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1、同分母分数加减法教学设计永平镇第一小学 黄斯芬教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元，第104106页的内容及108页第12题。 教学目标： 1.使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。2.利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 教学重点、难点： 1.教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算同分数分数加、减法。2.教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学准备：多媒体课件、学生准备画有圆形图片的卡纸。 教学过程一、复习导
2、入1、在屏幕上出示两个等分的两张图片，让学生看图片说分数。2、说说表示的含义，以及它的分数单位。 二、创设情境，生成问题 师：同学们，瞧，小红一家人围坐在一起其乐融融的在吃早餐。小红将这张饼平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 师：你能根据情境用学过的分数知识说一说爸爸好妈妈分别吃了多少张饼吗？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生分析，提出问题。预设如下：） 答案1：爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼。 答案2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（爸爸妈妈一共吃了多少张饼？） 师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？根据学生的汇报，师板书算式。 三、探索交流，解决问题
3、 1、学习同分母分数加法。 猜测结果 师：+ 表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少张饼。）等于多少呢，先猜一猜结果 是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？ 独立思考，自主探究 师：请大家先独立思考、再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具涂一涂或画一画。 小组讨论，全班汇报。 方法1：用画图的方法从图上看结果。 （通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。）小结：图示法 方法2：说理。是3个，是1个，3个加上1个是4个，也就是。 课件演示，规范书写 师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。 板书：+= = （指出：以后计算熟练了，可以
4、不写。利用直观图，让学生看出结果就是 强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。 说出分数加法的意义 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ 课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。 2、学习同分母分数减法。1、出示例2师：观察例2你能了解到哪些数学信息？（让学生说出自己了解到的数学信息。）问：这两个数学信息有什么联系？你能根据它们之间的联系提出什么数学问题？生：还剩多少瓶矿泉水？师：说一说怎样列式？-2、 师：- 表示什么含义？结果等于多少呢？ 尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。学生独立思考，操作后反馈，注意书写格式的规范。师
5、根据学生汇报板书：- 说出分数减法的意义 师：联系整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？ 课件揭示：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 3、小组合作，归纳方法 师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？可能： 每一题的分母都相同；计算时分母没有变；只是分子进行了加减。 （板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。）追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数四、巩固应用、内化提高 1、判断对错。 2、比一比谁厉害。（计算6题分数加减法）3、学以致用，解决问题。一个水池已经灌了池的水，还要灌多少才满？ 4、解决难题我能行.。已知，那么和分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同 答案？ 五、回顾整理，反思提升 师：想一想通过这节课的学习，你有什么收获？在今后的生活中希望大家学会用数学的眼光去观察问题，运用我们学过的数学知识来解决问题，相信大家一定会发现数学的更多奥妙。六、板书设计： 同分母分数加减法（一） += （张） -= （张）
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元
