青年“读书会”，

31、学校组织成立了青年教师“读书会”，要求每位青年教师每周读一本书,写一篇读书心得,校长亲自检查、督促。“同伴互助学习”指教师要学会与同伴沟通、交流、研讨。一方面教师可以通过交流共享已有的经验；另一方面通过教师间的交流、对话、讨论、分析，甚至争论，使个体的经验和想法转化为团体共同的认识，使零星、不系统的经验成为可使众多教师用来共享的较为系统的专业知识，由此提高教师整体的水平.第四条构建开放的教研活动模式学校按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层次的互助协作团体。1、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容,杜绝打无准备之仗.每次活动要有详细记录.2、分学科分课题以解决

32、问题为目的开展专题教研活动。3、扎扎实实开展师徒互助研究活动.（1)学年初，召开拜师会。新教师认师傅,同等层次教师互结对子.（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。第五条追求教研形式的多样化1、每学期请专家讲座.2、每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。3、每学期围绕工作主题设计“创新杯十佳教学评比活动。4、新教师（包括新任课教师）认真通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容,明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校

33、. 附件1：我校“十一五期间完成高级教师评审任务教师名单：姓名年龄任一级教师年限英语达标年份计算机达标年份论文达标年份（目前区级以上论文发表数）申报年份完成年份施曼华40820062006420062006蒋为34420062006220062006张美如34420062007200720062006杨晓峰357200720062006(1）20062006朱戎3792004220062006吕霞群35520072006200720072007王红卫39620062007200720072007吴志荣358200720062007(1）20072007王惠平451020062007200720

34、072007朱丹红36720062007200820072007周松35220082008120082008周新40520072008200820082008周国华38520072006200820082008王霞35420082008200820082008张丽雅431120072008200820082008孙思红35520072008200920092009邱红40620072007200920092009附件2：教学带教工作条例一、青年教师是学校的未来，他们具有一定的教学基础知识和专业知识，但缺乏理论与实践相结合的经验和实际教学、教育经验.教师生涯的最初几年,对一个教师的成长和发展具有

35、重大影响，因此聘请有经验、有责任感的资深教师、骨干教师，任青年教师的带教导师，是学校师资队伍建设的必不可少的一项工作。为使带教工作正常化、制度化，特制订本任务书。二、见习期新教师、中学二级、三级教师必须聘请或由学校指定一位带教导师。其它教育部门或单位调入的中学一级以下教师也应有半年至一年的被带教期，以便熟悉我校情况，顺利开展工作。三、带教导师须中学一级或高级教师担任。被聘教师由教研组长、年级组长提名，经教导处平衡，根据实际工作需要确定，最后由校长批准并发聘书.学校根据带教导师的实际工作效果发放带教津贴和奖励，带教成绩记入业务档案。四、带教双方须根据各学科的不同特点，在教研组长和教导主任主持下签

36、订带教协议.教导处和教研组指导和检查任务实施情况，并作出阶段性评估，评估意见将反馈给带教双方.五、学校每学期对带教双方进行一次考评和表彰。考评工作由教导处负责，如考评对象系见习生,则首先由教务处提出转正定级的意见。考核结论最终由校长审定、归档。六、带教导师可因被带教师不按要求履行带教任务书而要求中止带教关系,同样被带教师也可因同样理由更换导师，但上述要求都须书面提出正式报告，经校长核准后方可生效.七、本条例自2003学年第一学期起正式实行。八、本条例由校长负责解释。富源街道第四小学 2003年9月 附件3：终结性评分表类别表现维度计划1.长时间连贯的计划；2.和标准课程相结合；3。材料和装备教

37、学4。上课的背景；5.知识内容和呈现方式；6.适当的上课速率;7。技术有使用;8。有效教学策略；9。针对落后学生的策略；10。提问题的策略评价11。学生评价结果的分析；12。有意义的学生作业;13。给学生反馈的质量；学生动力和管理14。期望和过程；15。学生成功期望；16。学生的兴趣和参与；17.课堂氛围；教师的影响18.学生朝学校和个人目标进步；19.对学校氛围的贡献;专业成长和贡献20。与专业发展的结合;21.与家长的互动；22.教师的记录附件4：表现维度适当的上课速度不满意1、速率通常太慢、太快或二者兼有，教学时间使用不适当2、学生通过避免学习浪费时间3、大部分活动不反映发展的、适当的实

38、践需要改进1、速率不一致2、由于不连贯、适当地使用教学时间，学生参与的机会有限制3、经常被观察到有脱离任务的行为4、常被观察到有脱离任务的行为5、活动不总是发展性的和适当的胜任1、提供连贯的速率2、由于教学时间的适当使用，学生有积极参与的机会3、活动总是反映发展性的、适当的实践优秀1、所有学生用尽可能多的教学时间积极参与各种有意义的活动。2、活动反映发展性、和适当的实践有挑战性但又不压倒学生。3、活动经常建立在学生前沿知识的基础上附件5：中青年骨干教师的培养计划一、培养目标1、热爱祖国，贯彻党的基本路线，具有良好的思想政治素质，教书育人,遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德。愿意为我校教育事

39、业的发展服务且积极奉献。2、治学严谨,工作认真,为中青年教师的表率。3、专业理论知识扎实，有一定的教学经验。在进行本专业教学、研究的同时，还应从事继续教育的教学和研究。4、努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效果.所教课程在每次教学考核中应达到良好以上。5、有一定的科研、教研能力，有明确的研究方向。6、能熟练阅读本专业的外文文献,掌握并应用计算机等现代教育技术。7、积极承担班主任等管理工作,能很好地履行职责。承担中青年教师培训和指导教师任务。8、中青年骨干教师根据以上目标，制定每学年度的实施计划。二、培养措施1、本批中青年骨干教师培养期为二年(2004年9月一2006年8月)，

40、2、学校每月拨给中青年骨干教师每人100元教学科研活动费，用于资助科研、教研活动。（具体办法见附件）3、中青年骨干教师每学年将本人的科研、教研成果向本教研组汇报一次，学校将论文或述学报告汇辑成册,促进学术交流。4、中青年骨干教师在任期内原则上不准调离本单位。学校每学年要对中青年骨干教师的计划落实情况进行考核，考核不合格者，学校将停止其待遇，学校对计划落实较好的或有突出成就者，额外予以奖励。 5、2004年9月1日起执行。富源街道第四小学2004年8月附件6:富源街道第四小学关于骨干教师聘期考核管理细则（试行稿）一、指导思想：为加强对骨干教师队伍的管理，使骨干教师进一步明确自己的责、权、利,充分

41、发挥骨干教师的聪明才智和积极进取的精神,发挥他们在实施素质教育实验校中的示范辐射作用和教育教学、科研等工作中的带头核心作用，从而促进我校师资队伍整体素质的提高，为提升义务教育的质量做出贡献。二、聘任条件：符合下列条件者，报区教育局审批。1.骨干教师一般须具有本科学历,中级及中级以上职称,对从事20年以上教育工作者适当放宽条件。2。师德优秀,热爱教育事业，工作责任感、事业心强，教育成绩得到师生及家长广泛认可。3。积极投入课堂教学领域改革实践，参与公开教学展示活动。精通教育业务，并勇于创新，在提高学生学科成绩和发展智力、培养能力方面取得一定成绩的。4。具有较强的科研意识、科研能力、学术水平，自觉参

42、与教学科研活动，能自行选定教育教学科研课题，独立研究,撰写科研论文。5。积极投身课堂教学改革实践，能运用多媒体等现代化教学手段增强教学效果，有公开教学课经历。三、考核要求：1。教学质量必须在年级中名列前茅或有显著提高(以教导处教学质量考核数据即班级标准分、及格率、优良率为依据）。2.聘任期间，积极开展教科研活动，制定计划并报有关部门教导处备案实施。每学期在备课组或教研组至少作一次专题教研讲座（如教材分析、说课、评课等）,经常为本学科教师作教材分析，指导教育教学工作的开展。3。每学年至少上一次校级示范课（考核等第为优秀或具有前瞻性）,任期内要积极争取有区级以上公开课，并附有公开课教案和课堂教学评

43、价汇总表.4。积极运用多媒体和现代教育手段，开展教育教学工作，指导和培养学生积极开展课外活动和兴趣小组,有详细的计划、过程报教导处备案,并有相应的教案及活动记录，带领学生积极参加区级以上竞赛。5.聘期内应带教1至2名新教师或青年教师,并且有带教协议、带教计划和指导带教活动记录。帮助指导青年教师上好1至2次校级以上（含校级)公开展示课。6.围绕教学改革计划，开展科研活动，设立科研课题，每年应完成12篇有质量的教育教学论文（3000字以上）,并在校级或校级以上刊物、杂志发表或交流。骨干教师的考核每学年进行一次，每学年结束作述职报告,由骨干教师领导小组进行考核，对考核成绩不及格者将取消其任职资格，考

44、核成绩作为再次申报依据。四、待遇：1。骨干教师在聘期内享受浮动一级工资待遇。2.可申请恰当的书报费、科研费、资料费。3。可适当申请由教育局组织举办的骨干教师培训的部分学费.4.名不符实者不可享受以上待遇。5。凡考核合格者，从2003年9月起开始执行。 2003年4月7日组织机构：为加强对骨干教师的管理,学校成立领导小组,成员如下：领导小组组长:校长副组长：书记副校长专业组组长及成员:高级教师教研组长教导主任政教主任科研主任等组成附件7：富源街道第四小学骨干教师职责评价量表（草表）富源街道第四小学骨干教师职责评价量表（草表）姓名评价人总分教学质量（任期内大考成绩）任教班级班级平均区平均名次教学质

45、量奖分值得分5555指导学生课外活动课题活动过程(以方案及学生参与度为标准）效果（成果、验收、获奖、展示情况）分值得分55公开教学时间、课题范围（区、校)效果分值得分1010教育科研课题名称计划及过程效果（成果形式、获奖及发表情况）分值得分5555教研活动时间、地点、范围、内容、形式效果分值得分55带教情况姓名带教目标带教效果分值得分10其它工作工作性质工作职责工作成效分值得分10附件8：骨干教师任职情况考评参照指标(试行稿)姓名任教学科年级班级任班主任年级班级评价项 目评价指标分值范围得分师德修 养10分全面贯彻教育方针，敬岗敬业，品德言行堪为师生表率。热爱学校、关心集体，有良好的协作精神和

46、全局观念。10分教育效果10分1。 任班主任或有五年以上班主任经历2分2。 课堂教学中的德育渗透。3分3. 教育工作效果： 较好或有进步得 3分；班集体获区以上荣誉称号的得 4-5分注:所任班级学生获德育奖项(区级加1分,市级加2分，以证书为准）5分教学效 果20分1. 所任班级平均及格率： 70%以下得 3分; 达70%以上得 6分； 达90以上得 7分; 达100得 8分8分2。 所任班级平均优良率： 30以下得 3分； 30%以上得 6分； 40以上得 7分； 50%以上得 8分注：特色班各档提增20个百分点，即50、60%、70.8分3。 课外辅导： 有对象、有计划、有活动记录得 2分

47、； 辅导学生获学科竞赛奖项得 1至2分（以证书为准)。4分教育教学科研成 果25分1。 积极开展教研活动并起到示范作用5分2. 有科研课题2分3。 完成规定的示范性公开教学5分4。 科研成果： 校级发表得 6分； 区级 7分； 市级 8分8分5。 参加教学竞赛活动： 校级 3分; 区级 4至5分(获等第奖者加1分）5分培养指导教 师25分1。 有对象、有带教协议4分2. 有带教计划及带教活动记录4分3. 指导青年教师上好1至2节公开课4分4。 被带教对象的教育教学效果： 一般 3分； 较好 5分; 好 78分8分5. 被带教对象的教科研成果： 校级2分；(发表、获奖) 区级3分； 市级5分5分

48、工作负荷101。 工作量，完成规定教学课时量及指导课外活动工作量.7分2。 出勤，模范遵守学校有关教学工作、政治学习、教科研活动、进修等出勤制度.3分总评分100分备 注80分以上(包括80分）为合格,在聘期内享受浮动一级工资待遇;85分以上(不包括85分）为良，可申请恰当的书报费、资料费、科研费（包括学校或教育局组织的骨干教师外出考察费）；95分以上(包括95分）为优,可适当申请由教育局组织举办的骨干教师培训的部分学费.附件9：富源街道第四小学校本培训具体措施第一条构建校本学习型组织，为教师的专业发展搭建环境平台，促进教师的专业发展1、营造民主、开放的学习氛围，引导每位教师成为终身学习者。学

49、校领导转变角色，成为终身学习的表率和楷模；2、其次,营造一种支持性的学习气氛，鼓励教师善于不断学习,终身学习,将学习与工作紧密结合起来；3、建立开放、信任的氛围，校长与教师之间能够相互信任、相互支持和相互理解,实现平等对话与交流4、重建合作互动的学习共同体，形成多样化的教科研制度。通过重建和创新多元的、立体的、交叉的教科研制度,体现不同形式的互动合作的形式，从而调动每位教师学习的积极性。5、建立校内多样化的教科研制度，其中包括同学科和同学年、跨学科和跨学年的教科研制度，帮助教师对学科和教材的理解和创新，或自由、自主、自愿地结成学习研究小组，开展专题对话与讨论。6、建立内合外联的开放性、一体化的

50、教科研制度，积极地吸纳校外教育组织机构的专家、学者参与到教师研究的组织中来.7、赋予教师民主参与管理的权利，形成自主自律的管理模式。增强教师自主管理的意识和责任，实行“自下而上”的扁平式的组织管理模式，由教师自主，自律地结成学习型组织或者团队，形成互相理解、互相学习、互动思考、协调合作的群体,选出教师自主管理的核心人物首席、学科带头人,作为教师学习组织中的组织者、引路人.8、建立开放的、发展性的评价制度,促进教师的可持续性发展.学校建立开放性的教师评价制度，强调评价标准的民主、协商、共建的过程，通过采取同事互评的方式，进行参与式的评价。9、学校鼓励教师自愿地参与评价标准和程序的编制过程,以此成

51、为提高和改进自己教育教学的目标。10、学校建立发展性的教师评价制度，促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目标。调动全体教师共同参与评价过程，使评价成为促进教师学习的动力。第二条 建立校本教研的培训机制1、启动教师全员参与的教师论坛活动，让教师成为学习的主体，变被动学习为主动学习,实现教师学习“要我学到“我要学”的转变。2、学校组织成立青年教师读书会，要求每位青年教师每学期读一本书,写一篇读书心得，校长亲自检查、督促。3、校本教研的核心问题是落实教师是教研和学习的主体问题，实现教师学习由“要我学到“我要学”的转变，必须从培训的理念和培训的模式上进行必要的突破。4、教师论坛，重点在于学习课程改革

52、的新理念,实践课程改革的新理念,升华自身的课改经验和成果，反思自身的教学行为。5、要求一线教师全员参与，教师论坛的内容要做到“四有”，即要有一定的理论含量，有自己的实践课例，有自身的反思体会,有自己的独到见解.在论坛的形式上力求创新.6、引领教师聚焦课堂教学，让教师成为教学的主人，共建真实的课堂、生命的课堂和生活的课堂。让教师关注学生，研究课堂教学，让课堂教学绽放出新课程理念所特有的魅力。7、启动“一逼、二引、三申报的课堂教学达标活动。一逼就是逼迫教师用新课程的理念去上课，二引就是通过示范研讨课引导教师上路子，积极建构新的课堂教学机制，三申报就是要求每位教师都要上一节以课改理念设计的拓展性课程

53、，申报课的评价结果记入教师的综合考评。8、以课题实验为载体，开展行动研究，让教师在小课题的研究中获得提高。9、加强校际交流协作，拓通校内资源和校外资源的联系，实现优质教育资源的互补和共享。努力发挥骨干教师的作用,发挥整体优势，加大教研合力,形成“112的效应.第三条重建三项制度，让教师的常规活动适应课程改革的要求1、重建备课制度.改造传统的备课活动形态。强调集体备课，建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思、教案复备”的备课制度。改造备课的内容重点，强调以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念、备学生心理、备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性.构建新的备课评价机制,新的备课制

54、度是以发展性评价思想为指导,通过引导教师积极地进行自我评价，强化备课的实效性，淡化形式主义.2、重建说课制度。说课是引导教师进行教学反思的重要方式。将传统的“操作型说课”转变为“反思型说课”,一说教学理念;二说教学过程；三说教后改进。3、重建评课制度。在校本教研中强调三种新的取向：第一,关注学生，从学生学的角度评价教师教的质量.第二，关注事件，取消形式主义的、乱贴标签的评课方式,要求教师围绕课堂中发生的有教育意义的事件展开广泛争鸣。第三，关注过程，视教师为具体的人，从教师原有的基础出发,关注教师在教研活动中的成长，鼓励教师积极叙说自己在教学中的所思所想所感所悟。教育科研管理制度为促进我校教育科

55、研工作的有序开展，形成科学化、法制化、规范化的教育科研管理制度体系，为我校的持续发展和教师的专业发展提供保障，根据上海市杨浦区教育科研管理条例，特制订本制度。第一部分 教育科研常规工作管理第一章总则第一条为保证我校教育科研常规工作有组织、有计划地开展，加强我校教育科研常规工作的科学管理，特制订本制度。第二条在现实条件下，我校教育科研工作的实践主体是我校全体教师和职工。第三条我校教育科研,是由广大教师和职工在实际教育教学工作过程中,为解决问题推进教学工作而进行的有目的、有计划、系统的学习、实践与思考活动。第四条我校教育科研的主要任务是为学校发展服务、为教师的专业成长服务，为提高我校教育教学质量服

56、务。第五条学校管理者与一线教师都要实践“科研兴教战略思想，使边研究边工作成为我校教育工作者的一种工作常态.第六条本管理制度是在校长室的领导下，由校科研室负责组织实施。第七条本管理制度适用于本校的教育科研工作。第二章教育科研的组织机构第一条学校成立教育科研领导小组。由校长任组长,书记、副校长、教导处主任、科研室主任、教研组长等为成员，全面负责全校教育科研的领导及管理工作。第二条校科研室是学校教育科研的管理机构,接受市、区上级教育领导机构和学校行政的直接领导,业务上接受上级教育科研部门的管理、指导与监督。第三条科研室应遵循“求真务实、开拓创新、立足实践，服务课改”的原则推动和开展本校的教育科研工作

57、。以有利于推进素质教育，有利于提高办学质量，有利于推动教育事业的发展为宗旨。第四条科研室主要任务是依据学校教育科研领导小组的决策，发动和组织我校教师进行教育科研,提供有关信息供领导作决策咨询，承担市教科所、区科研室交托的区级以上宏观课题研究任务，协助本校各部门开展常规研究和课题研究，对其研究成果进行考评，对本校的区级以上立项的课题及校内各子课题研究进行管理。第五条科研室职责1、管理与协调（1)规划管理：确定目标，制订计划、组织实施、检查反馈。每三年制订“学校教育科研三年规划”，确定我校三年教科研工作的重点目标与重点研究课题；每学期制订“学校教育科研计划”，确定本学期的学校教育科研工作重点，并负责组织实施和检查反馈。（2)制度管理：制订明确、具体、操作性强的教育科研管理制度，规范我校各项教育科研工作行为，并负责执行。(3）课题管理：发动、组织、管理与指导我校教师的课题研究。负责对市、区、校三级课题实施全过程管理,共五部分，即课题的申报与确立、课题的实施与检查、课题研究成果的鉴定与评价、课题成果的应用与推广。