利用社区资源促进幼儿发展

《利用社区资源促进幼儿发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用社区资源促进幼儿发展（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、百度文库-让每个人平等地提升自我充分利用社区资源不断促进幼儿发展【内容摘要】社区是社会和自然的缩影，反映着社会经济的发展、人类的文明、文化的 进步，又具有本地区的特点，包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、 社区设施等。社区环境天天为幼儿所接触，社区资源就像是一本本精彩的书 籍，一幅幅美妙的画卷，它给幼儿提供了良好的学习环境。我幼儿园充分利 用社区资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区资源，把培养幼儿的各 种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿 的社会经验。因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无 声的教育作用。儿童教育也就必须从儿童在这种特定

2、的环境中所经历的活动、 承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童 的发展。【关键词】：利用 社区资源 幼儿发展幼儿园教育指导纲要（试行）在总则里提出：“幼儿园应与家庭、 社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 丰富的教育资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园 教师集体等方面。通过反复地学习纲要，现结合自己的工作实际，就如 何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的一些做法。一、走进社区活动，改革幼儿教育教学方法新纲要指出：“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生 活和学习的空间。”因此，把幼儿从“校园围墙内学习”引

3、领到“社会情景 中学习”，给幼儿充分的自由空间，发挥社区教育的作用，对幼儿的教育效 果远比预期的好。如：在开展“美丽的秋天”主题活动中，我们带领幼儿参观农田，听农 民伯伯介绍，幼儿们了解了很多农作物的名称及其生长过程，也知道了粮食 的来之不易，能初步感受到劳动人民的辛苦，产生同情心。为了让幼儿能亲 身感受劳动的过程，体验收获的快乐，我们带幼儿走进花生地拔花生、走进 番薯园里挖番薯的社区活动。如：大班我要上小学了的主题活动中，我们充分利用幼儿园附近有 “小学”的环境优势，带领大班的幼儿进行参观小学的活动，在听小学老师 介绍、向老师提问题的交流互动中和与小学环境的交融中，幼儿们切身体验 1百度文库

4、-让每个人平等地提升自我 了做小学生的感觉，减少了对小学的陌生感，并被小学生活吸引着，对于自 己即将成为小学生的自豪感也油然而生。幼儿们爱吃”肯德基“的鸡翅、鸡腿，我们带幼儿走进了“肯德基”店， 幼儿在消费中，不但了解服务员工作的内容，还学习到服务员接待客人的态 度，更懂得了对待顾客的礼仪要求。在社会的课堂中学习，幼儿有非常浓厚 的兴趣，学习自律和尊重他人。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得 快乐的体验，是一种新的学习方法。我们深刻地认识到，从“课堂中学习” 到“社会情景中学习”，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源 整合。二、利用社区资源，提高幼儿社会实践

5、能力儿童教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。” 主张“到田间去，到自然界去！”美国一位教育家也说过：“大自然是世界 上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。社区是个大家庭，蕴含着丰富的教 育资源，教师要转变观念勇于创新，带着问题走出教室，走进生活，走进大 自然，让幼儿从小接触社会，在社会这个大课堂中学会交往、学会生活、学 会学习。在开展大班的蔬菜聚会主题活动中，当孩子们对各种蔬菜感兴趣时， 我们就带孩子们去参观菜场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜有了进一步的 认识；当孩子们对蔬菜的种植感兴趣时，我们带孩子到蔬菜基地去参观，还 请农民伯伯来解答幼儿的疑问，使孩子们对种植有了初步的

6、了解；当孩子们 要为幼儿园种植园地里的蔬菜造个温暖的家时，我们又把有经验的农民伯伯 请到幼儿园，和小朋友们一起种植蔬菜 。银行，在现代生活中起了很大的作用，为了让孩子们从小学会在银行存、 取款，我们请大班的家长给孩子办理一张银行卡，并且带来了 100元钱，组 织孩子到银行学习自动存款、取款；与成人一样取号，学习在柜台存款、取 款。我们组织开展“我是小小邮递员”社会活动，让幼儿穿上邮递员的服装， 带上邮递员帽子，到邮局当邮递员，从给信盖章，到检信、分信.，体验 当邮递员的乐趣。在一系列的社会实践活动中，幼儿们学会了运用各种途径寻找问题的答 案，通过实践中操作，发展了幼儿的社会实践能力，也培养了孩

7、子乐意与人 交往，学习互助、合作和分享，有初步的责任感。百度文库-让每个人平等地提升自我三、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程。 我们带着幼儿走进社区，亲近社区，融入社区，幼儿们深深地爱着这个给了 他们许多快乐和回忆的“社区家园”。于是，就萌发了为“家园”服务的念 头幼儿们有了保护社区、为社区分忧的意愿。因此，在幼儿萌发主动为 社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一 系列的为社区服务的活动。如中班幼儿因年龄小，则要求幼儿从观察社区的环境入手，了解谁把社 区打扫得这么干净。还采访清洁工，请他为幼儿讲讲每天的

8、工作，让幼儿们 知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。组织大班幼儿开展“马路清洁工的一天”的活动，请他们和老师一起当 一天清洁工，清理留在草地上的垃圾，为制止环境被破坏“出谋献策” “为小区设计环保标志”，收集环境污染图片在小区进行宣传，呼吁人们爱 护身边的环境，让小区永远保持整洁、美丽。幼儿们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事，这种因环境因素 自发形成的保护意识，将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯，这样的 学习方式，培养幼儿的社会性品质，远比坐在教室内，借助挂图、教具等方 式强百倍。四、挖掘社区资源，让幼儿获得成功的体验社区本身就是一部大教材，它时刻在起着

9、教育作用。及时地去发现，去 挖掘，去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿带到社会情 景中去。知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交 往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼 儿的创造与想象力，因此，把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象、 发挥的空间，这样的教育效果远比预期的来得好。每年的3月12日是我国的植树节，我园开展了 “种一棵小树，绿一方净 土”为主题的活动。首先由各班级老师通过多种方法让孩子们了解植树节的 意义；然后组织亲子植树活动，让孩子和家长一起走进了种植地植树，在活 动中孩子们能积极主动地参与相关活动，亲身体验劳动

10、的乐趣，感受美化环 境的意义，激发了孩子们热爱社区的情感。我们还带孩子走进了理发店，看理发师是如何接待顾客、热情地为顾客 服务，在实地、实物、实景的互动中，孩子们对这种生活场景有了进一步的百度文库-让每个人平等地提升自我 了解和理解，他们的观察能力与模仿能力都有了不同程度的提高。回来后， 在老师的带领下马上开张了“理发店”区域，在角色游戏中，个个学得有模 有样，一些细节的地方也都模仿的惟妙惟肖。班上的“理发店”比以前红火 多了。不但丰富了幼儿的日常生活经验，还提高幼儿的角色游戏水平。中秋节来临之际，老师与孩子、家长们，共同进行蛋糕市场调查，了解 人们最喜欢吃哪种蛋糕？为什么喜欢吃这种蛋糕？通过

11、与蛋糕店的工作人员 的一问一答语言交流，幼儿的口语表达能力和社会交往能力也增强了。利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社 区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如元旦时，我组织 幼儿举办了一次别开生面的“我大一岁”的主题画展，孩子们大方地站在画 展前为来往的小区行人介绍自己的作品，让来往的行人们称赞不已，也让孩 子们体验到成功的喜，悦。五、抓住社区事物，生成新的园本教育课程教育向幼儿的生活回归，是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活 在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影 响着孩子。当“神州五号载人飞船”成功发射时，家家户户、老

12、老少少都兴 致勃勃的谈论着，孩子也不利外，教室里随处可听见他们的谈论声，“我长 大要向杨利伟叔叔那样上天”！“我也是，长大要当一名宇航员”！孩子们 稚嫩的声音在教室里回荡，于是“我是小小宇航员”的活动得以生成，并兴 高采烈地开展起来。社会生活中的一些突发事件，深深吸引着孩子的注意力。社会环境中的 人们也是幼儿关注的对象。当重阳节来到时，带着孩子们到老年大学里和老 人们开展我爱爷爷奶奶联欢活动，孩子们回来后，就一直想着那些年迈 的爷爷奶奶，“爷爷奶奶老了，弯腰弯不下怎么办？ ”“我要请爷爷奶奶去 我们家玩！ ”“我要画张画送给老爷爷”于是“爷爷奶奶，我 爱你”的 活动就产生了，在活动中，孩子们懂

13、得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学 习互助、合作和分享。幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相 同。每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。如张晨晨小 朋友“五一劳动节”举家去云南的旅游，带回来海螺等纪念品，给同伴们讲 述着海边的趣事，于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、照片纷纷带到幼 儿园，一个“小小旅游节”的主题活动就这样生成了。潘横等小朋友家里饲 养着一些小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，百度文库-让每个人平等地提升自我 观察小动物的生活习性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带 到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱

14、的小动物”这一生成活动持续了很 长的一段时间。各个家庭有各个家庭的特色，带孩子们到住在小区里的同伴家做客，看望 生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动也开展得有声有色。 全班小朋友的家庭融合成一个大主题的“家”里，从而增进了孩子们之间的 友谊，在社会这个大家庭里学到做人的基本道理，为今后适应社会打下了坚 实的基础。社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，并给传统 的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。 社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提 供了广阔的平台，我们应该继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼 儿园的教育教学开辟新的领地，全面促进幼儿的发展。参考文献：1. 幼儿园教育指导纲要（试行）2. 教育集团园本教研成果丛书我爱社区作者姓名：王蔓莉邮政编码：211200联系电话：通讯地址：南京市深水区永阳镇珍珠南路庆丰小区安居苑58栋101室