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1、 骑马下海的人教学目标：1.了解作者约翰沁孤及其主要作品；2.学习话剧的冲突和剧中人物动机；3.学习戏剧的象征手法教学重点：学习戏剧中人物的动机教学难点：感知戏剧的象征手法及意义教学过程一、 了解背景及作者1、 文题及背景骑马下海的人是最受欢迎的剧本之一，约翰沁孤在剧中运用象征主义手法，面对无情的海洋，人类显得如此卑微，在毛利亚一家与海洋的抗争过程中，从老妇人身上，我们可以感受到源自心灵深处的爱尔兰民族不屈不挠的精神，及面对挫折、失败时那种坦荡的胸怀。爱尔兰人民在与英国殖民者数十年的抗争过程中，誓死不屈的崇高精神在毛利亚身上可见一斑。在剧本的结尾，作者成功烘托出了一种古希腊的悲剧气氛，意犹未尽
2、，源远流长。2、作者简介约翰沁孤(18711909)爱尔兰戏剧家、诗人。出生于都柏林附近的一基督教徒地主家庭，幼年丧父。曾学音乐、爱尔兰语言和古代文化，后去德国进修音乐。1894年开始写作。后接受叶芝劝告到爱尔兰阿兰群岛体验农村生活，日后成为他创作的源泉。他投入了叶芝为中心的爱尔兰文艺复兴运动，创办了爱尔兰民族文学剧院(1902)，后病逝都柏林。短短的创作岁月里，写出了狭谷的阴影、补锅匠的婚礼、圣泉、西方世界的花花公子、骑马下海的人等优秀作品。辛氏认为生活是戏剧的唯一源泉，他把真实地反映爱尔兰农民的生活作为他戏剧创作的主要任务。青年时他曾立志要集莎士比亚、贝多芬和达尔文于一身。在短暂的一生中，
3、他融诗情、乐感和科学精神于戏剧创作中，终于成为爱尔兰伟大的戏剧家之一。 二、初读课文，整体感知1、自读课文，用简洁的语言概括这个剧本内容：2、列出剧中人物毛利亚-一位老妇人巴特里-她的儿子伽特林-她的女儿诺那-她的小女儿其他男女数人二、 精读课文，理解赏析1. 这是一个独幕剧，也是一部悲剧，初读剧本后，谈谈你觉得“悲”在哪里？2. 当失去亲人时，一般的人表现是怎样的？但当最后一个儿子巴特里被大海夺去生命时，这位母亲毛利亚的表现是怎样的？为什么？3. 当初母亲就极力反对儿子下海，为什么儿子又执意下海？这是个怎样的青年形象？（学习戏剧人物的动机：动机就是推动、促进或停止一个行动的力量或原因。在动机
4、的驱动下，一些在别人看来似乎不可理喻的行动，会变得合情合理。人物的动机是观众对该人物作出性格判断和道德评判的依据。剧作理论家贝克说道：“人物的行为必须从他的动机中产生出来。行为的动机是根本、是基础。”）4.戏剧冲突是一部剧作最大的看点，本文初看似乎存在多对矛盾冲突，比如两位女儿和母亲的，儿子和母亲的等，但很明显，剧中还存在一个更大的占主导性的冲突，你认为 是什么？参考：人与自然（学习剧本的象征意义）5 结合全文，理解题目为什么叫“骑马下海的人”（再次理解剧本的象征意义）三、 拓展延伸1. 为什么住在海边的男人却如此向往“海”？人的个性如何被环境影响？2. 设想一下毛利亚和两个女儿在巴特里死后过着怎样的生活。四、 作业（二选一）1.巴特里不顾母亲的劝阻坚持骑马下海，结果失去生命。你如何看待这一事件？就此写一则事件简评。2.屈原和司马迁是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生，设想某一天屈原和司马迁相遇，将会发生怎样的情景？展开想象，写一个短剧。
骑马下海的人教学设计
