通河三站中心校蒋希红长城教学设计

《通河三站中心校蒋希红长城教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通河三站中心校蒋希红长城教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、长城教学设计 通河县三站中心校 蒋希红第6单元以“名胜古迹”为主题，安排了两篇主题课文课文长城和莫高窟；快乐读书屋中黄鹤楼的传说和两首古诗枫桥夜泊乌衣巷，也都是描写我国江南名胜古迹的。能说会写和语文七色光也都安排了一系列的语文学习活动，说，是当一次小导游介绍自己的家乡，写，是写自己喜爱的地方。目的是让学生了解祖国名胜和古代劳动人民的智慧，从而增强民族自豪感，培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。长城是第六单元的第一篇课文，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，这篇课文有两幅长城的照片和一篇短文紧密配合，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳

2、、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段概括了全文内容，是全文的总结段。学习这篇课文，一是让我们了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵课文。2.学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。3.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。教学重点: 朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中

3、所表达的感情。教学难点：走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感。教学准备：要求学生做好课前预习，教师准备长城的相关课件。教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片师：看了这些图片你有什么感想？生交流师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片师：看了这些图片，你又有怎样的感想？生交流师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说过这样一句话：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。板书课题，学生齐读课题。介绍长城：长城始建于春秋战国时期，那

4、时各诸侯国为了互相防御，都在自己境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行了修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。二、检查预习1.认读理解词语：修筑 陡峭 凝结 屯兵 奇迹 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 名副其实 高大坚固 气魄雄伟2. 课文中哪一句话既能概括长城的特点，又能体现出长城的价值？（课文最后一个自然段。）师：大家齐读这句话。课件出示句子：长城，是建筑史上的一个伟大的奇迹。师：这句话在全文中起到什么作用？（总结）师：哪些词语最能点明

5、中心？（伟大的奇迹）板书：伟大的奇迹。师：请同学们再读这句话，突出长城是伟大的奇迹。师：第4自然段与第13自然段是什么关系？（分总关系）师板书：分 总师：也就是说13自然段分写，4自然段是总写。师：长城，是建筑史上的一个伟大的奇迹，作者是从哪些方面来介绍的呢？下面我们来分析课文。三、细读课文，理解内容（一）、学习第一自然段师：指名读第一自然段，其他同学思考：在这一段，作者是从哪个方面来描写长城是建筑史上的伟大奇迹的？（长）。师：哪些句子写出了长城的长？（远看长城，它像一条长龙。）课件出示句子：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”师：这句话作者是运用了什么方法来写的？（打比方）师

6、：把什么比作什么？主要想突出长城的什么？（突出长城的长）师：长城有多长？（六千多千米）师：相当于一万三千多里师：六千多千米，作者又运用了什么说明方法？(列数字)师：这条长龙在什么地方？怎么样呢？(崇山峻岭，蜿蜒盘旋)课件出示远景长城师：这就是一万三千多里，像一条长龙的万里长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。指导朗读资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。二十多年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里的万里长城，用了整整五百零八天，师：读了这段文字以及听了老师的介绍你又怎样的感受？（雄伟 太长了 壮观）师：带着你的感受读一读这一段。指

7、名读同时教师进行评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了一条一万三千多里的万里长城，在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。评价：听了你的朗读，同学们真的看到了一条雄伟、壮观的万里长城。师：长城真的是太雄伟、太壮观了。所以作者在最后一自然段这样写道：课件出示：（ 长城，是建筑史上的一个伟大的奇迹 ）师：作者在第一段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，希望同学们把这种写作方法应用到自己的习作中。师：第一自然段作者是在哪里看长城？（远处）板书：远看像一条长龙。过渡语：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹，作者又是从哪个方面来描写的呢（二）、学习第二自然段：师：请同学们默读第二自然段

8、，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。师：谁上来，指给大家看，带上书一生上台：边说边指出来师：同学们，她标的，是和课文写的一样吗？这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？生：射口可以用来射击生：瞭望口是瞭望远处用的师：查看敌情生：城台是屯兵用，师：对了，屯兵还可以（储备打仗用的武器）师：看书，除了屯兵还可以生：互相呼应师：你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用生：垛子可以当防护墙师：可以很好的保护自己。同学们读懂了它们的作用，同学们你们看指着图，从瞭望口可以查看敌情，城墙之间可以互传递信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看

9、有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？（难攻、坚固、高大坚固）师板书：高大坚固师：同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？（三）、学习第三自然段我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。生读。师：谁来读一读自己感受最深的那句话。课件出示：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。那时候没有火车、汽车、没

10、有起重机，就靠无数人的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：从这句话当中你体会到了什么（劳动人民建筑长城时很艰难）师：修筑长城非常的难，同学们再来看看这句话，从哪里你还看出了劳动人民难？（我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石）师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难（一吨多重看出难，一块石头那么的沉，多难搬啊，还不累死啊。）师：一吨多重，相当于你们这么大的孩子五十多个体重的总和。多沉的石头啊！你还从哪里看出了难？（从数不清读出难，一块条石有一吨多重，有数不清的条石，修筑长城多难啊！）师：数不清的条石，多重啊，压在肩膀上，山又这么陡峭，每一步都非常艰难，这字里行间都写满

11、了难。你还发现了什么？（陡峭也可以看出修长城的难。条石特别重，压在身上特别的沉，山还很陡峭很容易滑下去。）师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难（没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，一步一步抬上这陡峭的山岭。十分的艰难。）师：没有车，没有起重机，就靠劳动人民的肩膀，双手，一步一步的把这数不清的条石抬上这陡峭的山岭，劳动人民修筑长城真是困难重重啊，很多人为了修筑长城都付出了自己的血汗，甚至生命。把我们的体会送回到这句话中，来读读这句话。学生练读 指名读 教师进行评价师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边

12、想象。师范读师：你仿佛看到了什么？听到了什么？我仿佛看到了有很多人受伤了，我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来，我看到了很多人最后被压死了，我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了修长城都累死了。我还看到监工在打民工。师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，师：所以，作者在课文的最后一段这样写道：课件出示：（ 长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。）师：2和3自然段作者又是在哪里看长城？师板书：近看师：作者在描写长城时，为什么从近和远两处来描写？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构

13、造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。）就提示物产生联想？师：希望同学们能像作者一样站在不同的角度来观察事物。师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。师：我们的祖先用血汗和智慧给我们留下了这笔光辉灿烂的遗产-长城课件出示：长城图师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么？长城我爱你，长城我为你骄傲，祖先们师：谢谢你，长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹 课件出示：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟

14、大的长城。（学生齐读）师：俄罗斯原总统赞叹说：课件出示：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程师（生齐读）以色列前总统说：课件出示：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹（生齐读）。师：让我们和作者一起赞叹：课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。师板书：赞美师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，课下查查有关长城的资料，这节课就上到了，下课。板书设计：长城远看像长龙 分近看高大坚固赞美：伟大的奇迹 总依托文本文本是什么呢？文本是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读文本的总和。（教材）文本是执行课程标准与体现课改精神的载体，文本是完成教学任务的依据，是教和学的凭借，是教学过程的支架，什么是依托文本我认为，就是从这个凭借中学到作者词语的运用，修辞手法，写作方法，以及布局谋篇等等，以此提高学生的写作能力，从而提升学生的语文素养。整体解读我们在教学前认真揣摩编者为什么将这篇作品放在这一单元里？它在这一单元里、甚至是这一册文本中处在一个什么样的地位？最后再想一想这一单元与前后单元甚至是上下年级的关系。以整体的视野，寻求文本内在的体系脉络，做到“见木又见林”的大语文教学观，即关注点，又关注面，才能合理、有效的使用文本，有的放矢的进行阅读教学。