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1、审美能力的培养文学写作要重视修改能力的培养 说起作文教学，每位教语文的老师全部感到头痛。因为指导了学生半天,讲了很多,可是作文交上来一看,却不尽如人意。自己辛辛劳苦地把成堆的作文改出来，发到学生手里,可本子发下去，学生根本没有多少人看。这些全部是我们做语文老师心中的“难言之隐”。我教语文已经有十多年了,我以为现在使用的苏教版语文，正带着我们走出把大量时间花在批改的困境中。教材在每单元作文训练中全部安排了修改专题。我认为这能够好好利用一下，尝试走出一条“老师批改和学生修改互补”的新路子,从而提升学生的作文能力。多年来，我坚持组织学生自己来修改作文，不但为提升学生的写作水平起到不容忽略的作用，而且
2、使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改的方方面面。下面就说说我的所作所为吧。首先要让学生认识修改。做好批改示范很主要，首先利用好作文评讲课。学生作文,每次出现的问题总是多方面的,但我在评讲中做到每节课只侧重一点或一个方面，不求面面俱到，但要关键突出。这么有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提升修改效果。侧关键可围绕此次作文的训练目标制订，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。同时要调动学生参加,不能只是“老师讲，学生听”，而应该是师生共评。每次我全部拿出一到两篇学生作文，投影到屏幕上,让大家讨论怎么改，充足调动学生参加，即使她们的意见不一定正确，但我认为过程比结果主要。不论是欣赏优
3、异作文，还是分析作文的得失，我历来不把结论灌输给学生，而要引导学生充足发表意见，使学生自己看出得失来，推敲出结果来，品出“味道”来，从而促进学生修改能力的提升。另外把批改分成两步走。把批改由老师一个人完成变成由老师和学生共同来完成，发挥二者之间的联动效应。学生的观念中总认为自己把作文做好就没有自己的事了，批改是老师的事，因此要在思想上先转变。我的做法是“批而不改”，所谓“批而不改”就是帮学生找到问题让她们自己想措施处理问题，从而为自己独立修改做好过渡。老师的“批”就是在认真阅读学生作文的过程中，发觉需要修改之处做上多种符号或加以眉批，发觉妙词佳句加以激励。然后学生再细心体会老师所画的符号和所加
4、的眉批，依据老师做的批注认真地加以修改，写出自己的认识。其次要让学生知道修改。做好修改指导必不可少，修改的关键是在于能否发觉问题。怎样让学生自己发觉问题，我告诉她们依据写作要求，能够从以下多个方面入手：先查中心是否明确；再查材料是否经典，内容是否详细、生动；其次查层次是否分明，后查语句是否通顺；末查有没有错别字、标点是否规范正确。同时要求坚持用符号修改。再辅以重复的阅读，俗话说“书读百遍其义自现”，修改也是这么，把文章多读几遍，有时问题就自然发觉了。在修改时要做到认真，对于拿不准的不要轻易下笔。下笔的一定是拿得准的。“宁可放过,也不错过”，不要出现以错改错，甚至以错改正确情况。对于有迷惑的地方
5、能够经过小组间的讨论交流处理，还能够去向老师请教。同时在修改中要注意保持卷面的整齐美观。第三要勇于让学生动手修改这一步骤的实施需要有计划的进行。我在训练中，重视发挥学习小组的作用。新课程强调“合作互助”,通常来说每个班级全部成立了学习小组。我就把任务分解给组长,让她来负责组织小组的修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文（平时的练笔）之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织:先自改，再互改，同时把修改意见和作者立即交流，最终我来把关。大作文修改，我有选择的改一部分，同时留给每个小组一到两篇集中修改。每个组员全部参加修改，但最终的“总批”必需是大家
6、的共同意见，是整个小组的集体智慧。修改是个长久锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长久坚持。因此每次起点要低，要逐步提升，本着“由简到繁”的标准，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个“放”，并不等于老师能够撒手不论，而仍要在老师的启发引导下，经过学生的重复实践去把握自改方法。这方法就是初读改错漏；复读改病句；再读改篇章。重过程，轻结果。为了激发学生这方面的爱好，我们又在班级中数次举行了专题修改比赛，如:改错别字，改病句，改标点等。看谁改的速度快，正确率高。经过数次这么的训练,学生的主动性被调动起来,修改热情和水平全部大大提升了。最终要和课堂教学结合培养学生作文修改能力
7、离不开课堂教学,教材中的文章，每篇全部堪称典范。每一段，每句话，甚至一词一字，全部是经过作者的深思熟虑，千锤百炼的。经过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多个方法，老师要注意利用学习迁移的规律，让学生把学到的方法立即的利用到修改作文中来，提升修改作文能力。还要注意对所学内容进行概括、总结，使学生加深了解，巩固记忆。模拟课文的写法技巧大胆尝试。坚持读改结合，以读促改。比如在教学七年级下册中一文后，有一个学生这么写道:（摘记片段)出门向前，拐过多个弯，走过宽广的柏油马路，便是我现在的学校了。这里有一道黑色的电动门，门上装饰着精美的闪光字幕“欢迎光临”。进入校门以后，走完第一台阶，再向西走
8、过一栋教学楼，就是来到我们的教学楼前了。我们七（1）班教室在一楼东，教室里，有两块长长的方形黑板，前面的黑坂上写着八个蓝色的大字：“自尊自强，自信自爱”，格外显眼。老师看书入神的时候，我们是很快乐的，有多个胆大的，便用橡皮作战斗武器，相互打架呢！我是穿珠儿，把线往针孔里穿过去，穿成一个漂亮的形状，读的书多了，穿的珠却少了，因为我把部分小点的全部赠给了挚友，她们倒喜爱的，可能是没见过吧！把我给的珠，有的挂在书包上，有的系在笔杆上，怎样的全部有，还挺珍爱。不过，不知道她们以后是不是还会留着。即使这篇文章不能说很好，但其模拟得颇有味道，值得圈点一番。其次,我十分重视口头语言的训练，所以，不论在课内或
9、课外，全部要十分注意回头语言的训练，要求学生把话说通顺、完整、明白，发觉语病就立即纠正。只有说好话才能写好话。另外，在作文修改尝试中,我也存在部分亟待处理的问题。比如学生作文修改耗时很多，效率不高，而且不一样层次的学生修改水平差距大，在平时的修改训练中难以统一安排，常常出现以错改错，甚至以错改正确情况。因此安排训练效果不好，总难如愿，而且少数同学态度不端正，使工作开展显得被动。在修改中还有一个比较突出的矛盾:我们说，只有从全篇入手进行修改，才能统观全局；只有从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据。不过因为学生的能力有限,不可能一开始就能从整体上把握，而只能从小处入手,这么一来造成修改变得盲目。尽管这项工作开展还存在这么或那样的问题，但我以为自己的所作所为是有价值的、有意义的。这种尝试，不仅改变老师被动的局面，减轻了老师负担。同时也收到良好效果，调动学生的写作主动性，提升了学生的作文水平。这符合新课程自主学习的理念把主动权还给学生，一举而多得。值得我们继续尝试、发掘。
审美能力的培养文学写作要重视修改能力的培养
