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1、只有多角度分析才能公平对待 案例分析大全 梓宇是班中较为头疼的孩子，上课时不是扯邻座孩子的衣服就是拉着邻座讲话;下课时不是学奥特曼打架就是和伙伴摩擦;游戏大声喧华，午睡时要透过床板呼叫下铺幼儿-时不时其它家长还要和老师单独交流因为她的原因出现的意外，通常这时我总是迷惑怎样改变她的行为问题，同时也在我的心中敲上了一个“问题孩子”的印章。这次幼稚园组织进行了年级组研讨课的展示活动，园领导为了提升老师教研能力，在老师关注教学效果的同时深层次地提出了“抓住黄金时间，实施教学有效性”的教学研讨新方法，同时设计了课堂教学关注点的统计表。因为我班孩子负担了展示课活动，因此梓宇被选为“特殊儿童”的统计对象。她
2、的每个时间段的一言一行全部被观察老师统计在案。经过观察老师的统计，在教学研讨活动时，梓宇的案例再次成了关注点。观察老师以下统计：第一五分钟时，梓宇不能集中注意力，她自己摆弄自己的手指，还一脚搁在凳子上左右晃动，而且不停把脚翘上、放下、翘上、放下。老师提问时她一言不发，还去碰前排幼儿的头部。第二个五分钟时，不知道从哪里牵出了一根线，然后重复地绕着那根线。当老师提问要求她回复时，能回复正确。第三个五分钟时，继续玩线，还在腿上拍打着节奏，老师再次请她回复问题时，她能响亮的回复，并快乐地回到座位上。在第四个五分钟时，把线扔掉了，然后单腿跪在椅子上转动，险些摔下来，在老师没有提问的状态下固执地举着手。在
3、第五个五分钟时，开始又玩手指，并把手指放在嘴巴里咬，而且左顾右盼，还去和邻座说话。综合这些情况，在研讨时提出了这么一个问题：全过程几乎没有认真倾听的时候，为何每次全部能正确回复?这个问题的提出使的我有点心悸，我作为班级老师只是注意到了她的调皮、不认真，却历来没有往深层次探讨过。仔细回想，梓宇能独立在集体面前讲述喜洋洋和灰太狼小说，十二天的内容历来不会搞错;上课回复问题时，基础能回复正确;每次孩子们数数时声音会尤其的响亮-我对于孩子平时的表现一一举例，老师们帮我一起分析原因：孩子的表现并不是对课堂教学内容的无视，而是她对简单的教学内容采取的自我规避，对于在似听非听中已经掌握了所需信息表现出的满足感。针对这种现象我又怎样进行个案教育呢?我想从以下几点开始着手，或许能够改变孩子的行为。1、学习换位思索，设身处地的想想孩子这么做的目标是什么，或她有什么特定的想法。2、能够尝试让孩子坐在老师最轻易关注的位置，提醒她注意行为的自律。3、挖掘和放大孩子的亮点，激发其集体荣誉感。4、课余时间和孩子多聊聊她感爱好的事情。5、假如发觉上课爱说话的时候，停下来，看看她，或抚摩她一下，等下课候部分交谈，要知道为何，什么原因。衷心期望孩子的行为在一起努力下能有所转变。
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