《风筝》教学设计

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1、风筝教学设计【课文说明】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【学习目标】、认识“依、歇、丧”等个生字。

2、会写“精、希、却”等个生字。能读写“精心、希望、依然”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。【教学重点、难点】、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【设计意图】这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文

3、中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以“对读”“品读”“赛读”等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？

4、第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。【课前准备】、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、准备制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。【教学时间】、课时。【教学流程】第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。、认识文中生字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习、打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？、读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这

5、是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。师小结：原

6、来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。第二课时课时目标、理解“快活地喊叫”、 “大惊失色”、 “千呼万唤”等词语的含义，感悟孩子们放风筝、找风筝时的心情变化，体会孩子们对风筝的深情。、有感情地朗读课文。教学过程一、师生对话，导入新课同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？二、学习放风筝板块，感受心情的变化、学习第自然段：学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。指名读，和学生一起发现朗读中的问题。谈谈感受到的放风筝的心情。联系生活，深究文本：理解“快

7、活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。讨论交流，随机点红词语：凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飞舞品读词语：凌空飞起风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？讨论明确：风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！风筝飞起来了，我们的激动也飞

8、起来了！风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！快乐开心激动幸福随机板书关键词：放风筝快活地喊叫拼命地奔跑大惊失色千呼万唤找风筝哭垂头丧气做风筝师引导：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这段话。指名读。过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着拼命地奔跑结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？生说，老师给予肯定。、幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！、幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！、师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝

9、越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？指名配乐朗读。、学习第自然段：过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！请看出示第四段的、两个句子。指名读。老师点红关键词语：飞到了云彩上风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？指名读齐读。过渡：可是，天有不测风云！（配哀乐，可以借鉴纸船和风筝的音乐。老师范读第四段、句。）读后，点红关键词语断了飞走了没了踪影师：同学们，你想说什么？生：快乐断了，自豪断了师：是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！谁能把这种感情的变化读出来？指名

10、读。你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？点红“大惊失色 千呼万唤”多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。（我看见有个同学马上在采蜜本上积累下来了，真好！）谁能说说对这个两个成语的理解？大惊失色生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！千呼万唤此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。理解“千呼万唤”。指导学生表演好“千呼万唤”。（呼唤的次数多，人数多）具体操作：一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？生唤。（次数增多了。）师评：有进步！“七呼八唤”了。可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。师引读生唤。师：同学们

11、，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）可是唤得回来吗？（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！你能把这样的心情读出来吗？指名读。齐读。过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！三 找风筝板块请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）师：你们找着了吗？（没有）师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？生：在田野里四处寻找，找了半个下午师：会不会还有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！师：赶紧去啊！说不定风筝就在那里呢！快！快! 出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”齐读。后来，你们找着了吗？课文没有写到这里就结束了。请你设想一下，注意把寻找的结果写出来，把你们当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。学生写话。交流：、找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来、没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们又多想念你！你快飞回来啊！师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。