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1、在小学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣 古人曾说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。如果在数学课堂中学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位。在教学中，教师要善于用生动的语言、有意义的实例、直观的教具，创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要
2、我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约动机、兴趣直接影响其学习活动。因此在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢 ？ 一、开课新颖，引发兴趣 。“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。如何在有限的课堂教学中诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开课就产生强烈的求知欲望，是一堂课成功与否的关键。例如，教学分数的基本性质时，我用故事导
3、入：猴王做了三块大小一样的饼，它先把第一块饼平均分成了4份，分给猴大一块。猴二见到说：“太小了，我要两块。”猴三更贪，说：“我要三块。”于是，猴王把第三块饼平均分成了12块，分给猴三3块。同学们，你们知道哪只猴子分得多吗？同学们听完故事后，兴趣浓厚，积极思考故事中提出的问题，激起了学生探究新知的欲望，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。二、创设问题情景，诱发兴趣 。好奇是儿童的天性问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题能引起学生的好奇调动学生思维的积极性。因此在教学中教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲唤起他们的兴趣激发他们的参与意识。 例如：教学圆的认识在解释圆心的位置时，
4、我提出了这样的问题，老师买了一个圆形的锅盖尚未安把手请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上顿时课堂气氛活跃起来 学生们各抒己见个个跃跃欲试争相发言结果得出来了应安在圆心处把手的位置就是圆心。 由于教师不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。三、有效创设游戏形式，激发学生学习的兴趣。游戏在数学教学中占有重要的地位。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。低年级的学生喜欢一些直观、容易操作的游戏，比如一些简单的“数一数”“比一比”的游戏，这些利用实物操作，学生很
5、感兴趣，也增强学生动作的协调性。中年级的学生对数学的内在魅力感兴趣。例如：四年级的“找规律”学生通过动手游戏，摆一摆，试一试，最后得出结论：夹在两物体中间的物体的个数都要比外面的少一个。“角”的游戏活动中，学生通过用量角器操作，知道了如何正确使用量角器，更了解了角的内涵。高年级学习喜欢更进一步去探索为什么是这样。例如：六年级“圆的认识”活动，学生一直在活动中探究为什么，最终经过操作得出结论。“轴对称图形”，通过学生用笔画轴，用剪刀剪轴的过程中以及互相讨论后，总结出什么样的图形是轴对称图形。让学生在轻松愉快的气氛中学习，在想要去学习的情况中学习，可谓事半功倍。四、通过动手操作，增强兴趣。小学生活
6、泼好动，好奇心强。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，这是提高小学生学习兴趣的有效途径，比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积
7、计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。五、紧密联系实际，全面培养兴趣著名数学家华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一，便是脱离实际。教学中注重联系实际，运用贴近学生的生活案例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，并能解决生活中的一些问题，可以大大调动学生学习的积极性，同时培养他们的兴趣;教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。例如：在学完长方体的表面积后，我设计了这样的问题“学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需
8、要粉刷几个面？需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比、画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面还要减去黑板和窗户的面积。我重视从学生的生活经验和已有知识出发，学生始终在愉悦、欢乐但又不紧张的气氛中学习。既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。总的来说，小学数学教学中，数学教师务必从激发学生的兴趣入手，创设愉悦、和谐的教学氛围，从教材的内容与学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变要我学为我要学 、我乐学让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐。
在小学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣
