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1、可能性教学设计【教材分析】新课程标准在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，
2、一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。【教学目标】1、通过“猜测实践验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。【教学重难点】感受事件发生的可能性有大有小。课前准备：课件、乒乓球、盒子【教学过程】一、寓言故事引入同学们看守株待兔师：同学们，农夫天天在树下等到兔子的可能性大吗？ 今天我们就一起来研究和学习可能性。（板书课题：可能性）二、探究体验(一)活动一师：同学
3、们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)师：我猜你摸的一定是白球。这次摸的不可能是黄球。(每次教师猜的都完全正确)生：老师，盒子里一定都是白球!师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是白球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!(二)活动二1、 放 9个白球、1个黄球师：现在盒子中有9个白球，我再加一个黄球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：很可能摸到白球。生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大
4、一些呢?生：白球师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测？生：想师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为何会出现这样的实验结果?师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报，老师填总的统计表。师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。师：摸中白球的次数多，黄球的次数少说明了什么？ (生回答)师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？小组内交流汇报。2、8个白球、4个黄球和2个红球师：这是放的两种球，如果放3种
5、球是不是也是这样呢？ 如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果? 师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么?小组内讨论：黄球的可能性如何？可以跟红球和白球的可能性对比。(三)活动三 师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘)师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？生：蓝色。找几名学生转一转师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么?生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的范围大，黄色的范围小。师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?同位互相说一说。指名说想法。三、巩固应用1、课件出示第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。学生独立思考，集体交流。2、请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。（1）我从出生到现在没吃过一点东西。（2）四天后会下雨。（3）我的年龄比妈妈小3、用“可能性大、可能性小”说一说生活中的现象。（课本习题）四、故事生死签 五、 总结：通过本节课的学习有什么收获？
《可能性》教学设计
