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1、创新识字教学方法，让学习变得轻松愉快东乡二小识字教学讲座 李英在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得乏味、单调而又难学，教师光靠强制行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，使他们对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力，增强识字的效果。我们可以从以下几个方面入手：一、深挖身边的资源，使识字贴近生活 识字可以无处不在-电影电视的字幕、街头巷尾的标语广告、无处不在的商品说明等等。学生的姓名也是极好的识字素材，可以将他们的名字写好贴在教室后面，并宣布谁认全了这些字，就可以得到分发作业本的奖赏。这对低年级学生来说无疑是具有极大诱惑力的，加之朝夕相处，认起这些名字来也
2、不是什么难事。为了巩固学习过的生字，还可安排学生到街上去寻找抄录广告牌，从中找出自己学过的字词，并开展竞赛活动。通过这些途径，就使那些原本十分枯燥的汉字变得生动活泼起来，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中，这样学习就不再是负担，而是一种享受。 二、创设学习情景，在综合运用中识字 低年级学生普遍存在着一种倾向：他们只是根据生字固定的位置、大体的形状机械记忆，明明记住了，但一旦颠倒了次序、换了位置，他们就又不认识了。因此，教学生识字要特别注重“四到”：眼到-识形；心到-明意；口到-正音；手到-会写。教师应努力创设好的学习情景，提高学生对生字的综合运用能力。创设一定的教学情境，就要以各种活动和游戏
3、为载体，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情景能提高学生识字的积极性，帮助他们掌握汉字的要领。例如语文第一册中“日、月、火、山、木、土”等字，都是实物的形象。如：教“水”字时，首先出示甲骨文的“水”字，请同学们猜：这个字像什么，学生很容易看出像一条小河，那么“水”字就很容易掌握了。 三、采用多种形式，提高识字教学质量 在教学中教师要采用多种形式，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。 1、儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗
4、朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。 2、字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，叉子抵门-文”，“日月同辉-明”，“二人同行-从”，“五木同在-森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活
5、动中记忆，印象非常深刻。 3、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，编成故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了。4、拆字识字法：一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“木、子”两个字。学生亲自动手了的，这种记忆是深刻而久远的。 5、组合
6、识字法：如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，学生高兴地发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣。6、插图识字法：在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着
7、让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。7、形声识字法：汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。四、在阅读中结合上下文识字低年级同样要重视在阅读教学中的识字，教师要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习中完成识字教学任务。例如在学生初读、细读、精读课文的过程中让他们自主识字，再根据学生认字的情况，挑出没有认会或记得不牢的字，进行有针对性的认记、巩固和检查。使学生喜欢阅读，善于阅读，从而发展他们的智力，拓宽他们的思维。总之，老师要注重引导，帮助儿童找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，最终打败这只语文学习“拦路虎”，搬掉这块“绊脚石”。 2009年9月
创新识字教学方法
