英语校本教研定稿

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1、目 录1. 开篇寄语 - 徐长在 22. 序 - 徐长在 43. 正式篇 - 蓝 本 54. 折翼的英语教育的呼唤- 李泽红 65.左手工具 右手人文- 李雪 126.词汇教学你伤不起- 于雨 167.My New Neighbor 语法教学案例- 韩晗 208.读写两相融，“情”“意”两相知- 朱佩芳 279.情溢课堂 - 徐长在 3610.爱满天下 - 徐长在 4211.横看成岭侧成峰 - 辛建华45 大义一中英语组向优秀的教师学习大义镇第一中学英语组：徐长在 从教15年一直进行英语教学工作。通过这次的研修，看到那么多优秀的教师，他们严谨务实，塌实而又积极进取。我很想做他们那样充满激情，活

2、力四射的教师。要做一名优秀的英语教师应该具备哪些素质及条件，对这一点我作了以下几点思考。首先、必须具有丰富的英语专业理论知识，英语教师没有较高的专业水平，也就谈不上优秀。第二、必须具有良好的道德品质和人格魅力，热爱教育事业，热爱本职工作，具有奉献精神，具有强烈的责任感、事业心。这是职业道德要求，一名教师专业能力再强，如果思想上有问题，责任感不强，不喜欢学生，甚至道德品质有问题，他也不可能成为一名优秀的教师。第三、必须具有系统而全面的教育学、心理学知识，具有较强的教学能力，懂得不同年龄段学生的身心特点，能运用合理的教学方法，使学生得到最大限度的发展。这是教师职业的要求，一名教师虽然有较高的专业水

3、平，也有满腔的教学热情，但如果不懂得教育教学规律，其必然会走“弯路”，当然离优秀就远了。第四、必须具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识，英语教师除了具备本专业的知识技能外，必须尽力扩宽其它基础知识的掌握面，以及了解其他学科基本知识技能，并能综合运用它们进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行教育，陶冶学生的情操，提高学生的素质。这是现代教育的时代要求。第五、必须具有先进的教学理念，善于吸纳新知识，获取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，

4、优秀教师都是这样的。第六、优秀教师必须具有创新和探索精神，无论是教学理念的贯彻，还是教学方法的选用都必须与实际需要相吻合，在实践中得到检验，只有结合各地具体情况不断的探索，大胆的创新，才能不断找出合符实际需要的东西，以满足教育教学的时代要求。第七、必须积极参与教研、教改，一名出色的教师不光能做好教学工作，同时还要善于把教育教学工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广；对教育教学工作中不利于学生良好发展，不利于教学工作顺利进行的因素即时发现，找出适当的办法，加以克服；能有效的利用现有环境资源、教学设施、当地特色文化合理地组织教学，运用行之有效的教育教学方法，使学生得到最大限度的发展。第八、必须热

5、爱学习、善于学习，树立终身学习的思想，一名优秀的教师必须是一位爱学、善学的人，只有终身坚持不断学习，才能不断的更新自己的知识，保持与时代同步，不至于落后于时代的要求。当然，最重要的就是要坚持的做下去，做一辈子。 ： 当鞋合脚时，脚就被忘记了大义镇第一中学英语组：徐长在 当鞋合脚时，脚就被忘记了 印度哲学大师奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作得非常好；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。 同样的道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说

6、教所消耗，真正出现投入和着迷的境界。平时要花几个钟头甚至几周时间才能“教”会的东西，现在也许有几分钟、几十分钟就足够了。相反，如果教师上课的时候，竭力想收回“教”的权力，那么，他必然为自己的教学环节所羁，一再打断学生的活动，或者企图以学生的活动为自己的表演服务。当学生表现出茫然和不配合时，他默默地动怒了，他偷偷地用力拉扯动作慢的学生 此时，鞋子不合脚了，脚就开始反对。那些自然的、和谐的、跃动的和充满效率的美，转眼间就荡然无存了！ 教师的最高境界，是“不见自我”。他应该是一只最合脚的鞋子。教师的核心任务，不是自己“教”，而是组织学生“学”、服务学生“学”。他要为学生创造生机勃勃的、令学生“忘我”

7、的课堂。正式篇： My new neighborLast weekend, a new girl moved in next door .She had a long hair and glasses . It looked like she was the same age as me. I saw her throwing a tennis ball in the air and catching it .Then I saw her reading on her front porch . After that , I saw her listening to music with he

8、r head cupped in her hands .She looked lonely . I had a great idea .First I folded a piece of paper into the shape of a basket .Next, I picked some grass and put it inside .Then I filled the rest of the basket with candy and flowers. Finally I attached a card that said : Welcome to the neighborhood

9、! I hope you will come over to my house sometime . _Your next-door neighbor: Lucy.I left the basket on her doorstep , rang her doorbell , ran away and hid behind a tree .She opened the door ,picked up the basket and smiled . We became good friends after that .折翼的英语教育的呼唤 -工具性和人文性要比翼齐飞 东阿三中 李泽红当你看到这幅图

10、片时，地上雪白的一片，你一定认为是美丽的雪花吧？当你看到这幅图片时，你又做何感想？ 这是2012年6月4日及5日期间，即将毕业的临川某中学高三学生集体将书本、复习资料撕碎，从教学楼上扔到操场上。这些“扔书学生”是因经过长期备战，是进行压力释放的一种情感宣泄，是学生们告别过去迎接未来的一种“仪式”。被撕掉的书本像雪片一样洒满了曾经美丽的校园，但也冻结了我们教育者的心！这些是他们使用的课本啊！这曾经是喂养这些孩子们的精神是食粮啊。曾经是他们人生中成长的阶梯啊！更应该是他们应该的珍藏的精神宝藏啊！ 是什么让我们的学生会有如此极端的行为？答案是我们的英语教育折翼了。我们太注重工具性这只翅膀，忽视、甚至

11、没有了人文性那一翼。他们的航向能不发生偏向？他们学习的目的就是考学，就业，赤裸裸的工具性的观念让我们战栗！我们没有感到吗？我们的基础教育因为工具性独霸天下，已经已经变成学生人性的消磁场，变成了让学生酝酿对基础教育仇恨的重要基地！对于我们教师来说，我们单纯地的聚焦教育的工具性，使我们站到了学生的对立面。学生撕书的背后，作为他们的教育者，你又想到了什么？拿英语学科来说，英语课只有孤立的单词、短语和句子，以及枯燥的、机械的语言训练，英语课便失去了生机、情感和韵味，我们造就了一批批高分低能的“人才”，我们也茫然不知所措。而国家英语课程标准的试行，为我们在这种“乱花渐欲迷人眼”的困境中指明了前进的方向。

12、我们来看看我们基础教育英语课程的性质吧！它具有工具性与人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。【解读】陈琳教授与王蔷

13、教授的系统而精辟的讲解使我对新课标有了更深一层的理解。英语教学的工具性与人文性是统一的，是不可分割的。工具性是载体，那么人文性就是目的。我们的教育就是通过我们利用语言知识与语言技能这种工具性“载体”，达到培养学生具有正确的学习策略，塑造学生具有跨文化交际意识与正确的人生观、价值观的目的。如果用政治俗语来说：如果工具性是经济基础，那么人文性就是上层建筑。如果学生我们的英语教学没有了工具性，无处可谈人文性，如果我们的英语教学只有工具性，而没有人文性，则我们会继续重蹈上面两幅图中的覆辙。所以两者要均衡发展，缺一不可。陈琳教授说：“我们的外语教学不只是交给学生26个字母，时态之外，更重要的是培养学生的

14、人文性，培养学生的人文素养，提高他们的祖国意识，国际视野，丰富自己的文化，为终身发展与可持续性学习打下基础，这是素质教育的最高境界，也也是教育原点的回归。根据新课标的精神，结合自己的实践，我选取了自己的一个阅读课课型的教案，来剖析我的教育理念，我是怎样融工具性与人文性为一体的。（外研版）Module 4 Education Unit 2 Project Hope has built many schools教学目标：一、语言知识目标是掌握本单元的核心词汇与短语。（工具性）二、语言技能目标是能够通过阅读文章获取希望工程的信息，能够用现在完成时说出有关希望工程的段落。（工具性）三、情感态度价值观是

15、：通过对希望工程的介绍，了解中国重视教育的举措，并培养学生关爱他人的情感素质。（人文性）教学中难点：本课的重难点为：学生正确使用现在完成时以及相关的时间状语的能力。突破方法是：通过对希望工程等话题的探索，培养学生正确使用现在完成时以及相关时间状语的能力。（工具性性与人文性）教学程序：Step 1：采用了一个浅显的关于唐庆蝉的的故事导入，从语言与情感上做好了双层铺垫。A story of Tang QingchanPicture 1:Is he a city boy or a countryside boy?Is he poor or rich? Picture 2:One day his pa

16、rents were ill, he had to look after them. It was also important for him to work on the farm.What do “ill”, “look after ”and “important” mean？( ) A.生病的; 照顾; 重要的 B.健康的; 照顾; 重要的Picture 3:He liked to study in school but he would haveto drop out of school. The meaning of “drop out of school” is “stop go

17、ing to school”.What does “drop out of school” mean?( )A. 退学 B.上学Picture 4:描述了唐庆蝉在希望工程的帮助下，完成了学业。【如果有的学生熟知唐庆蝉这个人物，那相应的情节与单词可以迎刃而解，这可以让那些知识面广的学生具有自豪感；不熟悉唐庆蝉这个人物的可以借助图片与语境习得词汇。利用故事导入，一是为了激活背景知识，二是为了处理新单词与相关的新词组。三是让学生感受希望该工程的人文关怀。充分体现了工具性与人文性】Step 2：阅读训练，培养学生形成一定的阅读策略的能力。（工具性与人文性）总体阅读：采取自学策略分段阅读：采取合作策略加

18、入一篇阅读短文，学以致用。【通过语言知识与语言技能，形成一定的学习策略。为了让学生主动获取更多信息，我采取了总体阅读与分段阅读相结合的方法引导学生对文本的学习。总体阅读是让学生采取自学策略，学会整体把握语篇的能力；分段阅读采取小组合作的策略，通过跳读，寻读与细读，更多的获取信息的能力。为了检测学生阅读能力，我又加入了一篇拓展性阅读与采访节目，一方面进一步对学生的阅读能力进行输出，更重要的是通过拓展性阅读帮助贫困儿童的举动，引发学生的同情心。】Step 3：学以致用，用英语做事（can do）There is a Honglingjin Hope School in Donge. Now poo

19、r children in it need your help.I am a reporter(记者) of Liaocheng Daily, I will interview(采访) you.What will you do for them ?If you have a lot ofmoney, what will you do?小组合作，展示用英语做事情的能力。【通过救助在红领巾希望小学的贫困儿童，既培养本课的语言知识，语言技能，体现英语教学的工具性，该活动的内涵使他们的关爱之情上升到行动，培养他们相互之间的关爱之情，充分实现英语教学的人文性。】Step 4:你能为当地的希望小学做些什么

20、？以邮件的方式发给老师。（工具性与人文性）从以上案例可以看出，英语教学的工具性与人文性不是截然分开的，而是相互依存的，甚至在设计的每个环节，都是二者的融合，这一点很重要，我们不能走入新的误区。如果我们的英语教学真正具备了工具性与人文性的双重性质，那学生通过撕书发泄的极端行为不再重演，那正如陈琳教授所说，这是我们素质教育追求的最高境界。我们也一定有必胜的信心：让上面两幅画面的不再在我们的教育画面上回映，让我们的英语教学工具性与人文性比翼双飞，我们的学子才能感受到我们教育的浩瀚与真谛。就像专家张涛老师所述：“总之，教师，尤其是英语教师，更需要加强文化和人文素养，不仅做一个知识的传授者，更要做一个文

21、化的引领者，人格的塑造者。用自己的人格魅力去感染学生，用英语这个工具，引导学生感悟中西方文化的差异，弘扬中国文化，正确对待西方文化的冲击”。我要评论：左手工具 右手人文 济南燕山学校：李雪2012年7月29日 18:06推荐设为资源新目标九年级Unit14 Have you packed yet? Section B一.教材的地位及作用本课内容是新目标英语九年级第14单元教材以Have you packed yet? 为中心话题，围绕着描述“已经做了某事”展开，引导学生学习和熟练运用现在完成时描述已经发生了的和将要发生的事情。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读

22、习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。在一定程度上，阅读课文对工具性的要求更强一点，这造成了学生学习上的枯燥，故我在处理本节课时利用了学生感兴趣的各种音乐及乐队，在人文性上予以补充，让阅读课文变得简单且吸引学生。主要学习内容是：复习以前学习的现在完成时，have/ has done,阅读文章The New Ocean Waves，掌握熟练运用正确时态描述已经发生的事情，并达到仿写的目的。2.教学重点及难点(1)教学重点：a.复习学习的现在完成时句型：have/ has

23、doneb.学习词汇：award, wave, scene, hit, appear, lead, poem；lead singer, some day, be off.c.培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率,抓住主要内容。(2)教学难点：读写练习。二. 教学目标：知识目标，能力目标，情感目标。1 知识目标：1）生词和短语award, wave, scene, hit, appear, lead, poem；lead singer, some day, be off.2) 重点句子a. One of the best bands on the music scene is the

24、 New Ocean Waves.b. In the last twelve months, theyve had three major concerts and made a hit CD. c. Theyre going to appear on CCTV next month. d. Be sure not to miss them if they come to a city near you- if you can get tickets, that is.e. Theyre off to a great start. 2 能力目标：教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力， 仿写文章。

25、3 情感目标： 培养学生日常利用现在完成时的熟练及自信三 学情分析 “以学生的发展为本”的新课程理念，要求教学必须以学生的学习基础、学生需要、学习兴趣等为出发点，联系学生的现代校内外生活，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。要实现“以学生为本”的理念,教学中必须要做到充分地预设学情。初三学生已经具备了一定的语言基础及语言表达能力，同时大部分学生对英语还有着比较浓厚的兴趣。同时，在长期的新课程理念熏陶及实践中，已经初步具备了自主，合作，探究的能力。但学生整体特征：学习程度参差不奇要求教师针对不同水平的学习者开展课堂互动，是尽可能多的同学参与到活动中来。四 教学过程教学应从学生感兴趣的问题

26、入手，这样不仅引起了他们的学习兴趣而且也增加了学习英语的真实性。本课我用学生感兴趣的乐队贯穿始终，将工具性与人文性融为一体，既能保证学生的新鲜感好奇心，又保证学生读写扎实，不至于课上过于兴奋而知识点识记不牢。1 热身过程：What do you like to do on weekends?展示学生喜欢的各种休闲方式，I like listening to music? What kinds of music do you know? Who is your favorite singer? What is your favorite band? 激发学生兴趣张嘴就说，然后图片定格在Do yo

27、u know May Day? 同时为学生播放一段五月天的MV，先将人文性定为开始的基调，调动起学生的兴奋点，并为下边的导入新课做铺垫。2 复习及新课的导入： May Day is a very successful band, do you know what have they done to become successful? 引入新词组：a. have written original songs b. In the last fourteen years, have had eighty-five major concerts c. have won an award d. hav

28、e made ten hit CDs e. have been on TV，读讲结合问答结合，适时鼓励评价，激发学生英语学习兴趣。3. 展示新课1）T: I want to show you another band, the New Ocean Waves.提出五个基本问题，第一遍泛读，让学生带着问题自读课文，然后找五个学生分别回答。让学生对本文内容大概了解。因为之前已经把新本课短语教授过，所以学生在理解起来并不难。2）将本课文重点以表格的形式给学生，等于降低了难度。两人合作阅读第二遍填空，可以互相帮助，有利于不同层次的学生都有所收获。抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅读，只

29、要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念，将英语的工具性渗透至每一分的学习与记忆，让课堂扎实有序的进行。3）第三遍阅读要求学生特别记忆，第四遍阅读要求学生可以根据表格复述，将表格内的字词转换成文章中的句子，形成文章。完成写作。4.内容拓展。仿写过后学生略有疲惫，T: We have known that the bands have done many things, for example, have made hit CDs, have had concer

30、tsDo you know what else they have done? 引导学生说出have raised money for charity,如果学生说不出来就看录像，再展示图片：李连杰的壹基金和王菲的嫣然基金，give money to ,再问Besides this one, What responsibility do famous persons have to the society? 让学生略讨论，并给出Be good models to the teenagers.在我看来，工具性在教学过程中体现较强，而最后的节点应该是在英语的人文性上，毕竟英语学习的目的是为了使用，让

31、学生可以开拓眼界，掌握一项有用的工具可以昂首杖行天下。点评：雷云萍 您的设计在阅读理解的过程中培养了学生的阅读理解能力，在阅读理解之前和之后都开展了相应的人文性活动，较好地在教学中体现了人文性与工具性。从工具性而言，学生阅读这篇课文填写相应的信息表格，是一种获取信息的能力的培养，但对于初中学生而言，我们还要培养他们获取信息之后处理信息的能力，这是更为重要的能力，也是学生极为欠缺的能力。从课文中获取的信息如何能为学生所用？比如：对他们组织慈善活动有哪些信息上的帮助？这是非常关键的，也是阅读之后应该进一步去开展的活动，这也才能为后面的写给予更多的支撑。这样才能更好地发挥工具性的作用。对于人文性而言

32、，首先我们要说，歌星、影星等娱乐界明星的人文性价值并不高（甚至有些明星还有些负面），我们应该引导学生关注那些更加正面、更加积极的公众人物，而且“壹基金”、“嫣然基金”这样的活动初中生都不可能去组织，我们应该为他们提供一些真正切实可行的慈善活动，比如：您所在的燕山学校是一所位于济南这样的大城市的条件较好地学校，我们可以组织学生为农村学生捐书、学习用具、玩具等，或者把校园里的空的矿泉水瓶收集起来卖掉，为“希望工程”募捐等等。总之，工具性与人文性不应该是点缀，而应该考虑学生的实际，使之成为学生真实的生活。词汇教学你伤不起 薛城区奚仲中学于雨今天，观看了鲁子问教授和特级教师雷云萍对课标词汇教学的解读，

33、并观看了两个词汇教学的案例，深受启发，感觉词汇教学大有学问，很有研讨的必要。鲁教授说词汇教学是让很多老师倍感头疼的难题，现在回想起来，词汇教学的确让我们“伤不起”：各位老师，你在教学单词时，只默不教的有木有？只读不写的有木有？一节课教完一单元单词的有木有？孤立地教学单词的有木有？单词用法一讲一节课的有木有？光背单词一个句子不让造的有木有？你教完他就忘的有木有？教了几十遍还不会默写的有木有？一写几十遍也不会默的有木有？你就是气死累死纠结死他也不会默写的有木有？默会了也不会用的有木有？词汇教学啊，你伤不起啊怎么办呢？怎么才能让词汇教学既高效又有趣呢？鲁教授已经给我们指点了迷津：“现代外语教育注重语

34、言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”因此，在用中学，学中练，练中讲，才是词汇教学的硬道理。为此，我们在平时的词汇教学中一定要创设真实情景教学单词，提供真实场景训练词汇的运用。现以My New Neighbor为例，谈一谈我对词汇教学的理解：【学习目标】1. 知识目标：复习几个动词的过去式，如saw, looked, left等。学习本课单词lonely, fold, basket, fill, attach, neighbor，并能够在实际生活中运用。2. 能力目标：学会单词的记忆方法，能够运用自己的方法记忆本课单词。（工

35、具性的体现）3. 情感目标：帮助别人就是帮助自己，所谓“予人玫瑰，手留余香”。（人文性的体现）【教学过程】Step 1: warm-up快速复习几个动词的过去式 教师在课件中随意点出几个动词，如move, see, look, pick, fill, become, run, leave, ring等，让学生快速说出其过去式，可以进行比赛，看谁抢得快说得快。（活跃气氛，创造热烈的场景，复习本课能用得着的过去式，为下一步的词汇学习做好铺垫。） Step 2: Learning the new words 利用教师本人的一组照片教学本课单词。方法如下： 1. Show the photos.（第一

36、幅：一个孤独的老太太；第二幅：我在往篮子里装花；第三幅：我在叠被子和衣服；第四幅：老太太拿着花篮非常高兴） 展示照片，并配上文字说明： I have a neighbor. She is an old woman. She has no children and she looks lonely. Today is Mothers Day. I bought some flowers and filled in a basket. Then I went to her house and folded her clothes. Then I showed the basket that att

37、ached a card “Happy Mothers Day”. She was very happy and thanked me a lot. 利用这个故事，教学突出显示的单词。（利用教师本人照片教学单词，不仅提供了一个真实的情景，而且给学生一种视觉刺激，学生一定会印象深刻，兴趣盎然） Step 3: Practicing the new words单词的复现 1：用词汇转盘复习单词。 在课件中建立一个幸运转盘，上面用汉语写出单词，让学生自己转动，并快速说出单词。 2：利用图片复现单词。 用课本中的三幅图复习单词：让学生看图填空。 Look! The girl is my _, she

38、looked _. I wanted to help her. So I _ a piece of paper into a shape of a _ and _ it with some flowers and candies. Then I _a card with these words. I put it on her doorstep and rang the doorbell. （用课本上的图片目的是让学生飞翔的思绪回归到课本上来，对课文有个初步的感知，既复习了单词，又了解了课文内容。一举两得。） Step 4: Test yourselves 最后，我们要检验学生对词汇的掌握程度

39、，再次巩固本课所学单词。方法可以多样。但孤立地默写单词是单词检测的大忌。 1. 小组合作：六人一组，每人用新学单词造一个句子，用这六个句子再组成一个小故事。看哪组编的故事真实有趣。（要求学生学会编故事记单词的方法，告诉学生今后每一课的单词都可以用这种方法记忆单词。） 2. 习题检测：可以是首字母填词，根据汉语填词，根据句意填（单词的巩固既有小组合作的痕迹，又有自我测试的意味，训练面非常广。）【词汇教学原则】单词教学要遵循“词不离句，句不离篇，篇不离用”的原则设计教学过程：1. 初次让学生接触生词，一定要给学生一种新颖的感觉，可以用自己的照片、其他任课教师的视频、班里学生的照片或视频、动画视频等

40、引出单词。这种导入非常重要。否则，学生会失去单词学习的兴趣。2. 单词学过后，一定要及时复现，以防止学生忘记。复现单词的方法可以多种多样，本课利用幸运大转盘来检查单词，同时巩固单词。3. 学生记住单词以后，这时我们要引导学生过渡到课本上来，本课设计通过自己编写的一个课文的缩写把学生的思绪引入到课本上来，让学生初步感知课文，增加对课文的理解和兴趣。4. 课文学完以后，当堂课一定要有单词的检测环节。我要评论：My New Neighbor 语法教学案例（一般过去时） 济南实验初级中学韩晗一、 教材分析：本篇教材是通过对短文的阅读，了解一般过去时在实际中的应用。一般过去时是英语课程标准（2011年版

41、）语法项目表中规定学生必须要掌握，并能够熟练应用的语法项目之一，它在英语语法以及实际应用中占有及其重要的地位。二、教学目标：1. 知识目标：掌握一般过去时态的含义，构成，用法及标志词。2. 能力目标：能够运用一般过去时态的句子谈论自己及他人做的事情，读懂含有一般过去时态的文章。3. 情感态度与价值观目标：通过本课的文章，学会与人相处，表达自己的善意，做一个让他人喜欢的人。三、教学设计思路：我在看到My new neighbor这篇材料时，萦绕在脑海里一直是昨天新课标中所阐述的内容：“义务教育阶段的英语课程的性质是具有工具性和人文性双重性质”。在看了省教研员张涛老师对这两种性质的剖析后，在设计上

42、更加有针对性。这篇材料是非常好的材料，它不仅在印刷上美观大方，简单易懂，也不仅仅是一篇学习一般过去时的介质，从而让学生学到知识，培养技能，形成能力，促进思维发展。最主要的是它体现了中西方交友观的差异，这对学生形成跨文化意识，发展创新能力，是很有好处的。这篇材料的主题就是“友谊的形成过程”，这对未成年人的交友观，甚至人生观和价值观都是有指导意义的，所谓“赠人玫瑰，手留余香”大概就是此意吧！另外，新课标指出：“语法教学应在具体语境中让学生理解语法项目的意义和用法。”就是说语法不能脱离预警单独去学习条条框框，更不能直接告诉学生通过背记语法条例的方法学习语法。另外，还要让学生对语法表意功能的理解，而不

43、是靠教师讲解，应该让学生在运用实践中亲自体验领悟出来的。”告诉我，我会忘记；让我看到，我可能会不记得；但让我体验，就成了我的。“鉴于此，我将本课设计如下环节：四、教学设计步骤Step 1. 自由谈论让学生看两幅图，自由谈论两幅图中他们所看到的场景。同时将讨论中用到的动词板书，突出这些动词（讨论一般是用现在进行时描述，目的是为了用已学知识引出新知，并通过谈论引出部分涉及到的动词及其现在分词，为即将学习的过去式的变化做铺垫，体现语言学习的渐进性。让学生通过图片初步感受文章内容是一种重要的阅读方式。）可能出现的动词：read, look, stand, listen, see, hide, open

44、, pick, smile等。Step 2. 阅读 任务1：快速阅读，完成所给问题：1.When did the girl move to Lucys next door? 2.How did the girl feel at first?3.How did the girl feel at last?(本任务是为了让学生在猜测图片意思的基础上，通过快速阅读进一步了解短文信息，确定前面的猜测，快速阅读是为了锻炼学生在有限的时间内快速提取信息并概括归纳的能力。济南市的初中学业水平考试的任务型阅读对此有明显的体现。第一个问题的设置旨在让学生注意一般过去时的典型时间状语。另两个问题的设置与图片猜测相

45、对应，遍布在前三段，可以直观体现新邻居的情绪变化，凸显本文的主线。)任务2：详细阅读，回答所给问题：1.Are they good friends at first?2.How do you know the girl felt lonely?3.How do you know the girl felt happy at last?(本任务是为了让学生进一步阅读每段内容，深刻了解故事每个阶段的的发展过程，并开始从中感受动词过去式的使用。问题设置仍然紧扣故事的主线和女孩情绪变化，为了突出下个任务，为什么女孩的情绪由lonely转变为happy/smiling的关键，突出本课的情感态度与价值观目

46、标，这便是新课标中所提倡的人文性性质的直接体现。)任务3：跟音阅读，回答所给问题：What did Lucy do to make the girl feel happy ? (或者 How did the girl change her feelings?)(问题的答案，其实就是文章整个的第三段和第四段的第一句话。因为这部分是推动故事发展的关键，是小女孩情绪转变的关键，所以我专门将其设置成一个阅读任务，旨在让学生听音跟读，调动眼视听众感官深刻体会文章中最关键的部分，并对文章中出现的过去式的读音进行学习或纠正。另外对于文章中出现的表示动作推移的副词First , next, then和Fina

47、lly 也是学生要掌握的内容。)任务4：听录音，填入所缺单词：Last weekend, a new girl _ in next door .(本次任务，空出来的词均为过去式，部分的涉及到生词，旨在让学生进一步跟着录音走一遍故事内容，并读准动词过去式和生词的发音。为下文自己填过去式并检查答案做准备。)任务5：阅读短文，列出文章发展思路。Eg. At the beginning, a girl moved in my next door, but she was lonely, She threw and all by herself. Then Lucy did something to h

48、elp her, she folded . When the girl looked at the basket and the letter, she smiled.(本任务目的是让学生在阅读全文的基础上，概括文章的主要发展线索，总结时注意到了动词过去式的变化，利于学生在情境中理解过去时的使用。)任务6：A puzzle a提出问题：为何Lucy 不直接敲门去邀请小女孩和她一起玩，而是要大费周折的做这么多事情，最后还要躲在树后面？可以让学生根据自己的理解探讨，最后教师解疑。(加上这个环节，主要是考虑到在西方国家里，尊重人的隐私是必须要遵守的礼仪之一，而Lucy感觉到新邻居的孤独，是在她暗地里

49、观察了好久，首先这可能会让人觉得不礼貌。而且在西方国家里，每人都有自己的独处空间，只是Lucy感觉的邻居的孤独，若是直接去敲门，怕会错意会很尴尬。让学生了解英语国家的人际交往习俗，非常重要，这与中国文化中的邻居之间自来熟等是有所不同的。然而本篇所体现的人文性不仅在于此，还在于人与人之间的交流其实很简单，只需用心做一件事，就能够起到不同的效果，形成良好品格和正确的人生观与价值观。)Step 3. Summary and Exx.通过学生的几次阅读，动词的过去式及其原形已经被板书，这时就可以让学生通过观察对比，总结过去式的变化规律，以及一般过去时的时间状语标志词等。练习加以巩固所学知识。Step

50、4 Imagine and make a new story.提出任务：Imagine you are Lucys new neighbor, try to describe what happened when you move in Lucys next door. (这个任务的设计一个目的是为了让学生在学会了一般过去时相关知识后进行运用，在发展学生听、说、读的能力后，进一步加强写的技能的培养，体现了英语的工具性内涵。另外换位想象可以让学生换一种思路来描述故事的发展，可以帮助丰富学生的生活经历，发展学生的创造性，体会友谊的精髓。)我要评论：读写两相融，“情”“意”两相知 淄川一中 朱佩芳

51、叶圣陶老先生曾经说过:”阅读是吸收,写作是倾吐.”读是理解的技能,写是表达的技能读和写的关系相当密切，互为促进。通过读的输入可以激发学生输出的欲望，通过习作使学生对所学知识达到灵活运用的程度，培养学生综合运用语言的能力。有关于阅读课中读写的技能训练我总结为以下“四步曲”，层层深入，步步攻关。 读：初读知大意，快速阅读让学生对文章内容做到心中有数。析：分析知细节，再读课文，进一步理解的课文中的单词、短语或句子，放在文章中整体把握和透析，正所谓理解其“意” 品.：精读知人文，在充分理解课文的基础上升华自己的情感价值观和人生观，加强学生人文素养的提升，正所谓“情”。 写：我手写我心，我笔写我知。重点

52、内容的掌握激活了与写作相关的信息。培养学生的综合表达能力和创造力，正所谓既要意思表达准确清楚，还要传情和进行价值观和人生观的熏陶。 这样，层层深入，步步攻关，我想很符合新课标的理念：渐进性和持续性的原则。“兴趣是动力，快乐是载体”，在读写教学中，一定坚持在快乐中教，快乐中学的原则。我们学校英语组在刚刚解题十一五的“七步整体阅读教学”这个课题中曾专门对于阅读课的教学模式进行探究。我根据本篇文章具体设计了“诱思导入-初读感知-细读解意合作解惑我行我秀写作升华人文渗透课外拓展”的教学思路。以小组合作探究为教学组织形式，采用竞争方式来激发和调动学生。 My New Neighbour 一课的读写教学设

53、计内容分析:本篇文章主要是围绕 “Making friends”展开的。通过两个女孩之间如何成为朋友的经过进行了细致描述,细节描写细腻,让人感到浓浓的纯真的友谊,让学生学会用爱心和善良与他人交往, 通过学习，让学生明白If you want others to be nice to you, be nice to them.教学目标:1）能根据上、下文推断、理解文中黑体词的意思。2）引导学生善于根据细节捕捉信息.3）理解文章细节并学会类似题材的写作，以培养学生的读写能力。4）教会学生要学会与人相处,做一个善解人意的人，同时在学习过程中学会与他人合作。教学重点：1）借助语境理解生词和短语的意思.

54、2）理解文章细节并学会类似题材的写作，以培养学生的读写能力。教学难点：理解文章细节并学会类似题材的写作，以培养学生的读写能力。教学流程：Step1 Warming up （诱思导入）1） The teacher shows a photo of a friend,and tell the students about her.Then ask the students“Who is your best friends?”,Ask the students to say something about him /her.2） Show the picture to ask the student

55、s to guess “Who are they?”Show the other picture to ask the students to guess “What happened to them?”【设计意图】以学生熟悉的内容导入新课，学生分组（四人一组）讨论，活跃了课堂气氛，为使学生主动参与教学的全过程开了好头。引导学生猜测课文内容，激发学生的兴趣。Step2 Listening and scanning: （听读感知）1、 Whats the relationship between the two girls？由此引出新单词 neighbor. 引导学生了解neighbor的含义读

56、音。2、 Did they become good friends? 在跟读的过程中，让学生标记出生词和短语，先小组内借助语境来理解。然后选择与新词相符合的情境图片，用ppt进行展示，进行新词教授,让同学们根据音标自己读单词lonely, fold, basket, fill, attach并且练习造句.3,让学生填空复述课文，练习动词过去式的用法。 Last weekend , a new girl _ in nextdoor. She _ lonely. I _ a great idea. First, I _a piece ofpaper into the shape of a bask

57、et .Next, I _some grass and put it inside.Then, I_ the rest of the basket with candy and flowers. Finally, I _ acard. I _ the basket on her doorstep, _- her doorbell,_always and_ behind a tree. She _ the door, _ up the basket and _.We _ good friends after that.【设计意图】1）鲁教授在上午的视频中讲到“朗读，尤其是诵读可以促进记忆。模仿跟

58、读对通过朗读培养学生语感和语言运用能力很有效。”这部分让学生通过模仿语音语调来训练口语能力2）排除生词的障碍是上好一节阅读课不可或缺的内容。使学生学会学习，提高课堂效率。课文中的单词、短语或句子，放在文章中整体把握。让学生在语境中再体会一般过去时动词的变化。Step4 Careful reading （细读解意）Working in groups to study the passage and answer：1）When did this story happen？2、What did her neighbor look like?3、What did Lucy see her neighb

59、or doing ?4、What did the writer do then?5、How did they become friends?在学生回答问题的过程中，展示重点词汇：last weekend，look like，seedoing ，a good idea（first，next， then ，finally ），run away，pick up，become friends【设计意图】设计的问题直指文章的核心句，再次阅读整体感知文章，通过回答问题后加必要的连接词既可帮助学生完成对文章的总结。通过寻找问题的答案，并找出疑难点,同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。Ste

60、p 5 Question time （合作解惑） The student can ask some questions which they cant solve by themselves, including phrases and some sentences , the teacher can give necessary help.【设计意图】学生能够做的,教师绝不要代替,将简单知识交给学生做,既锻炼了学生,又给了学生一个轻松的语言学习环境,老师要做好指导与监督工作, 解决了疑难，为下面的写作做铺垫。Step 6 Show themselves （我行我秀）小组合作把这段文字设计成一

61、个小品表演出来,形式由学生自己构思和创造.【设计意图】这是复述课文的一种形式。既让学生更深刻地理解了课文,又给他们一双想像的翅膀,有足够发挥自己聪明才智的空间,同时还培养了学生协同合作的意识和能力。Step 7 Write: Fly with the passage （写作升华）1)文章最后告诉我们他们成了好朋友，把以后发生的故事画出来，然后用英语表达出来2)If you were Lucys neighbour , please write a diary about what happened.学生可以根据自己的实际情况来选择写作，也可以都做。教师呈现5W1H，即故事发生的时间when，地点where，事件what，人物who，为什么why；怎么样how. 提示学生如何组织。在