小学生良好英语学习习惯的培养

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1、小学生良好英语学习习惯的培养【摘要】英语是较为难学的学科，要学好英语不仅要有好的环境，还要有良好的学习习惯。要培养小学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯。再次教师在课堂内要指导学生静听，细看，大胆诵读，积极参与，经常使用英语；课堂外要抓好晨读、晚读，采取听录音、阅读英语材料、动手制作卡片等形式，提高学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。【关键词】自我评价、学好英语、自主学习、学习兴趣、教师指导

2、【Abstract】 English is more difficult to learn discipline, to learn English well, not only have a good environment, but also have a good learning habits. To train primary school students good study habits, first of all teachers and parents should guide the students to clarity the right and wrong. Bec

3、ause the student age is small, often cant distinguish good or bad habit of doing. Therefore, teachers and parents should often guide the students to distinguish between what is good habit, which is a bad habit, to understand what to do, what not to do, to guide students to learn on thought, to devel

4、op independent learning and self evaluation of the good habit. Once again the teachers in the classroom should guide the students to listen carefully, reading, bold, active participation, often use English; outside the classroom should catch good reading in the morning, late read, take a listening a

5、nd take reading English materials, and making card forms, to raise the students learning interest, develop the good study habits.【Key words】self-evaluation, learn English well, autonomous learning, interest in learning, teachers guidance.孩子进入学校以后，家长们最关心的是：自己孩子怎样才能学好英语？而教师们关注的是：应该如何教好小学生英语？在小学生初学阶段，教

6、师有意识的培养学生良好的英语学习习惯是至关重要的。俄国乌申斯基说：“习惯是教育教学力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一；只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中”，“习惯一旦养成后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”课堂是学生进行英语学习的主要场所。因此，英语教师就要责无旁贷地肩负起培养小学生学习习惯的重任。然而在语言学习上不注意养成良好的学习习惯，就等于养成坏习惯。教师要想培养小学生具有良好的英语学习习惯，就要使初学英语的小学生明白：对于英语学习而言什么是好习惯，什么是坏习惯。教师要告诉学生：良好的英语学

7、习习惯是在长期的英语学习活动中，经过反复运用正确的英语学习方法而逐渐形成的。良好的英语学习习惯不仅能帮助他们提高学习的效率，而且还能增强他们学英语的自信心，促使他们更加积极地发挥自身主体作用并取得更大的进步。良好的英语学习习惯一旦养成，会使他们终生受益。因此，小学英语教师在教学中要特别重视小学生良好英语学习习惯的培养。英语是一门语言学科。语言一向被人们认为是较为难学的学科,要学好一种语言除了有一定的环境外,还要有一套良好的学习习惯,日积月累,持之以恒。这样才能熟练地掌握并加以运用。因此,在小学英语的起初阶段就让学生养成良好的学习习惯,防止不良的习惯形成,对英语学习的全过程起着十分重要的作用。要

8、掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写、认基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写、认训练。小学生在初学英语时，积极性高、兴趣浓，但经过两三个月的学习之后，很容易障碍物出现分化现象，有些同学听、说、读、写、认的能力均在逐步提高，学习兴趣更加浓厚，但也有一部分同学在学习中出现了一系列问题，逐渐失去了兴趣。教学中出现这种现象的一个重要原因就是初学阶段没有养成良好的英语学习习惯，这也是学习英语的最大障碍，下面我就谈谈小学生应注意培养哪些最基本的英语学习习惯。一、课堂上培养学生应养成的良好习惯（一）培养学生良好的专心听课的习惯课堂是小学生学习英语的

9、主阵地，因此小学生在40分钟的课堂上对所学知识掌握得好与不好，与他们在课堂上是否能集中注意力、专心听讲有直接的关系。正如俄国教育学家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，我认为，在小学英语教学中，怎样打开学生的注意这扇门，组织和吸引学生的注意，是培养学生有良好的听课习惯和提高他们课堂听课效率的关键。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生注意力较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，

10、要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。这就需要英语教师学会运用注意规律，充分运用最佳教学时间（学生注意力集中的时间），激发学生的学习兴趣，以最大限度的提高课堂教学效率。我认为在培养学生注意力方面，教师可以从以下几方面着手：首先，教师在教学过程中，要提高课堂教学艺术，做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以适当的表情或手势动作，这样更能增强授课的感染力。其次，教师应充分利用各种教学手段，如进行英语对话，画简笔画，猜谜，听唱英语歌曲，做游戏，比赛，放幻灯片或讲引起学生兴趣的英语故

11、事等，以吸引学生的注意力，调动学生积极性，达到教学的最佳效果。再次，教师在教学过程中要结合教材和学生的接受能力，采用合理的教学节奏和难度。这对集中学生的注意力是十分重要的。最后，教师要激励学生在课上积极、主动地参加各种形式的语言练习活动，鼓励小学生大胆开口说英语，不怕出错，努力用英语表达自己的想法。学生说英语时，教师要耐心鼓励学生开口，注意对学生开口说英语的勇气和习惯的培养。因为说的能力是学好英语的一种技巧，是在大量的口语练习过程中培养起来的。教师在评价学生说英语的质量时，要注意说话的艺术性，要多表扬。即使学生说得不算好，也不能说出Youre very bad ;Youre not good;

12、 Youre stupid.”等之类的话。因为喜欢受表扬是学生的天性，教师微不足道的一句鼓励、肯定都能帮助学生建立自信，并成为学生英语学习成功的起点。教师还要培养学生在课堂上积极与教师配合的习惯，并通过师生间的各种形式的英语活动将所学语言知识转化为自身的言语技能，便于学以致用。（二）培养学生良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听老师说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。

13、养成认真听示范发音(教师、磁带、光盘等)，听清后再模仿。要想使学生能够说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。当然，儿童本性好动，过多地听力训练如果不注意方法，他们就会感到乏味，失去兴趣，不利于形成习惯。这就要求教师对不同的听力材料要提出明确的要求，让学生有目的地去听。例如，在教新单词时，老师会要求学生：“Listen carefully.”。说对了的学生会得到一个五角星或一张小熊贴画作为奖励。久而久之，每当你教新单词时，孩子们会主动保持安静，认真地听，积极举手发言。听的时间可安排在早晨洗脸、刷牙时候，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是

14、听读英语的好时机。在具体的教学中教师应要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师都应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，也要及时的给予表扬、鼓励，形成良好的导向。（三）培养学生良好的说的习惯大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。学英语就是要厚脸皮勇于大声朗读要不怕羞要不害躁要勇于挑战自己超越自己。在课堂上，教师要坚持用英语授课，为了培养学生大胆说英语，要求学生在课上，甚至课下也要用英语跟老师交流。现在

15、大多数学生羞于开口，不敢开口，这样就制约了学生学习英语的效果，不利于提高。要改变这种局面，首先，教师应十分注意发挥 “ 情感教育”在英语教学中的作用。古人日：“ 亲其师，才能信其道。 ”教师要用 “ 师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局砸。要做到人人大胆开口说英语，不是件容易的事。学生因各人气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。所以，教师在教学中要树立同学们的信心，特别是那些缺乏自信心的同学更要给予特殊的关注，帮助他们克服胆怯的心里，做到因

16、材施教。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性 ，又能帮助其提高语言水平。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体 ( 图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等)创设情景 ，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时，教师便可以设计相对真实的语言情境，让学生在这种语言情境中进行实践。此外，课后要要求学生利用所学的知识，跟同学或教师进行简单的交际和问候，如借东

17、西、打招呼、问路、问方向、买东西等，既增加了说的机会，又锻炼了说的能力，同时也加深了同学之间、师生之间的感情沟通，做到了学以致用，达到了一箭双雕的效果。总而言之，口语的课内训练与课外训练要有机的结合，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。（四）培养学生良好的读的习惯“ 读”对小学生来说 ，主要是指“ 朗读” 。如何培养小学生英语学习良好的读的习惯？它的要求是：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。一般来说，小学生在初学英语时就要求要学会拼读单词。无论是个别的还是全班的拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一读单词，多读几遍，然后再拼读字母，最后把字母连起来再拼读一

18、遍。培养学生拼读单词的良好习惯，是十分有益于学生认读单词，正确拼写单词的良好渠道。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于 “ 说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“ 说”英语与 “ 读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生 “ 先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身 ( 或音带 )范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，须要求学生

19、切勿操之过急，拿来便开始朗读，要先看懂图意，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样的朗读效果更好。小学英语课文或短句相对比较简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子他都已经能讲或背了，在朗读时漫不经心，不是看着课文一句一句的朗读 ，而是滑句、跳句、漏句、多句，一古脑儿读完，存在 “ 假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、过快、拖沓，一字一句停顿着读时有时无的读，或是过硬 ，发音不到位 ，无停顿 ，混着读。特别是在集体朗读时， 伴有拖音明显，节奏较差，吵杂音多，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法 ，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。（五）培养学

20、生良好的写的习惯“写”对小学生来说，有两方面的含义：首先是指“书写”，书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异，这样学生很容易混淆。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习

21、的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。（六）培养学生良好的认的习惯“ 认”对未学过字母的小学生来说，难度很大 ，因此培养 “ 认”的良好习惯非常重要。这要求教师在教学过程中，抓住音、形、意三者的联系，用丰富多彩的呈现方式展现，更多地利用彩图、直观教具和多媒体，会收到事半功倍的效果。同时 ，还应加强学生对 日常交际用语的认读。教师对于书本上的句子，在平时的教学中应在其会说之后，引导其认读：先让学生看挂图或人物图片听录音，教师暗示录音中说话者为图中某人，以免学生在仓促跟读下搞错人物 ，然后让学生手指句子听录音跟

22、读，最后学生自己朗读，可学生与教师、男女生、对半、分大组同桌分角色朗读，形式非常多样。在这样的长期训练培养下，学生认得轻松，读得开心，自然而然地形成了良好的认读习惯。只有养成了良好的认读习惯 ，在课后他才会以认识单词和句子为荣，乐于捧书朗读。总之 ，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。在教学过程中，每完成一项教学内容，教师坚持从听、说、读、认各个角度有步骤地生动活泼地开展语言基础知识和能力的训练，不但不会加重学生的负担，而且能使学生越学越有趣 ，越学越有信心。教师只有十分重视良好学习习惯的培

23、养，注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，才能在今后的英语教学中收到事半功倍的效果，学生才能在今后的英语学习中真正受益良多。要培养好学生的英语学习习惯需要每一位英语教师的共同努力，有一句话说的好 “ 有一个好的开头 ，就成功了一半” 。“ 兴趣是最好的老师”有了兴趣 ，以后就能轻轻松松学习英语 ，所以希望每一个老师都能从三年级刚开始学习英语的时候 ，就能有意培养学生良好的英语学习习惯。二、课外培养学生应养成的良好习惯 （一）培养学生良好的预习的习惯小学生学英语缺乏良好的语言环境，且年龄又小，自觉性、主动性都不如中学生好，再加上小学生所掌握的英语词汇量少，这些都给小学生的预习工

24、作带来不便，但这些不能成为他们不养成良好预习习惯的理由，因为好的习惯是慢慢积累慢慢养成的。“凡事预则立，不预则废”。教师在讲课之前，需先自己阅读新课的内容，做到初步了解，大概了解，并做好学习新知识的准备工作。当然教师也要让学生主动地、有目的有计划地预习新课内容，让学生通过预习能够对新课的内容做到心中有数。在预习的过程中，学生们要想提前预习单词、句子和课文，就会慢慢地主动自觉地听录音或看教学视频，张口跟读或是请教懂英语的人，为上课认真听讲做好充分的准备。良好的预习习惯的养成，可以促使小学生在课堂上积极、主动地发言，获得教师的肯定，增强他们学好英语的信心；可以使课堂效率得到提高，学生学习兴趣更浓，

25、培养学生的自学能力。（二）培养学生良好的复习的习惯根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。孔子曰：“温故而知新”。因此，课后及时复习，消化巩固课堂上所学的语言知识，可以更牢固、更熟练地掌握所学全部内容。复习是对以前学过的内容进行再学习的过程，主要是通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上，使知识更加完整；通过复习使把所学的内容贯通融会，使知识系统化，对问题的理解更深刻。小学生虽然有爱模仿，记忆力强的特点，但他们是学得快，忘得也快，这时需要家长能及时督促孩子进行课后复习。小学英语的课后复习任务主要有两个方面。一是口头复习任务，即朗读背诵课文并用

26、课文中的句子和别人交流。这项任务可以培养小学生自觉在课后坚持朗读、背诵课文的习惯。学生只有长期自觉地运用听读法模仿并跟读录音，正确性模仿、熟读课文，坚持多听、多读、多背、多写、多练，才能全面提高听说读写认的能力。二是书面复习任务，即抄写单词、短语、句子或完成练习题。这项任务可以培养学生从小养成书写工整、字迹清楚的好习惯，使学生能正确书写英语单词、短语、句子、篇章等，加强对所学内容的理解和记忆。为此学生之间可以开展书写竞赛，选出书写较好的让大家互相学习，共同提高。教师在课堂教学中也应针对学生书面学习任务出现的共同错误，及时进行纠正，这样学生印象比较深刻，效果也更理想。（三）培养学生良好的动手的习

27、惯苏霍姆林斯基说:“勤劳的双手赋予人智慧的头脑”。通过各种动手活动，使学生心灵手巧，眼熟口诵。因此，教师在平时的教学中要注重培养他们自己动手主动学习的好习惯。1、制作英语标志、图书、字母卡片、漫画等2、学会查字典，利用工具书释疑。（四）培养学生良好的做作业的习惯教师除要求学生书写规范，字体端正外，最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯。在操作时，可以针对不同层次的学生，采用不同的教学要求。布置作业一定要明确要求，一定要适量，每次作业完成后都要家长认可签名，对那些学习困难生可适当放低要求，降低难度，不可急于求成，当然这就要求老师要有足够的耐心和信心。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。参考文献：1、 林格 学习习惯与学习个性的养成清华大学出版社 2007年2、 成才之路2007年第34期3、 2012年小作家选刊（教学交流） 高燕霞