英语说课稿范文英文版英语说课讲稿的撰写

《英语说课稿范文英文版英语说课讲稿的撰写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语说课稿范文英文版英语说课讲稿的撰写（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、英语说课稿范文英文版英语说课讲稿的撰写 摘要:说课是指在某一特定的场所，老师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分具体说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语具体说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项和说课对英语老师素质提出的更高要求多个方面做些理论探讨说课是近几年兴起的一个教学研究和老师教学基础功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提升老师队伍整体素质的有效路径。所谓说课，是指在某一特定的场所，老师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分具体说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语具体说课讲稿的要素、撰写方法和注

2、意事项和说课对英语老师素质提出的更高要求多个方面做些理论探讨。一、英语说课讲稿的要素及撰写方法和其它学科一样，英语说课讲稿也包含五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。（一）说教材说教材要对教材所在的知识系统做简明分析，经过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，和本课教学内容和学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联络，说明教材的地位和作用；经过对课程标准有关教学的详细要求的概括分析，说明本课教学目标确实立及其依据；经过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简明分析，确定并说明关键、难点和关键点确实立及其依据。1.说教材的地位和作用。说教材的地位和作用，应简明分析本课内容在单元

3、整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的主要地位。比如，在分析SEFCBlL37的教材地位和作用时可做以下表述。SEFCBlL37是对话课，对话课是单元整体教学的主要步骤。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。因为整个单元全部是围绕一个话题操演特定的功效项目，对话课又含有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目肯定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操演的功效项目是表示个人喜好的句型prefer.tO，学习并熟练掌握该句型有利于学生能就preferAtoB”表

4、示自己对运动项目标兴趣及兴趣程度。从素质教育的要求和学习语言的目标看，高中英语教学重视培养学生利用英语进行交际的能力。依据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表示能力，表现英语教学的交际性、得体性、正确性和实践性。所以，本节对话课教学应着重培养学生熟练利用所学功效用语谈论体育话题的能力，为深入自由谈论奥运历史打下基础。2.说教学目标确实立及其依据。教学目标确实立首先要依据单元教学的目标和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不一样程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标能够是相当概括的，如SEFCBlL37的总体教学目标可定为“了解奥运会

5、历史，学习表示个人兴趣的交际用语。因为中学英语教材的编写全部有单元话题，所以，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到和本课教学内容相关的详细语言知识或某项技能上，即：经过本节课的教学，关键处理什么问题（知识和能力），达成什么样的要求。为了落实“寓思想教育于语言教学之中的教学标准，老师还要深入挖掘教材的德育原因，从而确定德育（情感情意）目标。教学目标的表述要正确、详细、简练、全方面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明经过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的改变，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于老师在教课

6、时对教学目标的把握和评定，要将通常性的目标详细化为可观察的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达成什么水平，即说明老师预期学生行为改变的结果，充足发挥教学目标的导向作用。通常来说，规范、明确的教学目标的表述包含四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。比如，SEFCBlL37的教学目标可表述以下。（1）知识目标1)语言知识目标：掌握并熟练利用本课中要求的四会、三会词语及日常交际用语（略）。2)文化知识目标：复习和学习体育运动项目（略），经过谈论体育兴趣，帮助学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。（2）能力目标1)语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用preferA

7、toB表示个人喜好。2)智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应能力。3)德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育。争做德智体美等全方面发展的合格人才。又如，JEFCB3L82的教学目标可表述以下。（1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳相关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。（2）能力目标：经过听录音，掌握正确的语音、语气，使学生形成良好的语言习惯；经过学生间的提问和回复，激发学生学习的主动性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。（3）德育目标：经过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。3.说

8、关键、难点和关键点确实立及其依据。说课稿要写出该课的关键、难点和关键点分别是什么，并写出确立该关键、难点和关键点的理论依据，即在列举该课关键、难点和关键点的同时，说明为何该关键是本课教学的最关键部分或最主要内容，为何该难点在本课教学中是学生最难了解和最轻易出现错误的部分（有时关键和难点相同），为何该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。比如，JEFCB3L2l说关键、难点、关键点及其依据可表述以下。JEFCB3L21的关键和难点均是“现在完成时的基础结构和使用方法。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的主要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基

9、础。因为英汉两种语言对完成和“过去概念定义的差异，学生往往对现在完成时、通常过去时的含义和使用方法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也轻易出现错误，所以，“现在完成时的基础结构和使用方法既是本课教学的关键，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去，强调现在的状态或对现在造成的影响，它和通常现在时、现在进行时和通常过去时现有联络又有区分。所以，正确了解现在完成时的概念是掌握其使用方法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。（二）说教法说教法最少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几个方法为辅，采取什么教学手段实现教学目标，采取这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些

10、教学方法在本课教学中的详细操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中落实什么教学标准，采取什么教学模式，并做出必须的解释和说明。假如巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。比如，SEFCBlL37的说教法可表述以下。教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表示能力。所以选择使用交际教学法在详细教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充足利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语了解、表示和思维的能力。在详细教学过程中落实交际教学标准，采取3P教学模式，组织多种课堂活动，如演出猜谜、演讲（IpreferAtoBbecause.

11、）、讨论（WhichsportdoChinesepeopleprefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。（三）说学法及学法指导说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发觉学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、发明力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法能够和说教法结合。教学过程是教和学对立统一的发展过程，学生怎么学老师就应该怎么教，老师怎么教就应该指导学生怎么学。所以，说学法能够在说明怎样巧妙

12、地组织课堂教学的同时，说明怎样指导学生利用有效的学习策略提升学习效率，即说明在详细的教学步骤中；针对某一教学活动学生应该采取的学习方法，和学生处于学习困境时，老师为处理学生的学习困难应采取的对策。总而言之，老师要重视学法指导，要结合教材的详细内容和学生的实际水平，研究怎样发挥学生在课堂教学中的主体作用，怎样依据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习主动性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提升学生的整体学习水平。（四）说教学程序说教学程序，要简明说出该课的各个教学步骤的详细教学步骤名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学步骤教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练

13、习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采取什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要根据教学步骤说清各个教学步骤的详细活动，包含讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业部署等安排。要说明怎样经过教学突出关键，突破难点，抓好关键。说教学程序要求现有详细步骤的安排，又要有针对性的教法理论论述。比如，SEFCBlL37的教学程序可表述以下。本节课采取3P教学模式。第一步：展现（Presentation）经过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。比如，经过提问WhichsportdoyouIike?复习体育运动的名称（略）；经过复习句型Whichsportdoyoulikebette

14、r，skatingorskiing?组织学生进行问答练习；经过替换练习和展现句型profe.tO；结合课文插图和教学挂图，用直观教学手段展现生词（略），进行句型的替换练习。该句型熟练后提出以下两个问题；WhichsportdoesAprefer?WhataboutB?组织学生听对话录音，展现对话内容。第二步：练习（Practice）3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练利用本课的功效用语，设计以下练习。练习一：听力训练。把展现对话和听力训练结合起来，听后经过简单问答了解对话大意。练习二；朗诵和了解。经过朗诵，训练学生的语音、语凋，深入感知对话内容。经过问答练习，加深学生对对话内容

15、的了解，强化学生口语表示能力。练习三；语法、句型的单项训练。讲解、操演句型，为复用、活用语言扫除障碍。练习四：演出猜谜。结合PartII的教学内容，组织学生听音模拟，演出猜谜。练习五：熟练对话，角色演出，复用本课功效用语，为活用语言打基础。第三步：表示（Production）组织情景会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演讲，提升学生综合利用所学语言自由表示思想的能力。（五）说极书设计说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。比如，SEFCBlL37的板书设计可表述以下。左侧列出体育运动名称（复习阶段的词汇）。右侧列出关键句型，如表一所表示。说板书时，说课人无须写出板书的全部

16、内容，只需在黑板上圈出大致范围即可，如表二所表示。表一Unit10Lesson37skating1)Whichdoyoulikebetter,AorB?badmintonprefer:preferAtoBsailingpreferdoingAtodoingBshootingprefertodoratherthandohorseriding2)Imonourcityteams.表二Unit10Lesson37_1)_2)_二、撰写英语说课讲稿的注意事项说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是老师、教研员、评委，侧重表述怎样讲授知识、

17、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学和教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。（一）突出理论性说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更含有理论性。写说课讲稿也不一样于写教案，教案多是详细教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的论述；教案只说怎么教，而说课讲稿则要关键说清“为何这么教。所以，写说课讲稿要重视理论依据的论述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。（二）简明扼要说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，所以。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必需要

18、有直接的内在联络，在语言表示方面要言简意赅。另外，表述详细的教学目标时，要尽可能避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的通常性用语，如知识目标一Studentwilllearnaboutthepresentperfecttense；能力目标一Improvethestudentsabilitiesoflistening，speaking,readingandwriting。这么的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，老师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。（三）不拘一格因为教学内容不一样，教学对象（学生）不一样，课型不一样，老师的教学经验和对教材的了解和

19、处理不一样，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要老师能够正确把握说课的要素和关键点，透彻分析教学设计的理论依据，采取综合叙述（说课的各个要素不逐项列出）或分块叙述（说课钠各个要素逐条列出），全部能达成说课教研的最终目标。（四）突出英语学科特点，但要量力而行标准上讲，英语说课讲稿最好用英语写。不过用英语写说课讲稿对老师的英语写作能力提出了更高的要求，所以，在有些老师还没有掌握说课方法或没有能力正确翻译一些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈说教学方案设计及其理论依据，而不是详细实施课堂教学方案。英语说课的目标关键

20、是进行英语教学研究，提升老师的教研水平，而不侧重于提升老师的英语口语表示能力。三、说课对英语老师提出更高要求说课能较为全方面地考查老师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等老师职业素质，在说课过程中更轻易观察和评价。实施素质教育要讨教师由经验型向“研究型转变，说课对督促英语老师提升本身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语老师提升本身素质提出了以下要求。（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论英语老师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了当代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能和时俱进，以当代科学理论指导英语教学实践。（二）熟悉

21、中小学英语课程标准和教材英语老师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材，正确地把握关键、难点、关键点，确定明确的教学目标，并经过科学的教学方法实现课堂教学目标。（三）掌握优秀的教育教学技术英语老师应学习掌握优秀的教育教学技术，应依据教学内容适当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地利用优秀的教育教学技术，提升课堂教学效率。（四）树立正确的素质教育观英语老师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充足发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵照学生的身心发展规律，使每个学生全部能在老师的指导下主动地、生动活泼地学习。总而言之，说课有利于老师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学习教育教学理论，提升教学能力和教研能力，是大面积提升老师素质、促进教学质量全方面提升的新路径，英语老师应不停地探索英语课堂教学的新思绪和新方法，学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同时提升教学水平和教研水平；提升教书育人水平