1. 寻访蚂蚁2

《1. 寻访蚂蚁2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1. 寻访蚂蚁2（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、寻访蚂蚁说课稿磐石市吉昌镇第三小学：段玉辉教学内容：大象2001课标板科学三年级上册第四单元有趣的动物第一课寻访蚂蚁教材分析：寻访蚂蚁这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、蚯蚓，以及对二者的比较之后，又一种新的小动物。学生通过观察获得对小蚂蚁的认识。针对这个问题教材安排三个活动。第一个活动了解蚂蚁的生活环境（这个问题在前概念探究中能轻松的解决）。第二个活动观察蚂蚁了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体结构（这是本节课的重难点，我分散着处理，用视频教学引导学生总结蚂蚁的生活习性;在探究观察方法、实验观察、汇报总结中培养探究能力）。第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁（在这个活动中引入课

2、外延伸，情感教育，激情探究）。通过这三个活动，让学生获得对小动物丰富的直接认知。在各种活动中培养学生的动手能力，观察能力，从而培养学生的探究能力，逐步形成良好的科学素养。探究能力的形成是本节课的重点和难点。学情分析：农村的孩子对蚂蚁并不陌生，他们在生活中接触过蚂蚁，对蚂蚁也有了一定的认识。而且学生在前几节课中观察动物的身体结构，也摸索了一些观察方法。所以，本节课的教学中我注重学生探究能力的培养。三年级孩子刚接触科学这一科，对周围的事物具有强烈的好奇心和求知欲，借于这一点，引导学生探究观察蚂蚁的方法，汇报观察结果，不断改变观察方法，解决观察过程中的产生的问题，让孩子在乐学中完成对蚂蚁身体结构的初

3、步认识。设计思路：本课的教学策略采取前概念探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，画一画，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行分析，观察研究，最后得出结论。教学目标：1、知识与技能目标：通过观察让学生了解蚂蚁的身体结构。2、过程与方法目标：通过画蚂蚁，观察蚂蚁等一系列的科学探究活动，使学生享受到成功的喜悦。3、情感态度与价值观目标：以细心的态度观察蚂蚁，培养学生爱护小动物，珍惜生命的情感。教学重点、难点：1、认识蚂蚁身体各部分名称，解决观察蚂蚁中碰到的问题。2、让学生在老师

4、的引导下，亲历观察蚂蚁的特征的探究过程。教具学具：蚂蚁若干只、昆虫观察盒、水槽、瓶盖或泡沫、酒杯、课件等。教学活动：一、 谜语导入：本单元我们研究的是小动物，在前几节课中我们已经认识了蜗牛、蚯蚓，今天老师又给同学们带来一位小动物，大家猜猜它是谁？谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。 (猜一动物名称）师：蚂蚁是地球上最常见的昆虫，也是数量最多的 昆虫种类，蚂蚁的种类约有16000多种，分布极为广泛，在我国已经确定的蚂蚁种类约有600多种，现在简单的介绍几种（课件展示）（设计意图：当学生一听见是蚂蚁时，心中会想我见过，我了解。通过介绍这几种蚂蚁让学生认识到

5、蚂蚁还有这么多有趣的知识，激发学生探究的欲望。）二、前概念探究：导语：老师介绍的这四种蚂蚁在我们的生活环境中很少见，但我们的身边确实有许多蚂蚁小精灵、1、如果让你去捉蚂蚁，你会到什么地方捕捉？(可以多选)。 A、土层里 B、石块下 C、树洞里 D.一些植物的根部 E.水中2.如果让你去捉蚂蚁，你会选用什么方法引诱？(C处答案可以自由填写)。A、用饼干来引诱 B、用糖块来引诱 C、-3、画一画你心中的蚂蚁。（把有代表的学生画贴到黑板上。）（设计意图：通过前概念探究，了解学生的认知情况，使教者在教学时能巧妙的引入重点，突破难点。）三、观察蚂蚁，探究观察方法：导语：观察蚂蚁时，你想解决哪些问题？学生

6、讨论后汇报。1、蚂蚁这个活灵活现的小精灵，把它们这样随便的放着，它爬来爬去也不利于我们观察，你们有什么办法限制它们的活动范围吗？学生讨论后回答：2、但是蚂蚁的个头小我们也看不清楚，你有什么好办法让我们观察的更清楚 吗？（放大镜）3、老师这有许多的昆虫观察盒，盒盖就是放大镜，盒子也能控制蚂蚁的活动范围，这样就有利于我们观察了 。4、小蚂蚁为了和我们一起上课，从熟悉的家园来到这，我们做为小主人，应该怎么对待它？（设计意图:向学生渗透珍爱小动物的情感交流。）5、观察蚂蚁时我们要注意以下几点： 观察要仔细不要用手捏 按一定顺序观察，观察后完成记录表。（设计意图：学生经过探究设计出许多观察蚂蚁的方案，培

7、养学生探究的能力，让学生按不同的方法进行观察研究。）6、学生观察后 汇报（学生观察教师巡视参与活动）蚂蚁的身体分为：1、 蚂蚁的身体分为（ ）、（ ）、（ ）三部分。 2、（ ）部长有一对（ ），（ ）部长有（ ）对足。7、再画蚂蚁：根据刚才的观察结果，再次把观察到的蚂蚁画下来，再与课前的画进行比较。（设计意图：使学生意识到只有认真、仔细地观察，才能真真正正地了解蚂蚁的真实面貌。向学生渗透学习态度的教育，也是对前概念探究的一个反馈。）8、教师板画（用板画形式来板书。）四、进一步观察蚂蚁1、我们在生活中见到过这样的美景吗？（蚂蚁搬家）2、为说明会爬出这么美的画面来？（信息素）3、我们不要随便干扰

8、它们，破坏它们美丽的造型，如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍干扰了它们的信息素，那样蚂蚁就会迷失方向，到处乱爬，找不到家了。蚂蚁多么的遵守纪律，我们也要做一名遵守纪律的好孩子。（设计意图：让学生结合生活中的所见，解释蚂蚁交流信息的方式，同时对学生进行遵守纪律的良好教育。）4、为了感谢同学们的精彩表现，老师给大家带来一段有关蚂蚁身体结构的视频，看后你有什么收获？（播放视频）5、小结：看后学生汇报。五、课外延伸1、蚂蚁在观察盒中爬来爬去一定很想家，它的家应该在什么地方？我们应该怎么办？（送蚂蚁回家）老师在上次送蚂蚁回家的途中还发现： 蚂蚁的坟墓。蚂蚁会将死去的同伴搬到离蚁窝一段距离外，将尸体堆在一起，

9、成为一个蚂蚁的坟墓。 蚂蚁的分工。六、拓展总结：实际上有关蚂蚁还有许许多多的方面，如蚂蚁怎么吃东西，会游泳吗等等。你们有兴趣研究吗？走，我们送蚂蚁回家看看我们在途中又会有什么发现？（设计意图;在此环节中，对学生渗透情感教育，更主要的是培养学生乐于自主探究的意识，使学生形成良好的科学素养。）六、板书设计2、4 寻访蚂蚁 引领学生从前概念探究走向科学概念。学生是以自己的经验为基础来建构现实的，在接受正式的教育前，学生已经积累了丰富的自然科学现象和过程体验，并由此产生的似理论般的概念雏形，这种相对原始，不够精确的初始概念就叫做前概念。科学课堂要走向深入离不开科学概念这一价值内核。因此本节课我用前概念

10、探究来了解学生已有的学习经验。在了解中，百分之百的学生都能了解蚂蚁的生活环境，并能谈出理由，第一个活动环节就是这样轻松解决了。在第二个环节中认识蚂蚁身体结构，我也是用前概念探究的方法，让学生画一画心中的蚂蚁，了解学生的认知情况，改变学习方法，在学生的探究时，探究后。对蚂蚁的身体结构的认知形成科学概念，这样也就突破了重难点。二以科学探究为核心科学探究既是科学学习的方式，又是科学学习的内容。喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，往往会情不自禁，兴致勃勃的观察，但是本节课观察是结果，主要目的是观察方法的培养，探究能力的养成。在三年级的科学学习中不需要学生设计完整的探究过程，而是想办法观察蚂蚁，实际上就是探究。让孩子在初步探究能力的培养中快乐的学习。三、促进学生科学发展观的形式教育的目的是发展学生的潜能，本节课让学生在快乐中观察，逐步培养探究能力，最后设计了让孩子带上自己喜欢的蚂蚁放回大自然中，激发学生在探究的潜能，从而促进学生科学发展观的初步形成。总之，本节课有许多欣慰之处。也有许多遗憾。天气越来越冷，抓蚂蚁确实是一个难题，第一次抓蚂蚁把蚂蚁放在两个子内，由于不是一个窝的，第二天全尸的没有几只。用自身的经历来教育学生，虽然印象深刻，但不免教者又有失职之处。通过这件事使我们教者也应认识到：了解了教材，分析了学生，更重要的也要充分的认识自己。