课堂教学中的师德 案例赏析

《课堂教学中的师德 案例赏析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学中的师德 案例赏析（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 .wd.案例赏析第一节教师教学方式的转变案例赏析 案例1：难忘的一堂语文课 我刚在黑板上写下课题?老树的故事?，正准备按常规讲课时，教室里炸开了锅。“教师，教师，你看，老树爷爷是双眼皮呢。“才不是呢，这是老树爷爷笑眯了眼，看上去像双眼皮。“那老树爷爷为什么笑呢?望着乱哄哄的教室，我非常生气，手中的教鞭就要狠狠地敲在讲桌上。是顺着孩子们的思路展开教学，还是将孩子们的学习思路扭到我原来的教学思路上来?我扫视着一双双表情各异的目光，寻找着答案：我们学新教材，学生为什么不可以从课文的插图进入阅读呢?对!我必须尊重学生的选择，调整教学思路。待孩子们平静后，我说：“这堂课教师和你们一起当学生，听一听你们

2、关于老树的故事。一个胆大的学生举手了。我让他上讲台为大家讲老树的故事，我坐到了这个学生的座位上。孩子们见我真做起了“学生，都一心地听他讲故事。“这棵老树年轻的时候可漂亮了，现在，老了，长满了皱纹。“鸟儿是老树的好朋友，老树可喜欢它们了。“老树爷爷得意听歌了，鸟儿们在它身上唱呀，跳呀，老树乐得笑眯了眼。我像小学生一样专心地听着孩子们心中关于老树的故事。我惊叹孩子们如此奇妙的想象。我为什么不给他们创造一个想象的自由空间呢?趁势而进，我又向“小教师们提出了一系列问题，把学生的思维引向深入。“你们还有没有问题要向老树爷爷请教呢?刷!一双双小手迫不及待地举起来，问题也千奇百怪。“老树爷爷，是谁把你栽下的

3、?“老树，老树，小鸟在你头上玩，你痒痒吗?“你生病了，谁给你治病呀?孩子们畅所欲言，自由想象，从他们脸上，我看到了畅快淋漓的神情。我为学生真正成为学习的主人而骄傲!案例评析：上述的课例贯彻了“教师主导，学生主体这一教学思想。教师采用了讲授启发和诱导学生思维的方法，把“扶与“放有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威服从关系转变成了“引导自主发现合作探究的关系。学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，能收到满意的效果。系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识与技能，开展能力和智力

4、，这是教师最 基本的任务。人类在漫长的历史开展进程中，积累了大量有价值的知识和经历，这些知识和经历是社会前进的内在力量，需要一代代地传递下去，教师就是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于若何帮助学生学习，告诉他们若何和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的开展。第二节教学目标的重新定位案例赏析 案例1：教学目标设计存在偏差 在当前的数学教学设计中，很

5、多数学教师忽略了教学目标的设计。2003年暑假，我县300多位教师通过上课竞争上岗。上课前教学设计时间只有1小时。令人吃惊的是，没有一位教师在教学设计方案上写下教学目标。事后通过调查，大局部教师都说，短短1个小时，教学过程都来不及设计，谁还在思考教学目标，平时写教学目标，许多都抄袭教学参考书或现成教案。看到问题的严重性，县教研室专门组织了一场全县数学教师教学目标设计评比。参评作品中，优秀作品很少，很多教师设计的教学目标不是太笼统、太空泛、太模糊、不确切、没有针对性，就是太高，或太低；有的只有知识目标、技能目标，没有能力、情感、态度目标；用“教师做什么的词句陈述教学目标，陈述的是教师行为，例如“

6、使学生“教会了学生“培养学生等等，而不是学生通过学习后行为的变化。夏晓华案例2：在知识学习中走进学生心灵 义务教育课程标准数学实验教材一年级?统计?教学片段 师：我们每个人都有自己的生日，下面我们来当一个小小统计员，一起来把我们班同学的生日作一个小小的统计。师生互动，现场调查全班同学的生日。师：现在你拿出作业纸，把全班同学的生日做成一张统计图。生：教师，我们可以用自己喜欢的颜色涂吗师：当然可以了。学生独立完成统计图，并上台展示自己的作品。生1：一月用橘黄色，我希望冬天的太阳是橘黄色的，那么冬天就不会再寒冷了。生2：三月用绿色，春天大地穿上了绿色的衣裳。生3：六月用蓝色，我想要是夏天的太阳是蓝色

7、的，那么妈妈去地里干活就不会热了。生4：八月用红色，因为我是八月出生的，我的生日是妈妈的苦日。生5：十月用黄色，因为秋天地里的庄稼都丰收了，是一个收获的季节。大多数学生争相展示自己的作品，发表自己的看法，但仍有个别学生没有发言。师：谁还愿意展示自己的作品一个瘦瘦的小女孩G站起来，当她展示自己的作品时，学生哄堂大笑，小女孩低下了头。她涂的统计图没有其他学生的那么绚丽多彩，不少月份竟然用了灰色和黑色。师：指一生A你为什么笑呢生A：教师，三月是春天，春天小草绿了，庄稼绿了，树木绿了春天是充满生机和活力的，应该绿色的呀。师：我们来听听她的原因好吗那你能告诉教师和同学，你为什么这么涂吗生怯怯地站起来，低

8、着头：我我妈妈前年十月生病了，去年三月死了我想我妈妈，我要妈妈小女孩哭了，教室里骤然安静下来，原来的哄笑声没有了，许多孩子眼里充满了泪花。师：同学们，小G同学的孝心多么令人感动，小G同学对母亲的感情多么深厚，这正是人类最高尚最纯洁的感情，这不正是需要我们每一个同学所需要具有的感情吗请同学们珍惜自己和亲人的美好感情吧！ 案例评析：师教让学生用自己喜欢的颜色做统计图，为学生了动手实践、自主探索、独立思考的时空。学生用不同的颜色表达出了自己心中的春、夏、秋、冬，不同的学生对大自然都有不同的理解、不同的情感。特别是“可怜的小女孩对原本绚丽的三月寄托了自己灰色的思念。第一个案例说明过去教师不重视教学目标

9、的设计，传统的课程目标也过于注重知识的机械传授，强调知识记忆，注重“填鸭式教学，注重科技知识；而淡化知识的实际应用，无视知识的有意义掌握、学生的主动学习和自我调节性学习，无视人文知识的重要作用。许多教师在制定教学目标时不明确、不全面，缺乏教学的层次性。第二个案例的教学设计，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历了将实际问题抽象成数学模型，并能够进展解释和应用的过程，进而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标得到了最正确结合与落实，特别是教师对学生中“弱势群体的关注，充分表达了“面向每一个学生的每一个方面的要求。第三节教学内容的调整案例赏析 案例1：创造性地使用教科书 在教学过

10、程中，教师大胆地对教科书进展了增删、调换或者重组。增删：对政治课和时事政策课的教材内容，不少学校从实际出发进展补充、更新、完善。师生通过讨论，对原有教材不完善的局部进展补充、修改。有些学校还从中央及省市电视台剪辑新闻节目，并录制校园新闻，用活生生的具有时代气息的材料代替那些陌生、遥远、生硬的材料。调换：如语文第一册在学习拼音“t时，课本上的配图是个跳天鹅舞的模特，教师觉得这不够形象，于是换成了“伞把；第二册?做什么事最快乐?中，书上说老牛耕地最快乐，学生提出“用鞭赶着老牛耕地会快乐吗学生难承受，所以大家就把这篇文章批判了一通，另增加了20篇故事、童谣，师生一起背诵、表演，同时又增加了“我来讲故

11、事“好文章大家分享。再如，一位教师在准备上?第一场雪?这篇课文时，一个学生站起来说：“教师，我看天气预报说，后天我们这儿将下今年的第一场雪，到那时我们边看边学，好吗教师很快乐地采纳了这个建议，结果，那堂课非常成功。重组：现行历史教材内容纷繁，是以朝代更替为线索编写的，不利于学生历史观的形成。为此，有些地区对历史教材内容进展了整合，打破章节的限制，抽取教材中的主线，形成历史专题。案例2：“小蝌蚪教学设计片段 人民音乐出版社音乐教材?小青蛙?的教学片段 师：同学们，小蝌蚪是什么样子?生1：大大的头。生2：细细的尾巴。生3：很黑。师：你们学学小蝌蚪游的样子。让我们看看谁是最得意的小蝌蚪。学生在教室里

12、自由做动作，有的摇动身体，有的把手放在屁股后而摆动，有的伏下头弯下腰师：小蝌蚪游啊游，渐渐地长成了什么?生：小青蛙。师：小青蛙又是什么样的?表演给我们大家看看。生1：白肚皮，穿着花衣服，一蹲一跳的。生2：专吃害虫。此学生边说边做出了吃害虫的动作。生3双手放在耳边，嘴里“呱呱地学青蛙叫。师：“小青蛙叫得真好听，我们一起来学学。学生自由地学青蛙的叫声，有的是“呱呱，有的是“呱，呱，还有的“呱呱，呱呱呱。教师适时地将节奏的学习渗入其中。师：从讲台里拿出课前备好的青蛙头饰和服饰装戴在身上你们这样子有点儿像小青蛙，看教师像不像青蛙。生惊讶，齐声说“像。师：那我们用撕纸贴画的方法让自己变得更像小青蛙。学生

13、兴趣高涨，忙将备好的彩纸拿出来，进展撕贴。有的将纸条贴在手臂上，有的将纸条贴在衣服上，还有的贴在肚皮上。同学与同学之间互相帮助，教师这时也融进学生中间，参与到学生的手工制作活动中。郑惠，钟维斌小学教学设计，2003年9月 案例评析： 案例1向我们提出：在教学过程中，教师若何对教科书进展增删、调换或者重组。案例2围绕着“青蛙这个主题。教师创设了“小青蛙的情境，综合运用了唱歌、唱游、听赏、绘画、表演、律动、创作等内容与方式，通过引导学生模仿动作、创造节奏、撕纸贴画等方法，特别是将美术教学中的撕纸贴画有机有效地综合进来，加深了对小青蛙的感受与体验。这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即从音乐中走出去

14、，用其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来。其目的是为了帮助学生更直接地理解音乐形象，更直观地体验“小青蛙，大胆地在教学内容与教学方式上进展了“综合，使本课课堂教学呈现出崭新的面貌。第四节摆脱应试教育倾向的干扰案例赏析 案例1：孩子为何“以泪洗面 现在中小学生面对学习和考试的压力，确实已经超过了他们的心理和生理承受能力，这就不可能不出现逆反心理乃至精神变异。最近，我在?书摘?杂志2004年第一期上看到一组中学生的画，每幅画之下都有作者自己写的一段话。这里我先摘引几段。妈，我学了，我读了，我看了，我听了，然而我也哭了。为啥要有考试为啥总把简单的事搞复杂“书中自有黄金屋！说得倒好听，从被老妈生

15、出来之后就进了“黄金屋。画中的“黄金屋是一只鸟笼。作业写完了，玩电脑喽！“玩什么电脑，那么多练习册写完了吗快写！My God！老妈之命不敢违，写吧！So，只能以泪洗面啦！“哭死我啦！学习越来越忙，睡得自然就很晚，每日除了面对教师和同学，就是窗外一大片漆黑的夜幕，桌子上的课本早已看不清楚，虽然窗外的黑暗被一堵墙隔绝在外，但我感觉时时刻刻都处在暗无天日的地方。望着明亮的星星和月亮，总是想，那里应该充满光明吧学生、学生，要“学还得要“生，可现在我们是生不如死！我实在不明白这种教育能培育出什么样的“人才！我感到快要崩溃，身体快要四分五裂唉，我的人生之路还很长，不能就此倒下。呜呜呜谁能救救我！看了这幅画

16、，你们也许会觉得奇怪人只要进了大学，太阳都绕着你转这人啊，就是这样！活着太痛苦了，生不如死，但又没方法，你死了，父母若何办，还等着你养活他们呢。唉！好死不如赖活着吧！上了大学，就意味着进了天堂，意味着以后能挣大人民币。我读着这些怨苦、沉痛乃至绝望的话，难以想象它们竟出于那些安康、漂亮、聪明、活泼的少男少女之手。我夜不成眠，不知若何才能救助他们。我坐立不安，所以要在这里呼吁：现在的祖国花朵，未来的国家栋梁，竟在那里“以泪洗面，感到“生不如死，哭叫着“谁能救救我！那些把祖国花朵“逼到如此境地的人，难道不应该深刻地反思反思吗难道不应该做点努力、想些方法吗我们作为成人，已是饱经风霜、很有心理承受能力，

17、然而我们如果设身处地为现在的中小学生想想，假设让你连续六年乃至七年八年九年挣扎在学习考试的苦海之中，每天要做大量深度远超智龄的数学题，要啃外语及做完其他令人望而生畏的种种作业；早晨6点半出门上学，晚上11点还未做完作业；不许看电视，不许读闲书，不许玩电脑，乃至放学回家就不许出门；父母师长只要见面便唠叨不已，软硬兼施，无非逼你做作业；考试成绩不佳轻那么怒骂，重那么殴打。请问这种情况符合响彻云霄的“以人为本原那么吗请问你在这种情况下，有把握保持心理正常和身体安康吗文汇报，2004.3.17案例评析：从上面案例我们不难看出：中小学生在巨大的学习和考试压力下，忍受着很大的痛苦，甚至陷入不安全的心理失衡

18、状态，轻那么厌学、逃学，出现精神障碍；重那么离家出走乃至想到自杀。诸如此类的情况，已一再见于媒体报道。“风起于青萍之末，现在中小学生的逆反心理及其宣泄表现，已经不仅仅见于“青萍之末，而是刮起了尘沙，吹落了树叶！我们若何能对此视而不见，无动于衷这事关我们后代的安康成长，事关长期的育才用才，事关社会主义的千秋伟业，事关中华民族的未来命运啊！上面一位中学生的一段话，虽然简单，却是一语说到了“ 基本。现在的父母逼子女考试出众，不就是为了子女将来能够当“白领、挣大人民币吗父母并不隐瞒这个奋斗目标，所以这个奋斗目标也便深入子女之心。既然是只为“挣大人民币而在学习考试中全力拼搏，那么即使是天才儿童、优秀学生

19、，他们的心中还能容得下“德育吗还顾得上全面提高人文素质吗“人之初，性本善，人在儿童和少年时期，本是承受道德教育和品性熏陶的最正确时机。假设为人父母师长者不抓住这个时机，只搞唯智教育，只为高分拼搏，而其潜在目的又只是“挣大人民币，那就不可能造就大批德才兼备的社会精英，这势必严重影响“人才强国和“三个文明的真正实现。现行的考试制度，使分数已经成为衡量学校教师和学生水平的尺度，更成为决定学校和学生存在、开展与未来的标尺。分数不但是“指挥棒，同时也棒打了学生的个性、爱好和兴趣，挤压了学生的想象力和创造力的空间。在这近乎残酷的升学竞争中，学生承载了太多教师和家长的期望，也承受着社会转嫁在他们身上的那无形

20、而又巨大的压力。社会上普遍以学生成绩、升学率为标准衡量学校，使学校与学校之间竞争剧烈，学校又把这种压力转嫁给了教师。在追求升学率的大背景下，学生成绩的好坏，升学率的上下，不仅决定着教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金、住房分配等挂钩。在这种压力之下的教师也互相展开了剧烈的竞争，这显然是与课程改革的目标相违背的。讨论话题1结合本课程的内容以及本人教学实践对以下问题进展思考与分析。1要不要每次都帮助学生得出一个标准的结论? 2面对自己的学生，教师应该做些什么? 3在你的课堂上，应该让学生学到什么内容? 教学方式应实行哪些转变? 4成功的课应是什么样的，在你的课堂教学中是否经常实现? 2结合实例谈谈课程改革在课程构造方面有哪些变革? 3您打算若何参与本校校本课程开发? 请你为本校的校本课程开发献上一些“金点子。