做个幸福的班主任

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1、做个幸福的班主任如何才能做个幸福的班主任呢？清代著名的文艺评论家王国维说，治学有三大境界：第一境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”； 第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” ；第三境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，细细思量，班主任工作以及幸福感的获取亦是如此。 一、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” 这句话我的浅显地理解就是：日复一日的班主任工作中，要认真面对一个个形态各异的各具特色的个体，还要在面对具体而琐碎的事件中有条理有艺术。 班主任要想获取幸福首先要 1做好一生的功课读书（感受阅读与学习的幸福） 对于书？哪个读书人不怀有深厚浓郁的情怀？苦与乐，得与

2、失，爱与恨，恩与怨，点点滴滴，丝丝缕缕尽在书缘天地间。经常读书，接触的都是别人的精华，读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。如果我们在静静的校园里，师生共同翻开一本薄书，让自己与行走在同一个世界上的另一个人取得沟通，足不出户就体会到那些心旷神怡的美景、匪夷所思的经历，这将是心志的升华，是我们师生心灵真正的归宿。 在大力提倡继续教育、终身学习的今天，每一个老师都应该静下心来读几本书，读几本教育理论，多背几首唐诗宋词，多看几本文学名著，广泛涉猎，博古通今。这样，自己有了“一桶水”、“一缸水”，当我们的课堂上需要我们讲的时候，需要我们生发开去的时候，我们才能居高临下，左右逢源，才能讲的精当，讲

3、得出神入化，讲得学生沉浸其里，陶醉其中。学生的知识、能力、情操、品格就会在老师春风化雨般的语言中潜滋暗长。 我们在网络上经常浏览名师的课堂和他们的班级管理，他们把工作开展得有声有色，班级管理得活灵活现、朝气蓬勃。不管多么调皮的孩子、多么顽劣的孩子、多么让人头疼的孩子，在各位名师的班级管理中都能围绕在他们的身边，深深地爱着，深深地依恋着，深深地信服着他们的老师甚至有的老师接手时的班级是所谓最差的班级，最差的学生，可经过一两年的教育，就会今非昔比；有的老师甚至能在短短的几周时间内，就能让一个落后的班级面貌焕然一新！名师的课堂也是，之所以如此吸人眼球，如此让人留恋，不只在于他们那美丽传神的外表，贵在

4、于他们那深厚的教学功底，也就是精深的文化底蕴。记不清是谁说过这样一句话：“教书的人，首先应当是一个爱读书的人。只有知识渊博的教师，才能更好地理解课程内容，才能培养出爱读书的学生。”窦桂梅老师也说：“读书，是教师的本分，也是教师保持智慧鲜活、散发人文气质的唯一途径。”“教师一旦停止学习，结束自我更新的状态，就会迅速成为风雨中的雕像，课堂也就味如嚼蜡。”我们不仅自己要养成读书的习惯，更重要的是让我们的学生也能喜欢阅读。 暑假开学，我又新接了一个班。我仍旧践行“晨诵、午读、暮省”课程。新学期开始的晨诵课上，我开始注重孩子们的参与意识的提醒，没有孩子举手展示，那么我就主动出击。提名朗诵，诵读后，我会鼓

5、励或者要求这个孩子再次朗诵，直至看到这个孩子的变化为止，班上一个非常内向的小女孩，有些木讷和乖僻，有时候因为没有完成作业批评她时，她只是木木地看着你，没有一丝表情，声音更是冷冷的。我请她站起来朗诵，一遍之后，我说：“让你的声音充满感情！你的声音一定很动听！再试一次！”果真，她的声音与第一遍相比有了变化。我鼓励她：“看到你变化，你的声音因为感情而美妙起来！老师为你高兴！能不能再来一次？”她很乐意，于是又朗诵了一次。这次比第二次又有所进步，我声情并茂地说：“老师为你骄傲！你真的是一个很棒的孩子！”此后的晨诵课，总有一双小手静静地举着，就是她。 就是这样，我一个孩子一个孩子地提醒着，鼓励着，为他们一

6、点一滴的变化而激动，为他们偶尔一次饱含深情的朗诵而鼓掌！有时候会给某个羞怯的女孩子一个大大的拥抱！或者给一个面红耳赤的男生一次亲切的握手！一个孩子常常连续朗诵四到五遍方能坐下，有的甚至更多，直到班上我们互相满意为止，唯有如此，他们才能看到自己的变化，才肯努力去做！一个孩子，一个孩子的改变着，班上的气氛也渐渐有了温度，也提高了朗诵技能，如今，孩子们在朗诵时已不再置身事外。回头想一想，孩子们的冷漠也许只是缘于内心的羞怯与自卑！而在他们内心深处，也渴望阳光，渴望鼓励，渴望赞扬，更渴望成功和成长！ 我们鼓励学生以书为友，我们自己就应该每天不间断的读书，跟书结下终生的友谊。我认为读书不是为了明天的课，而

7、是出自内心的需要和对知识的渴求。让我们从书中读出智慧，读出力量，读出修养，而且读出对孩子们的教育方法，对教育事业的热爱。我们应该做到、我们需要做到、我们一定能做到！ 班主任要想获取幸福就要做一个有理想的班主任，因为有了理想我们才有动力，才能为之努力，因为理想可以创造辉煌。2理想创造辉煌（感受付出和收获的幸福） 我曾经看到这样一个故事，这个故事讲述的是英国内阁教育大臣、盲人的戴维的故事。还是在幼儿园的时候，代为在题为未来的我是作文中描述了自己的梦想，希望长大后当一名英国内阁大臣。他认为，在英国历史上还未曾有过盲人进入内阁的先例，他要创造历史。长大后，戴维梦想成真，当上了英国内阁教育大臣。他说：“

8、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”这个故事耐人寻味，足以把理想的美丽，把志向的神奇，把抱负的迷人揭示得淋漓尽致。 事实是最好的教科书。我看了这个故事，为之震撼，当我给别人讲这个故事，他们也为之动容。为戴维的不可思议的理想，为戴维为理想而奋斗的精神而震惊。理想创造辉煌。我们有怎样的理想，往往就决定着我们将采取怎样的行动，取得怎样的成绩。 至于工作中遇到困难，遭到挫折，让人感到苦闷。其实，这大可不必。须知，幸福不是一马平川，不是艳阳高照，往往是历经磨难，遭遇挫折后方可取得成功。可以说，痛苦尽头是幸福，艰辛后面是幸福，我认为这里关键是心态。把幸福放在心中，即使遭遇浩

9、劫，天灾人祸，也会挺直腰杆；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不会觉得甜蜜。任何一件事情，只要你抱有一个良好的心态，换个角度去看，我们都能感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的舒畅。戴维幼年的理想在不少人看来与白日做梦无异，但是他却梦想成真。我们不难想象他所经历的艰难困苦、坎坷挫折甚至是偏见歧视。如果没有他后天的努力，他就有可能永远在黑暗的世界中做一个混混沌沌的盲人。戴维的不屈不挠，奋斗不息的力量源自何处，起于哪里？是因为它有理想，他在为理想而拼搏。新学期开始了，我们的理想是什么？我们有什么新的打算和愿景？是转化一个后进生，提高一个待优生，还是多发展几个特色生我想我们只要有了自己的理想，而

10、且为自己的理想努力奋斗，我们也会有“化腐朽为神奇”的力量，我们也就会享受到前所未有的幸福。 学生的幸福才是我们老师的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有我们的幸福。因此说我们的幸福源自学生，为学生创造幸福才是我们的责任。 3幸福源自学生（感受学生的快乐与幸福） 教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。班主任有责任引导学生，或者说是交给学生感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。学生成绩好是幸福，学生写作好是幸福，学生表演能力强是幸福，学生能言善辩是幸福，我认为学生这些幸福要从培养他们的自信心和大胆参与的能力做起。 新教育实验的第四个行动是“培养卓越口才”，让学生在学习过程中，通

11、过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子参与到“说”中来，让学生愿意说、敢说、会说，在培养学生的沟通能力和表达能力的同时，形成终身受益的自信心，同时锻炼了他们的勇气。 谈起敢说话，我们联想到我们周围的一些现实情况，无论是在校外和校内，我们总能碰到一些不太爱说话的孩子，其实并不是他们不爱讲话，好多时候缘于各种因素，造成了他们不敢说话的现象，比如他们怕说错，怕被批评，怕引来别人的笑话等等，相信，我们大家小时候也有过这样的情况。再看我们的课堂，有时候一节课好多学生连一次讲话的机会都没有，有一部分想说的，总是怕出错而犹豫不决，在这样一次又一次的经历后，慢慢地，他们也就变得不再积极说了，从而导致对学习生活中的

12、问题思考不会再深入。 要想让学生敢说，那么我们就应该先引导他们愿意说，不管说得如何，问题解决的如何，我们应该对他们的态度先给予肯定，让他们有了自信心，然后在不断地“说”中把语言变得通顺、条理，表达的观点清楚，这是个长期的过程，需要我们备课时对上课可能出现的情况要充分准备，时间也要合理掌控，创造“说的机会”要适时。相信只要给学生创造了机会，让他们先从敢说、愿意说中体验到小小的成功，他们学习的积极性自然就会高涨起来，也就对学习目标会有深刻的理解，真正的体会到学习的乐趣，喜欢我们和我们的课程，这样的“说”远比我们在讲台上扯破喉咙敲着讲桌整节课“讲”强得多，好得多！除此之外，我们要开展丰富多彩的班级活

13、动，为他们提供交流和展示的平台。我们班除了常规的活动以外，还有每天早晨的晨诵展示课、每一月的集体生日晚会、定期举行的象棋、五子棋比赛，在活动中孩子们找到了乐趣，增强了自信，锻炼了能力，提高了自我，同时对学习也充满了兴趣，因为我告诉孩子们要玩就玩个痛快，要学就学个踏实，该玩的时候，老师带你们玩，想办法让你们玩。每天午饭过后，孩子们就早早的来到教室，看课外书、下棋、摘抄、写日记，做自己喜欢的事，但是，教室里没有大声喧哗的，互不影响。（对不正当行为最为严厉的惩罚，就是不准参加不当行为时所进行的活动） 二、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” “为伊消得人憔悴”，这里的“伊”我认为应该是班主任工作中的人

14、性化与艺术化一面。具体来说我认为是班主任的人格魅力。它不是轻而易举就可达到的，必须持之以恒，不懈追求，无怨无悔。 学生在校与班主任接触最密切，受班主任影响最大，班主任对学生起到了长期的潜移默化的作用，什么样的班主任带出什么样的班，培养出什么样的学生。所以班主任对工作、学习和生活要有正确的态度。 1严格要求自已，身体力行，以自已的模范行动为学生做出表率。如在要求学生上学不能迟到的同时，自已也要做到不能迟到，甚至每天都坚持早到；在要求学生勤奋好学的同时，班主任自己在教学上也要做到严谨教学；在要求学生写作业要工整认真的同时，班主任在批改作业时也应做到细心严谨，发现作业写错一定要让学生纠正过来。另外还

15、要做到勤跟班、勤了解学生，主动与学生多沟通，及时掌握学生的心理动态。总之，班主任管班时要做到“勤”，你偷懒学生会跟着你偷懒。 2班主任自已要培养豁达的人生观、高尚的价值观。在对人对事上要虚怀若谷，不要太过于计较眼前的得失，在处理学生犯错误时，要“得饶人处且饶人”，因为学生坏习惯的养成是受家庭和多种因素长期影响的结果，班主任不可能在几句话后或几天时间内就能改变他们，所以班主任应把转变差生看成是一项长期并且要反复进行的工作，只要学生能逐渐进步就行了，在长期的教育与关心下，总有一天，问题会迎刃而解。班主任在处理突发事件上要善于控制好自已的情绪，不要急于解决事情，应多站在学生的角度上分析问题，体会学生

16、的感受，多寻找原因，学生情绪如果过于激动要进行冷处理，避免正面冲突。3班主任要有积极、乐观、开朗的性格。我们要保证自已每天都能精神饱满的走进教室，有快乐、健康、阳光的班主任才能教出快乐、健康、阳光的学生。快乐的生活不一定要高消费、轻松和休闲，我们可以与学生一起学习和进步，在主题班会课上所开设的一些活动中，可以一起参与；可以与学生一起观看一些有益的影片和教育片，还可以与学生一起运动。班主任要让自已与学生的生活充实起来，教育学生当遇到不快乐或者悲伤时，要学会转移自已的情绪，去干一些其他的事，保持快乐的心情。 幸福是一切教育活动的“灯塔”。要让学生感受到幸福，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久

17、、更真挚、更热烈地爱自己的学生。这是世界上最高尚的感情。要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。 三、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 胸怀理想又执着地追求，经过千辛万苦，最终豁然开朗，求得真知，收获笑靥，这是何等的欣慰! 这也正是每个班主任所不懈追求的幸福所在。爱是老生常谈的话题，其实我们的教育就是一种挚爱，这种爱越是无私，也就越深厚。 爱心产生奇迹有这样一个真实而感人的故事，25年前，有位教社会学的教授，曾叫班里的一个学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男生的成长背景和生活环境，并

18、对他们的发展作一番评估，每一个学生得出的结论都是“他毫无出头的机会”。 25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日的这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生、或商人的比比皆是。这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾被评估的年轻人，向他们请教了同一个问题：“你今日成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。” 这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明。教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的光芒

19、，嘴角带着微笑回答道：“其实没什么，我爱这些孩子。”一句简单的话语却道出了她的与人秘诀。 是的，对我们来说，没什么比爱心更重要。我们可以没有丰富的知识、扎实的功底、精湛的敎艺但是我们要有一网情深的“爱心”，如果我们心中有这份执着的爱，我们就会吃别人不能吃的苦，做别人不愿做的冷板凳。钱梦龙只有初中文凭，魏书生文化也不高，但是他们却登上了当今中国教育界峰巅，是他们对教育事业痴心不改的爱，实现了人生的飞跃。只要我们有“化腐朽为神奇”的执着精神，有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识，一句话，有非凡的爱心，我们同样能培养出

20、一批又一批优生和俊才。 清晨走进教室，我们不由自主的环视全体学生，哪位学生没来上学，为什么没来？之后及时与其家长联系；当学生请病假回来上学的第一天，及时关心询问他的恢复情况；不经意中像母亲一样帮学生把歪了的衣领整好；当学生遇到困难和烦恼时，做最好的倾听者，我们就会为学生找到最好的解决办法；当学生倾吐自己的心声时，我们要为他保守秘密；下课后，当学生们仍围住我们问问题，虽然下一节课我们还有课，但是我们仍要耐心地讲解，直到学生弄懂为止；周末或放学后，我们要不在乎牺牲自已的休息时间而对学生进行谈心；备课到深夜就为了第二天能把课上得更好我们对学生的爱要无处不在。 每带一个班，我和学生的相处，我以母亲般的

21、关爱去呵护他们，以父亲般的博大包容着他们，以朋友般的细心倾听着他们，以师长的无私把知识和力量传递给他们。摸过他的头，拉过她的手，拂过他的肩，在他们的学习，生活中尽情的倾洒因爱而生成的真情，让学生在我眼中变得更可爱，也让我的教育教学充满了精彩。 我一直特别感激，感激生命中遇到这群可爱的孩子，是他们用彼此间的那份温暖，增添了我工作的热情，是他们用快乐抹去了我疲惫的面容，是他们不断的创新思想给予我工作中的很多灵感，是他们用幸福的音符，把我的幸福点燃。 现在，当教室里的粉笔盒打翻了，大家争着去拣地上的粉笔；当看到有的同学流了眼泪，一定还有同学在旁边耐心地问他，为什么？并且安慰他；当有同学生病的时候，一

22、定有同学主动把他送到医务室；当班级出现一些临时的事件时，大部分的孩子不是去想着找老师，而是首先想到该如何处理；当我们的生活中有不小心的时候，则更多的同学走上前去。一个关心的眼神、一个默契的动作，让我和孩子之间的距离越来越近。你无法想象，当孩子们悄悄地把他最喜爱的糖果塞进你手里时，你的感觉是怎样的？当孩子们偷偷地把自己折的千纸鹤放在你书桌前时，你的感觉又是怎样的？当孩子轻轻地告诉你，他很爱很爱你的课的时候，你的感觉又是怎样的？我想幸福其实很简单，在你给予的时候你将得到的更多。没有人天生就是幸福的，班主任的工作并非必然是幸福的，幸福要靠自己努力去争取、去奋斗。要使班主任工作成为一种幸福的生活方式，需要我们班主任学会管理，学会宽容，学会珍惜，学会欣赏。愿我们所有的老师能感受到教育是幸福的！ 对开朗直率的学生直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生示以揭短的严肃式批评