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1、尊重生命个体，促进课堂生成 富饶的西沙群岛教学案例厦门市江头中心小学 黄秀婷教材分析富饶的西沙群岛是小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长，以准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。是对学生进行爱国主义教育的好教材。设计理念1、 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。因为一个个学生就是一个个鲜活的生命个体，每个生命个体都存在着个别差异
2、和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。2、 关注不同的生命个体，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，努力提高学生的阅读力、思考力、表达力。3、 合作、探究成为学生自主学习的重要手段。在课堂中，不断地促进课堂生成，引导学生在平等、和谐的课堂气氛中自主学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。课时目标1、 读通课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。2、透过重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶美丽，加深对祖国的热爱之情。3、富有感情地朗读课文4、指导写
3、作方法。教学重点、难点：重点：富有感情地朗读课文。难点：透过重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶美丽，加深对祖国的热爱之情；写作指导。教具：多媒体、各种海底动物的图片【教学目标】1.有感情的朗读课文第三、四节，通过朗读、想象、交流，理解课文内容感受和了解海底的美丽富饶。2.能把观察到的海底景色用自己的语言表达出来，并能展开丰富的想象，培养学生自读自悟的能力。3.学习文中总分总的方法，写一段话。4.通过看、读、想、了解西沙群岛的美丽，激发学生热爱祖国的情感。【教学重点】有感情朗读课文3-4节，能在读中想，读中悟，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。【教学准备】课件、各种海底
4、动物的图片【教学过程】一、创设情境导入1、今天我们继续学习22课美丽而富饶的西沙群岛（板题）通过上节课的学习我们知道西沙群岛是个可爱的地方，那里风景优美、物产丰富（板书），我们还见识了海水的瑰丽无比，五光十色，但西沙群岛最神秘的要属海底了，下面就让我们穿上潜水服到海底去探寻它的那份神秘吧！（设计意图：满足学生“好奇”、“好学”的心理需求，使学生产生学习的好奇心，处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态来摄取新的知识。）二、师生互动，生生互动，合作学习第三自然段1、小组合作学习，出示自学提示。自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习（读、说、演）。2、师生合作学习。（出示三种动物
5、的图片及相应的句子）你喜欢谁就读相应的句子。（设计意图：学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体的课堂，课堂上我尊重学生、信任学生，让学生选择自己喜爱的内容来学习、品味。）（1）珊瑚A.指名读，注意“绽开”是慢慢开放的意思，读的时候稍微慢一点。B.出示各种珊瑚图片，师：美吗？ C.你想用什么词语来形容它？D全班一起美美地读一读这一句话。(2)海参海参在海底干什么？（蠕动） 什么叫蠕动？你知道哪些动物也是用蠕动的？女生读句子，感受它“懒洋洋”的动作特点 ( 3 )大龙虾你用什么词语来形容它？（威武）从哪里看出来？男生读句子，体会大龙虾的威武。 3、全班再读第三段。三、精读课文第四段，感受总分总的
6、写作方法过渡语：同学们，通过刚才的学习，我们知道了西沙群岛的海底有珊瑚、海参和大龙虾等海产，但数量最对的要属鱼啦，下面我们就一起走进第四自然段一起去感受一下。 1.老师范读第四自然段，全班同学闭上眼睛边听边感受。2.你有什么感受？（预设：鱼多、鱼美）是呀，这么多各式各样的鱼儿在海底游来游去，多美呀！请你们美美地读一读这一自然段。别忘了拿起笔标一标这个自然度段有几句话。（设计意图：尊重学生的生命个体，努力满足学生“好奇”、“好学”、的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，引起学生产生相应情感。）3.课件出示：“有的有的有的有的”句式（1）学生读句子。（2）谁来说说你喜欢哪个句子，为什么？（3）有的
7、全身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。（指导朗读）师：看得出来，同学们都喜欢读这一句。老师把这一句改一改，大家是不是还喜欢呢？出示：“有的全身长满刺儿，鼓起气来，很圆。”哪句更好？为什么？小结：是呀，作者巧妙地运用了比喻，把这种鱼的形状写具体了。（4）“有的有的有的”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？（没有，这是举例说明）仅仅几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，想一想吧，还有好多好多各种形态的鱼呢，一群一群的，会有多美呀！请大家美美地读这一句话。（设计意图：师生互动，生生互动，碰撞出思维的火花）5、指名读第3句，说说你读懂了什么？（板书：种类多）6、指名读第4句，为什么人们说西沙群一半是水，一
8、半是鱼？真的一半水一半鱼吗？（运用了夸张手法，表达鱼多的意思，这样写很有感染力）7、全班齐读第四自然段（设计意图：引导学生逐段品读有关词、句，思考，想象，交流，感受西沙群岛的“美丽富饶”，体会文中流露的热爱祖国山河的思想感情，领悟表达方法，促进课堂生成。）8、我们再一起来回顾一下这个自然段，第一句话写出了鱼数量多，而且好看；第二句用了4个“有的”的排比句式写出了鱼的种类多，第三句再加以总结说明鱼的种类多，最后一句再次强调鱼的数量多，像这样，开头和结尾写出了主要内容，中间进行分述，我们把这种写作方法叫做总分总。总分总的结构，条理清晰，这种写法我们在写作时也可以用。师：下面，老师想跟你们一起来合作
9、读一读这个自然段，再次感受总分总的写法。 9、师生合作读。（设计意图：回归课文，整体感受西沙群岛的“美丽富饶”和课文的结构及表达方法，提高阅读力，为迁移运用表达方法练笔做准备。）四、生谈收获感受，师总结同学们，通过这一节课的学习，你有什么收获？学生谈收获感受。老师总结：我们知道了在写话时，围绕中心句，结合学过的比喻、夸张、排比等修辞手法，适当地运用好词佳句，能使我们的文章更加生动、具体。下面是我们大展身手的时候了，看谁能结合老师出示的内容，展开认真地描写，老师将颁发“小作家”的奖牌哦！ 五、扩展延伸小练笔：（学习第四自然段的写作方法，写一段话）1、（课件出示）秋天的果园果实累累。_；_；_；秋
10、天是个丰收的季节，我爱秋天！ 2、展示，评议。3、颁发“小作家”的奖牌。（设计意图：架设课内与课外阅读的连接，引导学生运用从课文中学到的方法习作，学以致用，提高书面表达能力。）【课后反思】这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是读通课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶；二是有感情地朗读课文，并透过重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶美丽，加深对祖国的热爱之情。三是指导围绕一句话展开描写的写作方法。我个人感觉这节课有以下几个亮点：一、汇集学生的生活资源，明确思路，生成新问题教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比
11、较突出，教学各环节过度也比较自然。充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，在此基础上引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。二、生生互动，师生互动，课堂民主开放，师生“和谐共长”。 课堂中，把话语权主动权交给学生。课堂和谐，融洽，师生“和谐共长”，不一味强调师道尊严，尊重学生、信任学生。在教学中，我充分信任学生，让学生选择自己喜爱的内容来学习、品味，比如在检查学生读书情况时，我让学生自己选择自己最喜爱的段落来读，“兴趣是最好的老师”，当
12、学生在读自己喜爱的内容时，往往是最具情感的，听着孩子们用带着欢喜的心情，读着描写西沙群岛景色的句子，看着他们仿佛亲眼看到这美景的表情，我真是感慨万分。三、 尊重生命个体，满足个体的不同需求，以读代讲，扎实训练。 读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础，也是理解课文的前提。因此在这次教学中，我结合三年级学生的年龄特点，采用自由读、齐读指名读、范读等不同的方式让学生充分地读课文。在学习第四自然段时，我就让学生逐句读课文。在精读过程中，又结合具体的语言环境，抓住重点词语帮助理解课文，如教授
13、第三自然段时，让学生抓住“各种各样”、“蠕动”、“威武”在理解动物的特点的基础上进行个性朗读。在这样有目的、有层次地阅读指导中，学生逐步学会了读书。四、扩展延伸，学以致用，促进生命个体的持续发展。本课课文结构特点明显，第四自然段是围绕中心句展开写，在精读的基础上让学生了解自然段的结构，让学生在写作时有个文章结构的整体印象，为写作打下基础。在学习自然段中，我有意识地渗透一些修手法，如比喻、拟人的修辞手法，还引导孩子适当地运用一些好词佳句使得文章更加生动。在后面的“小练笔”中，学生的写作水平不得不让老师竖起大拇指，事实证明，课堂是有效的。当然，我的这次教学还存在着许多不足，其中让我体会最深是：教师语言的感染力不够。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性，让课堂焕发出勃勃生机。通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，更加尊重生命个体，满足不同学生的需求；钻研教学方法，多思考预设，多实践，不断地促进课堂的生成，努力创造一个更富有生命力的课堂。 7 / 7
《富饶的西沙群岛》生态课堂案例
