PEP英语Unit2MyDaysoftheWeek说课稿

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1、PEP英语 Unit 2 My Days of the Week 说课稿一、 说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 4 Unit 2 My Days of the Week第五课时,主要学习What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。二、 说教学目标英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神

2、是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生 实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、知识目标（1）使学生能听、说、认、读watch TV ,do homework, read books等短语。（2）运用：“What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV.”等句子。2、能力目标：(1) 能听懂指令并做出相应动作.如watch TV ,do homework, read books.(2) 能运用所学句型互相交流, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力

3、.3、情感目标（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3）培养学生的合作交流能力。三、说教学重点学习What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV. 能正确认读并在真实情景中运用。四、说教学难点1. 培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。五、说教学准备教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、挂图。六、说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力

4、强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。七、说教学过程（一）歌谣导入，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成

5、一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生进行星期歌谣大比拼。这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。Its time for class. Are you ready ? Hello ! Boy

6、s and girls. What day is it today? Its Wednesday.What do you have on Wednesdays? We have Chinese,English,math and science.不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。（三）呈现新知,合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 2. My Days of the Week”. Ill divide you into

7、 four groups . Which one is best, theyll get the flag, OK? Now, Lets start.于是我提出问题What day is it today?引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来

8、说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。（四）课堂总结，及时评价。通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极

9、活动，为小组争得荣誉。八、教学总结这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都体现在要能紧紧地抓住学生的心，吸引学生，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。1. 说教材1.1 教材内容本节课的主要内容是要求学生能讲述一星期的课程安排。1.2 教材的地位英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，

10、学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。2. 说目标2.1 教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以运用。能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。情感目标：让学生通过运

11、用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。2.2 教学重、难点本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。3. 说教法3.1 教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学

12、过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创

13、造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。3.3 教学手段根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了自制教学卡片和自制录音磁带的教学手段，使用方便，易于操作，较实用。自制卡片在本节课中的使用方法与学生现实生活中课余时间玩的一些娱乐活动方法相类似，从而使学生的情感世界与课堂娱乐活动产生共鸣，有利于教学难点的突破。另外，一套自制卡片可以在课堂上反复使用，能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。4. 说过程4.1 导入设计 播放歌谣，营造气氛课一开始，教师播放Part B Lets chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌

14、谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 “心有灵犀”活动，激发兴趣，引发思考教师事先将Part B Lets learn 中的词组和以前说过的词组写在纸条上，词组如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。 再次感受，强化记忆全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上（图片上只是图，没

15、有文字提示），教师报其中的图片号码，全体学生抢答。设计意图：通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。4.2 新课呈现 听力先行，感知新语言在复习以上词组的基础上，教师布置一个任务，让学生来听一听以上所有的活动中，教师平时在星期天常做的是哪一件事？设计意图：教师将自己事先录制好的一段有关自己星期天常做的那件事的英语短文放给学生听。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 创设生活情景，自由练说教师创设“看看谁的

16、好朋友最多？”游戏。活动可以如下进行：教师承接上面听力中自己最常的那件事，如：water the flowers，于是就说： “I often water the flowers.”。如有学生在星期天与教师做的事一样，就马上站起来说：“I often water the flowers, too.”。然后教师逐一抽学生模仿老师一样用 “I often.”来完成，学生也可以同时选择一个以上的动作，以增加活动的刺激性。在活动中，教师只要将每次站起来的人数统计好，到活动最后评出好朋友最多的那位学生。设计意图：这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓

17、住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型 “I often.”。 游戏活动，引出句型，突破难点教师准备好两个抽奖箱，箱子里事先放好一些学生已学过的动词词组纸条，然后同桌两人同时上去，分别在两个箱子里抽一张。下面的学生先观察教师手中的时间标牌，如Sundays, Saturdays, Fridays.后齐声问上面的两个学生： “What do you do on Saturdays?”。上面的两个学生依次根据自己手中的纸条回答： “I often.” 如果两个学生抽到的纸条内容一致，就可以为他们这一组得2分，最后看哪一组得到的分数多。设计意图：通过这个游戏，可以自然地

18、引出句型：“What do you do on Saturdays?”，并能有的放矢地先引导全体学生初步学会询问。新课标指出，学生师学习的主体，不应以教师不断的带读来代替学生自己的感悟与实践，而应让学生通过游戏活动自己来理解感受，最终自然习得。4.3 操练巩固 歌曲融入句型，关注孩子情感教师将上一步用过的纸条任意在教室内走动，嘴里同时唱着： “What do you do on Saturdays?”，然后突然将纸条出示给一个同学，那位同学必须运用所给的词组快速唱出： “I often read books/play football.”。谁能接上，就由他来代替教师的角色。设计意图：此活动加深

19、对所学句型的印象，放松学生情绪，在优美的歌曲中快速巩固句型，体现无意识学习。另一方面这种游戏有利于教师进行情感沟通，以达到师生愉快合作，共同完成学习任务的目的。 分组活动，及时巩固教师将全班以四人或六人为小组分开，然后以小组为单位进行接龙游戏。活动如下：小组成员先集体提问其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小组成员继续集体提问下一人，他必须在原有答案的基础上在增加内容，如“I often read books and play football.”，这样依次类推。设计意图：在大班制教学环境下，单向式的师

20、生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的分组活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。 布置任务，发展能力教师将全班一分为二，先让其中的一半学生每人手拿类似Pair work部分的表格，到另一半学生去作调查，然后交换。调查时，教师务必要规定时间，时间一到要求调查学生全部回到座位。调查的学生必须要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪个学生在规定的时间内完成调查的人数最多，他就被称为“最佳调

21、查员”。设计意图：这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。4.4 拓展延伸 设计周末一天的安排要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8；00. I often do sports at 9:00, etc.设计意图：课标明确规定：

22、教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。4.5 课后作业（1）开展“小小设计师”活动，让学生设计更多的周末活动，以图画的形式画出来。（2）以本节课的主要句型编一首chant。5. 说评价英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。