春雨教学反思

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1、春雨教学反思春雨教学反思春雨教学反思精选 3 篇春雨教学反思 1 春雨这首诗是唐代大诗人杜甫春夜喜雨中的前四句，围绕“好雨”赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。这首诗孩子们根本上都能背诵了，通过预习，诗意也根本掌握，所以在教学时我主要抓住“好”字，体会春雨好在哪里，然后展开说话训练。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及时，好似知道什么季节最需要雨水，春天一到，就下起来了。这时我就问孩子们：“哪些东西需要春雨啊？他们会说些什么呢？”孩子们就七嘴八舌地说了起来：“种子需要春雨，它说：春雨快点下吧，我要发芽！”麦苗说：“春雨快点下吧，我要快快长高！”小树说：“春雨快点下吧，我要长出绿叶！”春

2、笋说：“春雨快点下吧，我要钻出泥土。” 春雨好在哪里呢？春雨在晚上，随着春风悄悄地来，无声无息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你为什么要在晚上来，你为什么没有一点声音呢？在教师的引领下，孩子们站在春雨的角度答复我：“因为人们工作了一天，已经很累了，我可不能影响人们睡觉啊！所以我不发出声响。”“因为白天孩子们要上学，大人要上班，我不能影响他们出行，所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子啊！春雨好在哪里呢？春雨好在能滋润万物。这时候我请孩子们进展角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋润，会变得怎么样？你会怎样感谢春雨呢？孩子们有的说：“我是春笋，我要感谢春雨，让我喝足了水，才有

3、力气冲破泥土，掀翻石块，从泥土里钻出来，看到了一个美丽的春天。”有的说：“我是花朵，是春雨滋润了我，我才会美丽地开放，所以我要感谢他。”有的说：“我是小树，冬天的时候，我就剩下光秃秃的枝干，非常难看。如今春雨滋润了我，我才重新长出了绿叶，变得漂亮起来，我要感谢春雨。” 这堂课我抓住诗眼“好雨”，让学生走近春雨，感受春雨的“好”，同时也让学生的语言表达才能得到了进步。春雨教学反思 2 春雨是唐代大诗人杜甫的诗作，本首诗节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比拟容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就可以背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能

4、的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在教学过程中我注重抓好以下几个方面：一、交给学生识字的主动权。在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当小教师的角色一向很感兴趣，各抒己见。有的说：“随”是平舌音，“润”是翘舌音，有的说：“乃”的声母是n，不是l。我相机让学生组词，说说能用什么方法来记住这些字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字你不明白是什么意思？让学生标出不明白的地方，再次阅读诗句，猜想诗意。二、感悟内容，启发想象。重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探究：哪里表达出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反

5、映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题春夜喜雨，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表快乐、喜欢。春雨教学反思 3 古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成局部，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中汲取精华，完善品格。当然，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，初读领会诗意，再紧扣“诗眼”，诵读感悟，最后拓展延伸。开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手，当有同学背到杜甫的诗时，我板书春雨，然后交流课前搜集到的有关杜甫的资料。通过介绍，学生们

6、进一步理解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们搜集信息、处理信息的才能，然后在课堂上进展大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。在初读全诗的根底上，抓住重点字、词，借助插图和学生生活经历，按照学习古诗的方法提示，逐句诵读领会，再联想全诗大意。在诵读感悟这个环节，我提示学生：“同学们已经初步读懂了春雨这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？”在学生找准“诗眼”“好雨”之后，我顺势引导：“这是一场好雨，你是从哪儿看出来的？”在学生体会到春雨之“好”后，指导学生反复诵读，争取把春雨“好”的特点读出来。让他们在读书中考虑、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，承受潜移默化的语言熏陶。新课标特别强调新教材的人文性，那么这就需要教师不仅要学生课本知识，还应补充课外知识，拓展学生知识迁移的才能。我结合学生前面补充的资料，让学生诵读描写春天的古诗，让学生通过读、感悟、交流来理解它。这节课课堂气氛高涨，更重要的是学生把诵读积累与情意熏陶结合起来，在活泼、流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法。第 5 页 共 5 页