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1、人教版与北师大版的比较人教版的结构特点分析：一、 条理性 1、 单元内课文安排精略得当。每个单元都包括了3篇精读课文，一篇略读课文，外加一个语文园地。2、 用导语体现主题，展开课文的学习。每一组单元开头有一段导语，其中概括了单元的主题。例如，第二单元的导语是围绕名人故事来说的，突出了它的主题就是名人故事。文章的安排也是名人的一些小故事。前两篇文章是外国的两个名人，后两篇是关于中国的两个名人的小故事。二、 整合性1、 主题内容间的整合。在这一册书中的主题有丰富的生活、名人故事、秋、细心观察、中华传统文化、祖国大好河山、故事、爱。在它的安排上不仅体现了由具体到抽象这个过程，同时，它也呈现了一个人所
2、能接触到的最基本的范畴。2、 导语与单元内容的整合，及引导作用。每个单元的导语就概括了整个单元的内容，可以引导学生向这个方向去学习。3、 单元各部分教学内容的整合。在一个单元内的课文，他们的大致主题都是相同的。单元小结里面的内容与课文内容的联系也很紧密。例如，第三单元主题是秋，课文展示的都是各样的秋天。在单元小结里的写作、口语交际都是要求去感受秋天、描绘秋天。每一个单元大致都是这样的关系。三、 综合性1、 课内与课外的综合。在一些课文的后面附有“资料卡”和“综合性学习”。资料卡是作为课文内容的补充，是对课文中学生可能不理解不知道的知识的补充，也算是把课内和课外的知识相结合。综合性学习则是把在课
3、文中学习的内容与社会实践相结合，手脑并用的学习。还有在每个单元小结里面也有跟本单元相关的词语、诗词的拓展。2、 单元小结的编排，综合六大方面。单元小结由口语交际、习作、发现、课外积累、字词填写、拓展部分组成。可以全面的提高学生的语文素养。北师大版的教材结构我们从以下三方面来体现：1.人文性2.开放性3.综合性。1.人文性 本册共12个主题单元，第1,2,4,6,10是以人与自然的维度，第3,5,11,12单元是以人与社会为维度，第8,9单元是以人与自我为维度来设计的。第七单元为开放单元。从整体来看这些单元的设计除了能使学生接受文化熏陶外，还能够使学生在以后的生活和学习中处理好与这些方面的关系。
4、2.开放性 （1）本册单独列出第七单元为开放单元，其主题为“集市和超市”是以图片的方式呈现的，能够使学生充分发挥想象力和结合生活经验，来学习本单元，集中体现了语文课程与生活密切联系的特点。（2）本册的课后及“语文天地”中的问题都具有很强的开放性，像（例子：课后问题）和语文天地中的畅所欲言等都是开放性的答案，意在鼓励学生敢说，敢写，以提高学生的口语交际和写作能力。3.综合性(2)（1）12个单元涉及自然风貌如：塞上江南，鸟儿。成长过程如：成长经历，幻想和想象。社会文化如：祖国在我心中，过年。现代科技：通讯。遵从了文化，工具，思维发展，学会学习意识这四个方面的奠基，并从孩子生活实际，着眼于孩子现实
5、经验和想想世界，是孩子在综合性的学习中，激发学生学生学习语文的兴趣。(3)语文天地中兼顾识字，阅读，写作，思考等语文方面知识的学习，以促进学生思维的发展和提高学会学习的能力。体现了语文学习的多功能性，提高学生的语文素养。教材比较1、选文结构人教版：共40篇，其中24篇精读、8篇略读、8篇选读、5篇古诗词北师大版：共27篇，没有精略之分（但有要求背诵的篇章），9篇古诗词2、单元结构人教版：共8个单元，单元主题比较模糊，体现在单元导入语中，每个单元都有4篇课文北师大版：共12个单元，单元主题呈现在目录中，清晰明了，每个单元有2-3篇课文不等两个版本的教材主题都是多样化，涉及的范围都比较广3、课文结
6、构（1）人教版每篇课文都有序号，而且在课文中设有阅读提示语以引导学生思考（举出文中例子）但是北师大版的课文没有序号，也没有提示语（2）人教版每篇课文后都有习题，有的篇章课后还有“资料袋”和“综合性学习”，这样可以丰富学生的课外知识，为课文的阅读和理解提供帮助，拓宽语文学习和运用的领域，而北师大版的课后只有习题这一块（3）人教版的古诗词有部分是单独列出来学习的大多在“语文园地”中，而北师大版的则都是列在“语文天地”中的（4）两个版本都有课后生字的认和写，不同的是人教版的生字拼音是出现在课文中，北师大版的生字拼音是列在课后的4、单元小结（1） 人教版的“语文园地”中有四个固定的板块：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个板块是机动的，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。北师大版的“语文天地”中有日积月累、开卷有益、畅所欲言、笔下生花和金钥匙板块，比较侧重于字词方面的学习和积累 （2） 都有提示语，注重语文基础知识的积累（3） 板块类型多样，都涉及口语交际，写作，识字，认字等方面的内容。
小学语文三年级上册人教版与北师大版教材的结构比较
