苏教版三年级下册第八单元教案

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1、第八单元教学设计24、寓言两则教学目标:1教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。2继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3学会本课生字、新词。4朗读和背诵课文。教学重点难点:读懂词句,理解两则寓言的寓意教学准备:多媒体课件、配套光盘教学课时:2课时教学过程:第一课时一、教学目标(一)学生初读课文,按要求自学生字、词。(二)学习揠苗助长。二、教学重点、难点学习揠苗助长一文,通过读懂词句,理解寓意。三、教学过程(一)学生自读课文,标画出文中生字、新词。(二)学生按要求查字典自学生字、词。本课生字要掌握以下方面:例:(三)带着问题读课文。1寓言故事

2、中的两个人都是怎样的人?2他们做了些什么?结果怎样?(四)检查自学。1指名读课文,指正读音。“揠苗助长”的“长”是多音字,在这里应读“zh3ng”,不要读成“ch2ng”。“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作,“cu1n”。2出示卡片,让学生看拼音读词。3分析字形结构,识记生字。“寓”上下结构,第7笔是“竖”,第8笔是提。“筋”上下结构,下面左边是“月”,右边是力。“锄”左中右结构,中间“且”字,最后一笔变成提。(五)理解词语。1学生提出预习中不理解的词语,质疑。2教师释疑,引导学生理解词语。(六)学习揠苗助长。1读题,知题意。教学过程中,教师引导学生读题目,解题意。从中知道寓言是一种文章

3、的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。“则”是量词,二则就是两篇的意思。2知作者。揠苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子(约公元前372前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。3初读课文,了解内容,检查自学。(1)揠苗助长这个故事中讲的是怎样一个人?(2)他做了什么事?结果怎样?教师引导学生围绕上述问题,初读课文,了解故事的大概内容。知人物:古时候一个种田人。知情节:种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。知结果:禾苗都枯死了。4精读课文,理解内容。(1)种田人为什么要拔

4、苗助长?从哪些词语看出他很焦急?让学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。(2)指名回答,读句子。“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想法帮它们长。”(3)“巴望”是什么意思?“天天”、“去看”说明什么?“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”,既反映了他时刻把这件事放在心上,又为他下面采取行动作了铺垫。(4)“转来转去”、“自言自语”说明什么?“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心,要采取行动,再也不愿等下去了。同时这句话

5、在第1自然段的结尾,也起到了引出下文的作用。(5)指名读第2自然段。(6)出示句子,抓重点词,比较句意让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论,让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天,到底想出了办法。(7)“筋疲力尽”说明了什么?“筋疲力尽”是形容非常劳累,没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫,费了很大的劲。(8)读第3自然段,想一想种田人做了这件事后,自我感觉怎样?从什么地方看出来?种田人告诉儿子“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费,心里很得意。(9)指名读种

6、田人说的话,从中体会他得意的心情。5细读悟道理。指名读第3自然段,讨论。(1)禾苗为什么都枯死了?种田人错在哪里?经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,只能采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果把事情弄糟了,导致禾苗枯死。(2)学生口头归纳寓意。这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。(3)让学生联系实际,谈体会。你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法,让学生联系实际

7、,理解寓意。(4)总结学习方法:初读知大意,读题解题意,精读解句意,细读悟道理。第二课时教学目标:1、学会本课生字,正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。教学重点:领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备:课件或挂图、小黑板。教学时数:1课时。教学过程一、导入孩子们,喜欢猜谜语吗?今天,老师也给你们带来了几个谜语。不过,这是几个画谜。认真地看,从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(课件出示图画:滴水穿石

8、、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。)呀,都猜对了!瞧,电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(课件出示一本书。)认真看,你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)聪明的孩子们,这回,你知道什么是寓言了吧?指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事,再学道理。)这节课,我们就来学习鹬蚌相争这则寓言。(板书课题,“鹬”“蚌”两个字写在田字格里,“相争”写在下面。)二、新授(一)初读课文。1、自由读这则寓言,读准字音。2、同桌读,互相听一听,读得正确吗?3、读词记形:鹬:“鹬”是一个生字,而且非常不好记,不好写,你有什么好办法记住它吗?(指名说)从这个字的字形我们

9、就能知道?“鹬”是一种鸟,瞧,(出示图),所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔细观察了,是同字框里加“八”“口”。认识了,也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗?别着急,先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好!蚌:从这个字形你知道了什么?出示图,这有一个蚌,你见过吗?啄:什么意思?能做个动作吗?啄一下。钳:什么意思?做一做这个动作。能用这四个词语,结合课文内容说一两句话吗?别着急,先快速地把课文浏览一下。(鹬啄蚌,蚌钳鹬。)(板书:啄钳)过渡:这件事发生在什么地方,鹬和蚌会怎么说,怎么做?结果怎样呢?作者是按什么顺序表达的?(二)读

10、故事。1、过渡:故事的发生都有时间、地点。(1)请大家默读课文第1、2段。(2)指名汇报。(3)指导朗读:这么美的地方,我们应该怎样朗读?(引导学生带着一种欣赏陶醉的情感,用优美舒缓的语气来朗读,边读边想象这幅迷人的画面,想象水鸟和河蚌们的自由自在。)(4)指名把自己想象到的画面描述出来。2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因,那么它们相争的原因是什么呢?(1)默读课文第35段,然后与周围同学交流在朗读中的发现。(2)全班交流,了解:和暖的阳光、柔柔的微风,是河蚌张开蚌壳,在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳,又睡着了,所以才没发现身边的危险,使得鹬鸟有机可乘,一嘴朝河蚌的肉啄

11、去。(3)指导朗读。引导学生用一种享受的语气,读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡,读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。3、了解鹬蚌相争的过程:讲读第612段。(1)过渡:由此发生了鹬蚌相争的故事。此时,它们的心理活动和行为是怎样的呢?哪几段进行了描写?把学生分成两组,一组读描写河蚌的语句,一组读描写鹬鸟的语句。读后评议,是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。(2)它们相争的时间有多久呢?用“”勾画句子(课件或小黑板出示):“时间慢慢地溜走了,太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子,结合课文插图,想象鹬蚌相持的画面,感受相持时间之久。(3)此时,在你们头脑中产生了什么问题吗?指名说:鹬蚌为什么要一直相

12、持下去?请同学们默读课文,思考这个问题。小组合作找原因,再全班交流。(4)指名读912段,男女生对读,师生分角色读,或两人一组,边读边做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来,再指派代表上台表演。课件(小黑板):鹬鸟说:“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥:“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读,感受它们的互不相让。板书:互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因:它们都只想伤害对方,打败对方。(5)猜一猜:鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走)4、是这样吗?齐读第13、14段,学生谈收获。教师相机板书:

13、渔夫得利5快速默读课文,梳理作者是按什么顺序表达的,怎么判断的?(三)明道理。1、发散思维,同桌说一说。课件或小黑板出示:渔夫提走了鹬和蚌,心想:。这时的鹬和蚌垂头丧气,鹬心想:,蚌心想:2、这则寓言故事想告诉我们什么道理?合作讨论、交流,再全班分享。3、小结:课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理:生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利。三、拓展延伸1、这则寓言故事出自古书战国策燕策二,这是原文,读一读吧!(课件或小黑板出示原文。)2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多,如:自相矛盾、

14、掩耳盗铃。你还知道哪些?四、总结一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你会懂得更多。五、作业许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了附:板书设计鹬蚌 相争(互不相让)渔夫得利25、争论的故事教学目标:1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述课文中的故事。4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点难点:学会本课的生字,理解有生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。教学对策:学生自

15、主学字,朗读课文。教学准备:多媒体课件、配套光盘教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入新课1、板书:争论,你知道“争论”是什么意思吗?2、继续板书课题:争论的故事3、看了课题,你想知道些什么?二、初读课文1、自学生字新词(1)听课文录音,注意生字的读音。(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。(3)记忆生字的字形。2、检查自学效果(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费关键 原谅 烟熏火燎(2)指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络,思考:课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?三、学习课文15自然段1、自由读一读

16、,要求:理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?(2)理解“不以为然”(出示:*对*如此这样*然而)(3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。(4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)理解“休”的意思(*停止 *休息 *表示禁止或劝阻)4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。三、学习生字倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键(1)用熟字换偏旁的方法。(2)用形声字进行记忆。(3)教师范写生字。(4)学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生

17、字新词。第二课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。(也可以出示填空:故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁 ,并跑到村里找人 。结果他俩找到了一个 的办法,可大雁 。)(一)(1)学生准备(不会讲的同学看书默读)(2)请学生上讲台讲争论的故事(3)共同评价(二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。(1)四人小组准备(2)请同学讲(3)学生根据要求进行评价(三)结合板书:两全其美 不以为然 争论不休 无影无踪 烟熏火燎 你能说说它们的意思吗?(四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后

18、,请同学表演。二、学习课文,领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。3、指导读好文中同学们的话,相机提问:(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识)5、引导读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光(1)“赞许”是什么意思“(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?三、总结课文,布置练笔1、总结课文(1)师生分角色表演朗读课文。(2)这堂课

19、你有什么收获?2、布置练笔(1)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。(2)作业:认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。如:课堂上的一次争论、饭桌上的对话。板书设计:25争论的故事讲 兄弟俩 争论不休盛老师 问 同学们 各抒己见听 赞许26、剪枝的学问教学目标:1、 学会本课生字,理解生字组成的词语。2、 通过学问,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学重点难点:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。教学准备:多媒体课件、配套光盘教学课时

20、:2课时教学过程:第一课时一导入新课,激发兴趣1、 上课之前,老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木?看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?3、 你知道为什么吗?4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章,题目就是“剪枝的学问”。5、 看了课题,你想知道什么?二、初读指导1、 自学生字词。(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、 检查自学效果。(1)出示词语:(略)(2)指明

21、逐行读。(3)了解词语掌握情况,重点理解词语的意思。(4)齐读生字词。(5)理解脉络。三、精读训练1、 直奔中心,引发前文。“我”认为什么里面还真有道理?“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的?2、 齐读第5自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。(1)“我”是不是一开始就有这样的认识?一开始“我”的心情怎样?“不解”(板书?(3)什么原因使我不解?(4)读了这一段,你知道了什么?(4)指导朗读第1、2自然段。过渡:一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条,还能结桃子吗?我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红,并在田字格上仿写两遍。第二课时一听写生字词二、继续精读训练1、导读第

22、3自然段。(1)指名读。(2) 从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么要剪掉它?留下的什么枝条?对留下的枝条是怎么做的,怎么想(3) 王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充满信心的说”,这是为了什么?(4) “我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”?我还有怀疑什么?(5) 知道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。(1) 指名读。(2) 春天到了,桃花开得怎么样?从哪里可以看出?(3) 齐读“春天到了飞舞“这三句话。(4) 在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么?(5) 指导朗读第四自然段。3、 导读第五自然段。(1) 指名读

23、。(2) 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?(3) 为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜,喜的是什么?惊的是什么?(4) 那么剪枝的学问到底是什么?(5) 齐读第五自然段。三、 总结全文1、 分组分段朗读全文,说说剪枝的学问是什么?2、 教师小结:剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问,只要我们平时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,更好的生活。习作8 肚子再也不疼了 教学要求:1、 能读懂例文,了解这个童话是怎么编出来的!2、 能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。 教学过程:同学们,上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了!今天我们再来编童话故事,虽

24、然比上一次难了一些,但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。二、 阅读例文,了解写法。1、 学生轻声自读例文。思考:(1)这个故事主要说了什么?(2)这个童话故事告诉我们什么道理?3)学生再读例文,想一想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?三、 根据要求,自编童话1、 引导学生明确要求-帮助挑食的小朋友。2、 引导学生根据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长,体质差,甚至畸形。3、 指导学生将故事说的具体一些。4、 同桌互听,相互帮助修改。四、 交流评议,动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、 学生动笔将童话故事写下来,教师巡回指导。

25、板书: 26、剪枝的学问 减少 枝条 不利的因素增加 产量 进步和成功习作8教学目标:1指导学生读懂例文肚子再也不疼了,了解这个童话故事是如何编出来的。2指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。3培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象。教学重点难点:1指导学生读懂例文肚子再也不疼了,了解这个童话故事是如何编出来的。2指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。教学准备:多媒体课件、配套光盘教学课时:2课时教学过程:第一课时一、启发谈话,导入新课1

26、 同学们,你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢?2 刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢?3指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书:把动物、植物、物品当作人;要大胆想象,编有趣的故事。)4这节课,我们就来学习习作8,也来编写童话故事。二、学习例文,了解写法有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他动脑筋编了一个童话故事。师范读。师:一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯,看来,童话故事的作用的确很大!同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?三、根据要求选好内容1引导学生明确本次作文要求:通过编

27、童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。 2(出示书上四幅图)仔细观察,这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子写字姿势不正确;小猪吃多了糖果牙齿不好;小白兔不想吃萝卜,太挑食;小狗吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康。)3 师:这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想,在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?三、指导看图练说1、小朋友,你觉得编这样的童话故事很难吗?那我们也来编编童话吧!(1) 编点什么呢?我听说最近幼儿园的老师很苦恼,有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们,帮助他们养成良好的习惯,你们觉得老

28、师的建议怎样?(2) (出示挂图“小兔怎么了”)小朋友,你们能看懂这幅图的意思吗?小兔他怎么了?(3) 仿照例文,按照情节的发展,完整地编一个童话。(4)自由选择情境编写童话2、学生练写草稿第二课时一、学生自由练说,交流评议。二、小组互读互评互助。三、大组交流,师生共同提出修改意见。练习8教学目标:1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音字,从中懂得凡一字多音多义,根据具体的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说具体。4、练习用修改符号修改病句。5、 熟记成语。6、 读背明日歌,并在读背中懂得惜时的道理。7、 通过话剧表演,锻炼口头表达能力,了解标点符号的作用。教学重点:训练

29、学生把句子说具体教学难点:1、学习几个多音字,从中懂得凡一字多音多义,根据具体的语意顶字义顶字音2、练习用修改符号修改病句教学准备:多媒体课件、配套光盘教学课时:3课时教学过程:第一课时一、教学第一题1、 审题。(1) 指名读题目。(2) 教师进一步明确练习要求。2、指点。(1) 指名认读“惜、靠、戴”三个字。(2)要求学生仔细观察每个字的笔顺。(3)让学生按照书上的要求练习书写(4)让学生说说哪个字难写。(5)教师重点指导书写“靠、戴”两个字。3、练习。及时反馈。4、展示写的好的字。 二、教学第二题1、 审题。(1)指名读题目要求。(2)让学生说说这一题应该怎么样练习。2、 指导。指导读各字

30、的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。3、 练习。(1)学生练习口头组词。(2)选择最有把握的词语写在书上的括号里。(3)选择学生组成的一些词语进行说话训练,进一步巩固对词语意义的理解。二、课堂作业:多音字组词第二课时一、教学第三题1、审题。(1)指名读题。(2)教师谈话帮学生弄清本题的要求。 2、指导。(1)学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。(2)指明读例句,体会怎样把句子说具体。3、 练习。(1)学生在课本上练习把句子写具体。(教师巡视个别辅导)(2)要求把写好的句子读一读。4、 反馈。指

31、明读好的句子。(教师评价并帮助修改)二、教学第四题1、 审题。指明读练习要求。2、 指导。(1)要求学生把每句话多读几遍,找出病因。(2)想一想这样修改。(通过读句子来体会)(3)教师提示修改时要使用修改符号。(4)教师归纳修改病句步骤:一读(读有毛病的句子);二想(想一想怎样修改);三改(使用修改符号)。3、 练习。(1)让学生用一读,二想,三改的方法自己练习修改。(2)教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.4、 反馈。(1)挨题讨论修改情况,确定正确答案,(2)让学生修改自己的答案。(3) 同座互查联系情况。(4) 让学生大声朗读修改后的句子。三、教学第五题1、 审题。(1) 指名读题。(

32、2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、 指导。(1)学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读。(3)学生自由读。(4)理解8条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。 3、练习。(1)学生自由练度读。(2)同座位练习背诵。 4、反馈。(1)集体背诵。(2)指名背。 四、 教学第六题。(1)审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。(2)指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说明日歌的道理。学生讨论后教师再次朗读。(3)练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。(4)反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。第三课时一、教学第七题1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、 指导。(1)让学生自由读课本。(2)同座位分角色读。(3)教师提示读时要把握各人物的特点,读出语气并范读。3、 练习。(1)学生自由练习朗读。(2) 指名分角色读。(3) 让学生尝试表演。4、 反馈。

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