开开心心学单词

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1、开开心心学单词关于小学英语单词教学的思考铁二院学校 肖睿摘要 单词教学是小学英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是一个难点。在单词教学中我们应尽量选用一些直观、有趣、有效的手段来培养和保持学生的学习兴趣。本文结合笔者在小学英语单词教学中的一些成功和失败的案例，谈谈自己对如何有效地进行单词教学的一些想法。关键词 小学英语，课堂教学，学单词，兴趣，英国语言学家威尔金斯（ilkins）曾说过：”Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”（如果没有语法，人们将很难

2、表达思想，如果没有词汇，人们则无法表达任何思想。）由此可见，词汇教学在语言教学中占有非常重要的地位。在小学英语教学中单词教学是一个不可缺少的重要环节，也是一个难点。小学生有好奇心强、爱玩、好动、注意力不易持久的生理、心理特点，作为教师我们应注意对他们学习兴趣的培养和保持。在单词教学中恰当地使用直观实物，图片，动作，表演，游戏猜谜，讲故事，简笔画等方法进行教学不仅能调动学生学习积极性，培养他们学习英语的兴趣，更能减轻教师的教学难度，给整个教学带来事半功倍的效果。在单词教学的过程中笔者取得了成功，但也遭遇过失败。在此将呈现笔者的一些成功与失败的案例，针对这些案例谈谈自己对如何在小学英语课堂上有效地

3、进行词汇教学的一些思考，希望能与同行进行探讨。一、 演一演，学单词案例描述：在教学北京师大出版的英语教材二年级下册Unit7中关于水果的单词:orange, nut, kiwi fruit, lemon, strawberry, banana, pear, peach, watermelon, pineapple时，我把教室布置成一个水果店，让学生扮演顾客买水果，只要能说出自己想买的水果就可以买走它（黑板上的图片或实物）。在这样一个真实的情景下，每个学生都跃跃欲试，从而激发了学生交际的欲望。思考：语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”

4、英语要在情景中学，要在情景中教。作为教师要利用好教材里有的内容，尽可能创造逼真的活动背景，其目的只有一个给学生带来学习乐趣，激起他们更强烈的学习欲望，使单词教学有趣有效。二、 讲故事，学单词案例描述：刚进入一年级教学monkey这个单词，我采用老师做动作，学生猜的办法来学习该词语。学生开始觉得很新奇，很感兴趣，到练习朗读巩固时，气氛就趋于平淡了。一位老师在教学该单词时，模仿语文课文中小猴子下山编了一则故事：从前有一只monkey下山来，走到桃子树下，见树上的桃子红红的很高兴，就摘了几个。monkey捧着桃子走到西瓜地里，看见满地的西瓜，非常高兴，扔了桃子去摘西瓜。monkey抱着一个西瓜往回走

5、，碰到一只活蹦乱跳的小兔子，于是monkey扔了西瓜去追小兔，小兔跳进树林里不见了，monkey只好空着手回家了。老师边说边用手势、表情把一个个图片呈现给学生，学生非常开心，而且有不少的孩子还想模仿老师讲故事。思考：小学生刚开始接触一门陌生的语言，往往不知所措，这时候“听”对他们来说就显得尤其重要。此时做动作猜的办法学新单词对于刚入学的一年级学生就不太适合，他们的注意力往往被老师的动作吸引了而忽略了“听”,在这里用讲故事学单词的方法更能让学生集中精神去“听”。故事是学生的最爱，生动有趣的故事情节，抑扬顿挫的语调，都能吸引学生的注意。而故事中相同的单词重复出现，反复多次，孩子在不知不觉中熟悉并记

6、住了这些单词。教师可以把一些枯燥乏味的单词放在一则生动有趣的小故事中，来吸引学生的注意力，反反复复地听，很快就能记住这些单词了。但一定要注意，我们选的故事不能太平淡，否则无法吸引学生的注意力，也不能激发学生的学习兴趣。对于一、二年级这样低段的学生，故事中加入的生词不宜太多，否则孩子们会因生词多听不懂故事而失去兴趣。到了三、四年级就可以慢慢把学过的单词加入到故事中，让学生慢慢适应听英文单词多的故事，这样到了五、六年级就可以听英文单词更多，甚至全英文的故事了。总之，作为老师在备课时一定要更具学生的实际情况、教学要求选择恰当的故事，难易要适度。三、 说说唱唱，学单词案例描述：教学北师大版四年级下期U

7、nit9中fine, cloudy, raining, windy, snowy五个关于天气的单词及hot, cold, warm, cool四个描述天气的单词时，发现学生总是记不住，如果一味让学生跟着反复跟读，会很枯燥无味。于是我把这些单词便如一首儿歌中：Its fine. Its fine. 天气晴， 红红太阳挂空中。 Its hot. Its hot. 天气热， 外出要戴太阳帽。Its cold. Its cold. 天气冷， 多穿衣服及心中。Its warm. Its warm. 天气暖， 最好外出去游玩。Its cool. Its cool. 天气凉， 努力学习好时光。Its clo

8、udy. Its cloudy. 天气阴， 出门记住带雨伞。Its raining. Its raining. 下雨了， 放学回家把山打。Its windy. Its windy. 刮大风， 出门关窗及心上。Its snowy. Its snowy. 雪花飘， 堆个雪人真快乐。在学习儿歌时，我还借用太阳镜、雨伞等道具及动作表演帮助孩子们很快学会儿歌，这样他们不仅记住了单词，还掌握了描述单词的句型“”，并能用这些单词、句型谈论当天的天气情况。思考：儿歌以及一些儿童歌曲因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子的喜欢，用说儿歌、唱歌曲的形式给孩子以听觉上的刺激，提高学生的兴趣，从而使

9、他们轻轻松松习得知识，学好英语。如果把一些单词编入儿歌或采用孩子们熟悉的旋律编成歌来唱，这样以歌促学，寓教于乐，效果一定不错的。四、 玩游戏 学单词案例描述：教学人教版小学英语第七册Lesson17一课中basketball, football, volleyball, pingpong4个单词时，我组织学生玩了一个开火车的游戏。教师首先拿着basketball问：”Whats this?请一个孩子当着全班的面大声地说出来，如果他说对了就把球传给他，由他再问下一个同学，再继续传下去。孩子们见上英语课可以玩球挺新奇的，都想试试，于是他们专心听老师和同学是怎么说的，然后跟着学，只要觉得自己会说了，

10、就赶快举手争着说出baketball这个单词,如果他说错了拿球的同学要帮助纠正后再传球。孩子们争先恐后地举手，这时的课堂气氛一下活跃起来。思考：记得英语中有一句谚语“Education must be fun”（教育必须有兴趣），的确，我们在教学中应该注意结合儿童的心理和生理特点，激发孩子们学习的动机，培养孩子们学习的兴趣。如果把孩子们喜欢的游戏引入课堂，让他们在玩中学到知识，孩子们一定会越学越有兴趣。在教学中，我还玩过猜一猜的游戏，学生也很感兴趣，可以猜的内容很多，比如猜人吧，用英语简述班上一位同学的外貌衣着特征，猜猜他（她）是谁。值得注意的是，我们在选择游戏时一定要做到有的放矢，游戏内容必

11、须有针对性，要紧扣教学内容，要为教学的重难点服务。另外我们在选择游戏时，还应注意使用该游戏是否能让班上大多数学生都有机会参与进来。如果一个游戏只有个别孩子能够参与，大多数孩子只能旁观，由于年龄的特点，这些旁观的孩子中有多少能聚精会神地观看呢？那教学效果就可想而知了。五、 比一比 学单词案例描述：教学北师大版二年级下册Unit9中关于数字的单词onetwelve。我把班上的孩子分成4个组，每个组分一棵树，我把onetwelve这12个数字写到剪成苹果样子的纸上，每个数字写两份，每个组的学生根据老师或同学念的数字取相应的苹果挂到自己组的树上，谁贴的多谁取胜。学生主动参与，课堂气氛十分活跃。思考：竞

12、赛为学生提供了获得成功的重要机会，每个孩子都渴望能体验到成功，集体荣誉感也促使他们希望自己组能赢。每个组的孩子都密切关注自己这组的代表，有的甚至在他们没有找到时，在下面递起点子来了。不过竞赛中特别要注意组织纪律，在比赛前一定要明确比赛规则，否则竞赛会失去公平性，让孩子对比赛结果失望，对竞赛学单词的失去兴趣。六、 画画贴贴 学单词案例描述：外语教学出版社出版英语教材第二册，教学Module4中的单词nose, mouth, ear, eye。我先在黑板上画出一个缺了鼻子的脸问:What is missing?接着引导学生说出nose，学习说nose，并让学会的学生在黑板上为缺了鼻子的脸画上鼻子，

13、用同样的方法学习mouth, ear, eye。学完这些单词后，孩子们自己在纸上画鼻子、嘴、耳朵、眼睛，画完后剪下。让学生用英语说出自己剪的是什么，并把这些鼻子、嘴、耳朵、眼睛贴到黑板上的脸上，孩子们在黑板上贴出一些十分有趣的怪脸，同时也学会了说新单词。思考；爱因斯坦说过“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为艰巨的任务要他们负担。”学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，他们会产生厌恶心理，小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生自己画单词卡片，上半部分画画，下半部分写单词，或正面画画反面写单词。另外，我们所用的英语教材的内容大

14、部分是和日常生活紧密相关，如：生活用品、学习用品等，学过这类单词后可以布置他们为这些物品贴标签，或自制这些物品的单词卡片，如：chair, table, bed, bag这样抽象的单词与形象的图片或事物联系起来，学生记单词就容易多了。在课余时间还可以让学生拿出自己做的卡片和同学操练“Whats this? Its a _. Is this a _?”，这样不仅复习了单词还操练了句子。老师还可以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，当老师借用某个同学制作的卡片时，让这个学生体验到了成功，帮助这个学生建立起“成功自我意象”，可以促使学生动眼、动耳、动口、动

15、手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。“画画贴贴”这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果较好。七、 找找记记 学单词 案例描述：人教版小学英语第8册，教学Lesson15一课时，当学到“CCTV”这个词时，有不少的孩子举手告诉我，他们在电视上看见过这个单词，另外还见过“CDTV”、“SCTV”等，但不知这些词是什么意思，我向他们讲解了这些词的意思后，发现孩子们十分感兴趣，马上趁热打铁，问他们在生活中在何时何地还见英文，并鼓励孩子们随时留意去收集、摘抄。思考：在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围，稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告、标牌等，我们可以让学生随时留意，自己收集、摘抄，这样长期积累，收获就可观了，而且通过收集也能让学生明白为什么我们要学习英语。在教学中，我们可用来教学英语单词的方法还有很多很多。只要教师在教学中是个有心人，勤于动脑，善于动脑，认真研究好每一节课（包括教材和学生），精心设计活动，让学生在动脑、动口、动手中开开心心学单词，把学习英语当作一件乐事，那么我们一定能轻松攻克学习英语单词的难关。2007-9-2